基于核心素養的中小學體育課程銜接分析

尹雨嘉

摘要：隨著社會進程的不斷發展，我國公民文化素質不斷提高，但是在體育素質上還有很大的欠缺，主要還是和我國當前很多老師的教育理念有很大的關系。尤 其是中小學階段，是學生學習體育知識、鍛煉身體的重要階段，在這個階段進行良好的體育教學對于學生的一生發展都是極為有利的。但是在中小學體育課程銜接上存在很大的問題，尤其是在核心素養角度下我國中小學體育課程銜接還有很大的進步空間。本文將針對核心素養中小學體育課程銜接進行深入的探究。

關鍵詞：核心素養;中小學;體育課程;銜接

學生從接受教育開始，每個階段都有體育課程。即使是幼兒階段，學校也會安排體育課程。對于學生而言，體育課程是對其進行正確的體育知識教育的重要課程，可以糾正學生在體育運動中的不良習慣。并且，學生在體育課程的學習中也會得到身體的鍛煉和心理上的放松，對于學生的身心健康發展極為有益。但是在現實生活中，體育課程的開展一直存在非常多的問題，無法很好的發展體育課程的作用。尤其是中小學階段的體育課程需要側重的點不同，導致教學方法有很大的變化，但是老師卻沒有很好的銜接。因此，本文將針對核心素養在中小學體育課程中的內涵、中小學體育課程銜接現狀、中小學體育課程銜接的重要意義、核心素養下中小學體育課程銜接的策略這四個大的部分進行探究。

一、核心素養在中小學體育課程中的內涵

（一）體育鍛煉觀念

一個人的觀念可以決定著很多事情，一個人的行為基本上都是有自己的觀念和理念影響著的。所以，核心素養在中小學體育課程中最基本的內涵就是體育鍛煉觀念，希望學生通過體育課程的學習培養出屬于自己的體育鍛煉觀念。現代社會很多人的體育觀念都有很大的誤差，對于社會、對于自己都是極為不利的。

（二）自身體育鍛煉的自信心和熱情

對于很多學生而言，因為過分重視理論課學習，從小也不注重體育鍛煉，導致學生在身體方面存在這樣那樣的問題。有的學生因為吃東西不加節制，又不進行體育鍛煉，身體處于亞健康狀態，非常的肥胖。在進行體育鍛煉時極度缺乏自信心，導致最終失去對體育鍛煉的熱情徹底放棄體育鍛煉。還有很多學生缺乏體育鍛煉，身體非常弱，在進行統一的體育鍛煉時明顯的處于落后狀態，逐漸失去自信心和熱情。還有一些學生本來非常有自信，對體育課程也非常感興趣。但是因為老師的教學方式過于古板，對學生也不進行鼓勵，導致學生逐漸失去體育鍛煉的自信心和熱情。所以核心素養下學生必須要具備對于自身體育鍛煉的自信心和熱情。

（三）具備興趣愛好和體育特長

當下社會對于學生的要求已經不僅限于學生的文化課成績，更多的是看中學生的綜合素質。但是現階段看來，很多學生并不具備綜合素養。即使學生有意發展興趣愛好和個人特長，也會集中于音樂、美術和舞蹈等方向，具有很大的局限性和功利性。對于很多家庭并不富裕的學生而言，發展這樣的興趣愛好和個人特長無疑是非常困難的。但是體育特長不一樣。學生可以通過非常平常的體育課來積累體育鍛煉的知識，并通過體育課程的學習和老師的引導，培養出屬于自己的體育特長。這樣對于自己的身心發展有很大的好處，對于自己的綜合素養培養也有很大的幫助。

二、中小學體育課程銜接現狀

（一）中小學體育課程教材內容銜接不足

對于老師而言，不同的老師有不同的教學方式，尤其是中學和小學體育老師之間教學方式有非常大的區別。因為小學和中學在學生體育課程教學內容上側重不同，導致小學和中學的教材內容差別非常明顯。因為小學生和中學生在身體素質和體育基礎上都有很大的區別，確實需要使用不同的教材進行教學。但是在使用的教材內容上一定要有所銜接。但是現實生活中，往往小學的體育教材中并不包括這些基礎動作的教學。那中學老師想要正常的進行課程，就必須重新對學生們進行基礎動作的教學，非常浪費課程時間，效果也不是很好。中小學體育課程教材內容銜接不足的情況在現實生活中非常常見。

（二）中小學體育課程銜接沒有考慮到學生身心變化

不同年齡階段的學生在身體素質和心理素質等方面有很大的區別。想要做好中小學體育課程銜接，中小學學生在身體素質和心理素質等方面的變化必須要有所了解，針對中小學學生的不同身心特點進行針對性的教學。但是現在很多體育老師在進行課程銜接時往往忽視了學生的身心變化。中學生需要的是更多更新穎的體育教學內容，能夠讓其不斷提升的課程內容。但是現階段，我國體育老師在學生身心變化方面的考慮還比較少。

