淺談低年級小學數學課堂教學的有效性

張莉

摘要：小學數學課堂的有效性，并不是在有限的時間內灌輸更多的知識，做了更多的練習稱之為有效。而是在教學過程中在規定的時間內看學生究竟學習到了多少，是否完成了教學目標。教學目標包括學生的知識認知，身心發展，技能目標是否達標，如果學生只是機械性的記住了，教師在課堂上所教的知識。那么由于只是潛在記憶，并沒有深層次的理解知識的作用。所以如果不反復記憶很快就會忘記，導致學生學得很辛苦，也沒有達到預定的教學目標，使得教學效率低下。

關鍵詞：教學有效性 教學分析 教學創新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0166-01

在低年級的教學中，學生存在兩個普遍現象。首先學生的求知欲望非常高，對世界充滿了好奇心也非常配合教師的教學。第二由于年齡過小導致學生注意力容易分散，同時自信心不足遇到困難問題容易逃避。本文針對小學學生的特點學生的特點，分析目前小學低年級數學教學的現狀。總結在低年級教學中出現的普遍問題。試圖探求教師在教學過程中提高課堂教學有效性的方式方法。

1營造課堂氛圍，創新教學環境

小學低年級學生的注意力會集中在一些顏色鮮明，有趣，有具體運動軌跡的物體。所以部分學生在課堂學習中，往往會被一些其他的東西分散注意力。作為教師而言，如果在一堂課的開始就抓住學生的注意力，讓學生感到好奇有趣，才是一堂課教學是否有效的起點。

但是，因為低年級學生注意力的持久性較差，甚至一件不起眼的事情就會馬上引起學生的注意力轉移，如窗外的一片云或者從窗外飛進來的昆蟲，都會變成課堂有效性的殺手，不確定性非常高。所以，教師在教學過程中應當使用多媒體或者教育學工具輔助教學，使學生能夠生動形象的教學內容，同時配合形象有趣的圖片或者活動進行展開探究，這樣可有效的在教學過程中抓住學生的注意力。例如，在圖形教學的時候，需要讓學生發散性思維尋找課堂中所存在的圖形并且讓學生一一列舉。可以將課程具有生活代入感，同時抓住學生的注意力，讓學生行動起來，提高教學有效性。

2展開教學游戲，輔助課堂教學

對于小學低年級學生來說，往往抽象性思維并不強。但由于數學這門課程培養的就是學生的邏輯性思維以及抽象的聯想能力，所以往往在日常教學中學生感到學習吃力。但往往低年級學生的執行力較強，對于教師的教學比較配合，所以教師在課堂教學中應當留有足夠的時間和空間展開教學活動。這樣可以快速激活學生的興趣，豐富的教學游戲不僅僅可以培養學生對于學習的興趣，還能夠激發學生的聯想能力，實踐能力。將本來枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣。在講解小學加減法的時候，可將全班學生設置為男生為數字1，女生為數字2，教師在黑板上隨意寫數字，讓學生們自我組合相加得到教師在黑板上所寫的數字。通過游戲，學生不僅可以快樂的完成學習目標才能夠，進行將抽象的知識化為現實生活的具體現象，更容易理解教學內容。同時在游戲的過程中還可增加班級凝聚力，培養學生之間的友情。

3合理設置學習小組，培養學生合作精神

小學低年級學生對于榮譽感以及進取心具有非常強烈的競爭意識。低年級學生對于競爭的結果更加重視，所以可以在班級內建立學習小組，將競爭機制引進到科學課堂教學中，形成一種有效的學習方式。教師在課堂中引導學生自我學習，提出開放性思維問題，使學生可以在課堂中進行小組討論，相互幫助，自我學習。同時還可以統計小組回答問題次數，考試成績優秀率。對于進步較大的消費給予獎勵，激發學生的競爭意識。但同時注意把控適當競爭意識，合理安排學習小組成員。使得學習小組成員中可互幫互助，樂于學習。提高了學生課堂參與感，競爭意識的，自我學習努力，從長遠意義來說有助于提高課堂的教學效率。

4對學生多做鼓勵，培養學習熱情

在教學過程中，低年級學生的學習動力往往是為了得到家長或者教師的認可。所以在日常教學生活中，教師應當多給予學生鼓勵。具有發現學生特定行為的習慣。針對一年級學生的心理年齡特性來說，但教師很可能會忽略他們所精心準備的一些小事，所以教師在日常教學中應當注重學生的學習程度以及行為習慣。及時發現學生的進步，以鼓勵贊美為主，培養學生學習熱情。對于學生中出現的問題也應當正確對待。當學生能夠感受到教師對他們的關心，則可以逐漸改變對于學習的態度，從而提高教學有效性。

5重視培養學生探究能力，培養自我學習能力

對于有效的課堂教學來說，不能夠只讓學生進行單純的表面現象，重復性學習。這樣的學習導致學生注意力不足，學習效率低下。教師在日常教學中應當將課堂還給學生，以學生為主體，使課堂走向真正的教學目標。教師應當在日常教學中培養學生自主創新能力，打破傳統教學觀念。因為低年級學生往往是想到什么說什么，所以在教學中應當允許學生“插嘴”進行正當的教學提問。愛因斯坦曾說過提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。所以教師在教學過程中應當鼓勵學生多提問題，發表自己的獨特意見，這樣可以培養學生對于教學的認同感。提高學生的積極性，教師需要加以引導，從而達到提高教學有效性的目標。

6結語

由于小學低年級學生的心理特點，注意力不固定，但執行能力較強，對于新的知識具有渴求感。教師在日常的教學活動中應當抓住低年級學生的心理特點進行準確教學。新課標的不斷推進下，教師應當打破傳統教學模式，營造獨特的教學環境，課堂氣氛。深化學習小組，展開教學游戲提升學生的課堂代入感及參與感。多鼓勵學生建立平等的教學課堂允許學生提問，發展學生思維。培養學生自主探究問題能力，真正提高小學低年級數學課堂教學的有效性。