沈曉艷
摘要:歷史情境教學法是一種高效的課堂教學方法,有效創設歷史教學情境,有利于提升課堂教學效果和學生的歷史學科核心素養。本文結合初中歷史課堂教學實踐,闡述了情境創設的各種方式。
關鍵詞:歷史教學?教學情境?核心素養?高效課堂
在歷史新課程改革的大環境下,情境教學法應運而生。它依據課程標準和情境教學理論,關注學生實際,使學生身臨其境,從而激發學生的學習興趣,引導學生積極思考,培養學生歷史學科核心素養。在一堂優質高效的歷史課中,教師必不可少地要對教學內容進行精心設計,靈活多變地創設恰當的教學情境。在此,筆者結合教學實踐,談談如何創設歷史教學情境,以提升課堂教學效果和學生的歷史學科核心素養。
一、聆聽歌曲,讓學生感受歷史
歌曲能激發人的情感,陶冶情操,活躍思維。在初中歷史教學中,恰當地利用歌曲通常能取得意想不到的效果。比如在統編人教版八年級上冊第21課《敵后戰場的抗戰》的教學中筆者就較多地采用抗日歌曲創設情境。首先,引用《到敵人后方去》,讓學生欣賞歌曲并認真看歌詞,然后思考以下問題:
(1)“敵人后方”是哪里?
(2)“兩路夾攻”是什么意思?
(3) 中國共產黨采用哪些方式來抗擊日軍?
以此導入,啟發學生思考,調動學生興趣。在此課總結時播放歌曲《團結就是力量》創設情境,讓學生深刻認識到:國共兩黨團結合作,正面戰場與敵后戰場相互配合,全民族眾志成城,將會迎來中華民族抗日戰爭的偉大勝利。……