（三）中小學體育課程銜接要考慮到學生的興趣變化

中學生和小學生所處的年齡段不一樣，所生活的環境也不一樣，接觸的朋友、同學也有很大的區別。所以，中學生和小學生的興趣點是有很大的區別的。對于小學生而言非常有趣的體育活動，對于中學生而言就可能非常的無聊。所以，體育老師在進行中小學體育課程銜接時要充分考慮到學生的興趣變化。但是現階段我國體育老師對于學生興趣愛好的變化特點并沒有足夠的重視，過度依賴傳統的教學方式，按照傳統的教學方式按部就班的進行教學，沒有考慮到現在學生所處的社會環境和生活環境的變化。

三、中小學體育課程銜接的重要意義

（一）適合學生生長發育的需求

眾所周知，日本的快速發展離不開對于國民身體素質的重視，對于國民生長發育的重視。所以，在當下的國際環境中，我國想要進一步發展，不僅僅需要重視國民的文化素質，更要重視國民的身體素質培養。學生的學習固然重要，但是為了學習而忽視了體育教學是本末倒置。所以，在進行體育課程教學時，課程內容必須要適合學生生長發育的需求。而對中小學體育課程進行銜接，可以幫助老師探索出一種更加適合學生生長發育的教學方式。通過中小學對于學生不同方面的側重教學，進行課程銜接可以更好的落實這種教學方式，為學生的生長發育提供一個更好的方式。

（二）幫助學生的身心健康發展

對于現在的學生而言，學習的壓力和生活的壓力導致學生的身心發展不平衡。很多學生為了有更多的時間去學習，忽視了體育鍛煉，忽視了體育課程，導致身體出現很多不該出現的疾病。而很多學生因為體育鍛煉的觀念出現誤差，不適當的鍛煉方式也讓學生的身體受到了很多的傷害。一些學生因為在體育課程中沒有受到很好的引導，導致心理出現非常大的問題，對于學生的未來發展非常有害。通過中小學體育課程的銜接，可以讓學生在更加科學合理的體育教學軌道下學習，幫助學生的身心健康發展。

（三）更好的幫助學生建立興趣愛好和體育特長

在上述內容中已經就很多學生在不合理的課程銜接中學習不到正確且合理的體育鍛煉知識，導致對體育課程失去興趣，也沒法培養自己的體育特長。所以對于中小學體育課程進行銜接之后，學生可以從小到大接受循序漸進的體育教學，在具備良好的體育基礎的情況下學習更加深入的體育鍛煉內容。這樣的教學模式讓學生在良好的基礎下進行進一步的提升，可以更好的幫助學生建立興趣愛好和體育特長。

四、核心素養下中小學體育課程銜接的策略

（一）根據學生的實際身體素質進行課程內容的銜接

核心素養下對于體育課程的銜接更加重視以人為本，更加重視學生的長期積累和未來的發展。所以，在核心素質下中小學體育課程銜接必須要根據學生的實際身體素質制定銜接計劃，不可過于依賴課程銜接計劃。比如一些對身體素質要求非常高的動作，就需要根據學生的實際身體素質情況進行教學。老師也可以在學生入學的初期進行身體素質檢驗，記錄好每個學生的身體情況，根據學生的身體素質情況進行課程內容的制定。同時要考慮到學生小學階段學習的教材內容，盡量減少課程中的重復教學，提高課程教學效率。

（二）樹立終身體育觀念

無論對于老師還是對于學生，體育觀念都是非常重要的。老師想要更好的進行課程銜接，一定要樹立終身體育觀念，注重學生的未來發展，而不是功利性的教學。很多老師過分追求教學效果，不重視學生的基礎能力積累和學生的身心健康發展。老師在課程銜接過程中，一定要以終身體育的觀念進行教學，要重視學生的基礎教學，以學生未來發展作為自己教學的主要目標。

（三）注重學生身心健康和學生興趣愛好的特點

體育鍛煉不僅可以提高學生的身體素質，還是個放松身心的良好方式。老師在進行體育課程銜接時，要考慮到課程內容難度是否合適，學生們的基礎是否可以很好的消化，幫助學生樹立體育自信。老師在課程開展過程中，要注意學生的興趣愛好，以學生喜聞樂見的方式進行教學，將學生喜歡的體育鍛煉方式作為課堂的主要教學內容，提升學生的學習興趣。

五、總結

少年強則國強，對于國家發展而言，少年的文化素質固然重要，但是身體素質也非常重要。身體是革命的本錢，在當下社會環境中，提高學生的體育素質成為素質教育要求下非常重要的環節。老師要重視中小學體育課程的銜接，以更加科學合理的教學方式提高學生的體育素質。

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