淺析高中地理教學中學生創新思維培養策略

摘?要：在高中時期就地理這門學科來說，其整體內容具有極大的教育意義，因此是高中時期一門比較重要的課程。在高中地理的教學過程中，教師應該要注重在學生的學習過程中加強對學生創新思維的培養，這除了是當下素質教育過程當中所提倡的一種關鍵性教學目標，還是在新課改之下高中地理教學的新型要求。當下是創新型社會，整個社會的進步離不開創新思維的影響。在現階段的教育環境之中社會每一個行業都對創新性人才提出了更高的要求。所以這就要求高中地理教師應該要重點培養學生的創新思想，在帶動其創新意識提升的同時還要促進其創新能力的提升，使其能夠獲得更加全面的發展。

關鍵詞：高中地理教學;創新思維;培養策略

一、 引言

在新課改的不斷深入發展形式之下，各種各樣的教學模式以及教學理念如雨后春筍般層出不窮，另外整體的教學目標也朝著更加多元化和多樣化的方向進展。在教學的時候大家都不再局限于對學生知識的獲取，更多的是更加注重對學生各方面能力的培養，比如自主學習的能力以及基本的邏輯思維能力，等等。高中地理是一門比較基礎性的課程，所以其學科本身的重要性不言而喻，它在對學生創新思維能力的培養方面具有極大的促進作用。

二、 概述

（一） 創新理念分析

高中地理當中的創新思維就是指要培養出來學生的創新能力與創新理念，最終使其能夠成為創新型的人才。對于每一個學生來說在高中地理學習當中需要學習很多的地理理念，但是對于整個社會來說更需要學生能夠具備一定的創造性思維，并提升地理創新水平，使其能夠與社會各界相互融合。在現階段的高中地理教學創新當中最主要的幾項內容就包含有地理邏輯觀念、地理環境觀念以及地理創新理念這三種。其中地理空間概念就是要使用地理事物彼此之間的關系、布局以及基本的結構去將整體事物進行深入的考慮;其邏輯理念就是將科目當中所涉及的抽象事物進行歸納，并對相關的問題進行更加深入的推斷和觀察，以此最終獲得相應比較準確的表達;創新能力就是學生在學習地理的時候能夠具備一定的創造性思維。

（二） 創新教學重點

現階段我們國家在地理教學的過程中有關創新教育主要包含有兩個方面的內容。其一，創新能力與學生個人未來以及整個國家未來的發展息息相關，所以高考試題也都更加側重于對學生創新思維能力的考察，并且這種類型的題目所占據的分數比重正呈現逐年上升的趨勢。在高中使學生應該要學會基礎性的地理知識，給后續的地理學習奠定良好的基礎，并給創新思維能力的培養打下堅實基礎。其二，在高中地理教學過程中要想對學生創新思維能力進行培養，就需要將激發學生學習興趣當作教學的重點和基礎目標，并在實際教學的時候營造良好的課堂氛圍，以此讓學生能夠主動參與到課堂教學過程當中，然后引導學生去主動思考，將課堂上學到的地理知識靈活運用。

三、 重要性

在整個高中文科架構之中地理學科是非常關鍵和重要的一部分內容，并且在高考當中也占有非常重要的地位，由此受到了所有文科學生與教師的重視。高中地理最顯著的特點就是文理兼備，它與歷史、政治都存在著極大的相同之處，但是相互比較之后能夠發現它本身也有著極為特殊的特點。比如，在高中地理當中雖然有很多需要記憶的內容，但是整體的教學點之間具有極其嚴密的關聯性，所以對學生發散思維能力有著極強的要求。另外高中地理和物理、數學等理科性的科學又有著極為緊密的關聯，所以學生在學習的時候經常會感覺到吃力。所以在教學的時候教師應該要使用各種各樣的教學方式加強對學生創新思維的培養，并激發學生的學習積極性，以此給創新理念的進一步發展奠定良好的基礎。

在高中地理教學過程中能不能調動學生的學習積極性對培養創新思維起著極為關鍵的作用，所以在整個教學過程中教師應該要激發學生的主觀能動性，使其能夠養成獨立思考和愛動腦的好習慣。加強對學生創新思維能力的培養還具有極大的現實意義，并且能夠使學生在學習和成長的過程中養成良好的學習習慣，最終提升整體素質。

四、 培養策略

（一） 培養學生求知欲

不論是學習哪一學科的內容，興趣始終都是最主要的動力。作為一名高中地理教師，就應該要采取相應的措施給學生創設出更好的學習環境，要多鼓勵和尊重學生。由于當下的學生基本都嬌生慣養，并爭強好勝，所以這時候教師要是能夠給他們一定的尊重和理解就能夠確保他們積極聽講，反之就極易導致學生出現逆反心理，不利于課堂的有效開展。在教學的時候一般可以多使用“很好”“很棒”等語言表揚學生，使其能夠對地理學科產生相對比較濃厚的興趣。

另外在課堂上教師還應該要把握好提問的時機，并及時使用提問的方式對學生思維進行引導，鼓勵其運用自己的方式找尋問題的答案。比如：在給學生教授地球公轉規律這一課程內容的時候就可以提出這樣的問題，“請大家仔細想一想，為什么地球在公轉至遠日點的時候，整個北半球的氣溫會升高呢？當地球公轉到近日點的時候為什么北半球的氣溫會有所降低？”在剛剛學習完這一新知識之后學生會馬上對這種問題感興趣，所以在聽到問題的第一時間就會馬上討論起來。所以在高中地理教學過程中，教師應該要多使用這樣的方式解決問題，并在給學生解答問題的時候注重對其綜合能力的培養。

（二） 注重學生邏輯思維能力的培養

高中地理這門學科本身就是將學生地理思維的培養和基本概念知識的掌握作為主要的教學目標，因此這就給學生邏輯思維能力提出了非常嚴格的要求。對此這就要求教師在教學的時候應該要注重對學生這種思維的培養，其中在具體培養過程中最常使用的方法就是綜合分析法與比較法。綜合分析法能夠讓學生明確地理知識的本質內容;比較法能夠讓學生在掌握基本地理知識的同時還能夠明確各個知識點之間的聯系，使學生能夠明確掌握其中所有知識之間的規律，所以在教學的時候將這兩種方式有效結合在一起能夠促進學生綜合能力的提升。比如：在給學生教授常見的大陸性氣候的時候就可以運用列表的方式將各個國家溫帶大陸性氣候的基本特征與彼此之間存在的差異列出來，使學生可以一目了然地看到其中的差異性。

（三） 提高學生的發散性思維

在創新思維當中，發散思維也是非常重要一項組成部分。該能力尤為重視學生思維的靈活性與變通性，由此這也是創新思維當中最不可或缺的一項關鍵能力。在高中地理教學的過程當中想要提升學生的發散性思維就要充分尊重學生的個性化發展。這是因為地理本身是一門研究自然環境的學科，因此要想明確其中的基本規律和關系就要求學生要具備一定的立體性思維。為了能夠實現這一基本目標就要求教師在教學的時候將地圖進行充分利用，雖然有時候地圖的作用并不那么明顯，但是它卻是貫穿整個教學活動的重要線索，一旦學生能夠熟練掌握地圖的使用方式，就能夠將原先比較復雜的問題進一步簡化。在地圖當中除了含有大量的地理知識，還可以將地理概念更加深層次的含義分析出來。除此以外，教師還應該要給學生創設出來良好的課堂氛圍，積極使用地理教學活動，要是條件允許，教師還可以帶領學生走出課堂，深入到大自然與社會當中，讓其進行自主探索，并且實踐當中不斷提升其思維能力。另外教師還應該要注重對學生創新思維的訓練，使學生能夠將課本上的內容與實際生活相互聯系在一起。比如：在給學生教水循環這一內容的時候，可以引導學生進行深入思考，地下水和雨水之間存在的基本關系以及農村水循環與城市水循環之間存在哪種差異，等等。

（四） 注重學生直覺思維能力的培養

對于高中生來說，他們基本都具備了一定的直覺思維，該思維能力就是學生使用自己已有的經驗與知識解決遇到的一些問題，因此從一定程度上來說，學生對于這種知識的掌握能力將會直接影響到其思維能力。在地理教學的過程中要是想將學生的該項思維能力提升上去就應該要讓學生深刻理解并掌握相應的理論知識，所以這就要求教師應該多研究教材內容，將不同的知識點之間的關系把握到位，并建立起系統性的知識體系。除此以外還應該要在問題情境之中進行猜想與假設，以此提升學生綜合思維能力。

比如：在給學生教授完地球運動這一課程之后可以給學生創設出來這樣的問題情境：“要是在我們的生活當中，地球只會基本的公轉，不再進行自轉運動，這時候整個地球上五帶的劃分、晝夜的長短以及太陽的基本高度會產生怎樣的變化呢？”當學生將問題的答案分析完成之后，教師再對具體的內容進行統一講解，將直接思維過程反映到課堂教學之中，以此使學生能夠對相應的知識內容產生更加深刻的認識。

五、 結束語

在高中地理教學之中，學生創新思維能力的培養是整個教育事業發展當中最大的需求，也是推行素質教育的基本要求與社會對人才的需求。當下我們國家在地理教學的時候，其理念和方式都還有極大的提升空間，因此這就需要對其教學方式進行創新，培養學生的求知欲，并注重對學生各方面思維能力的培養，最終促進學生創新性思維能力能夠得到有效提升。

參考文獻：

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作者簡介：

林曉平，福建省福州市，福建省閩侯縣第八中學。