中職數學教學中“學案導學”模式的運用

黃雨

【摘要】本文主要以中職數學教學中“學案導學”模式的運用為重點闡述，結合當下“學案導學”模式在中職數學教學中的必要性和“學案導學”教學模式在中職數學有效實施為主要依據，從能夠滿足中職數學教學的基本需求;突出學生主體地位;明確數學教學任務，創設問題教學情境;有效引導學生，科學分組研究這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強“學案導學”在中職數學教學中的運作效率，旨意為相關研究提供參考資料.

【關鍵詞】中職數學;學案導學;主體地位;教學情境;科學分組

由于新時期教學課程改革發展，使得中職數學已發生了一定變化，要對其進行改革和創新在數學教學中積極培養學生的實踐能力和解決問題能力等，及時轉變傳統數學教學模式.根據實際情況進行教學內容，完善和創新傳統教學形式.所以，在中職數學教學中積極開展“學案導學”模式進行教學，構建數學教案、教師以及學生為共同體的活動內容，創新數學教學模式，有效開展“學案導學”教學模式，加深學生對數學知識的認識和掌握，不斷提升數學教學質量和效率.

一、“學案導學”模式在中職數學教學中的必要性

（一）能夠滿足中職數學教學的基本需求

新課程下要求對數學教學內容進行改革和創新，不斷提升學生的綜合能力和學習能力，是現在中職教育發展的必要條件和基本任務.在新課程發展基礎上要加強對中職數學教學的完善和創新.所以，中職數學教育發展主要目標就是不斷對教學模式進行改革，及時轉變教學思想和理念，以學生實際生活和基本狀況為出發點設計數學教學內容，制訂豐富多樣的數學教學模式進行創新，不斷增強數學教學質量和效率.“學案導學”教學模式在中職學習教學中的應用具有一定價值，能夠滿足新課程標準的需求，不斷提升學生各方面能力，增強數學教學有效性.

（二）突出學生主體地位

“學案導學”教學模式的應用是建立在改革教學模式基礎上進行的，傳統數學教學模式主要是教師根據自身知識掌握情況設計教案，在實際數學教學中以灌輸式進行，重視數學理論知識的講解，忽略實踐動手操作能力的培養和訓練，對學生未來發展具有消極影響[1].而“學案導學”教學模式的應用能夠突出學生的主體地位，以開發學生思維和創造意識為基礎進行，著重培養和訓練學生的各方面能力，所以，在中職數學教學中注重“學案導學”教學模式的合理應用.

二、“學案導學”教學模式在中職數學有效實施

（一）明確數學教學任務，創設問題教學情境

中職數學教師在設計教學方案時，要明確數學教學任務和目標，為學生創設數學問題情境，引導學生能夠及時掌握數學知識.比如，在學習江蘇鳳凰職教版“正數與負數”時，教師在設計教案時，要將正數和負數的概念以及掌握方法運用其中，依據實際情況設計教學目標和任務.通過提問：“什么是正數？什么是負數？正數和負數有什么區別？”為學生創設問題情境，使得學生能夠在情境中自主學習和獨立思考，進而運用多媒體技術為學生提供一些實際生活中關于正負數的知識，激發學生對正負數知識的興趣[2].在實際數學教學中教師要善于鼓勵學生，使得學生能夠在學習學習中感受喜悅和快樂，增強學生學習自信心，加深學生對數學知識的認識和了解，合理將數學知識和實際生活結合在一起，不斷增強數學教學質量和有效性.

（二）有效引導學生，科學分組研究

在中職數學教學中要善于運用分層教學模式進行教學，尊重學生個性化發展，縱觀現在數學教學發展來看，由于應試考試的影響，在實際數學教學中通常會忽略學生的主體地位，教師一味地灌輸數學知識，無法充分激發學生的興趣和積極性，對數學教學質量的提升具有一定阻礙作用.因此，要對數學教學形式進行改革和創新，對學生進行分組，滿足學生個性化發展，以學生特點、學習能力、接受能力以及學習情況等為基礎對學生進行分組，為學生提供不同的教學目標和教學內容，引導學生能夠根據教學內容展開積極討論和研究，教師要善于引導學生能夠在數學學習和研究中發現問題，對數學知識進行分析和研究，最終解決數學問題.

例如，在學習江蘇鳳凰職教版“不等式的解集”時，教師要設計三個層次的數學內容和任務，要求優秀學生能夠掌握不等式基礎知識，拓寬學生對不等式知識的認識，加深數學知識，學會應用不等式理論知識.而成績中等的學生掌握不等式理論知識即可.學困生能夠在教師的引導下積極掌握不等式知識.使得不同的學生完成數學教學任務.在教學過程中教師要善于鼓勵學生，使得學困生在學習中能夠感受到自身的進步，提升對數學學習的主觀能動性，在學困生掌握數學知識后引導學生學習中等生的教學任務，中等生掌握基礎知識后，引導其能夠嘗試學習優秀生的教學內容，逐步提升整體學生的學習能力，不斷提升數學教學效率和有效性，促進學生未來發展和進步.

三、結束語

綜上所述，中職教育時教育的重要組成部分，能夠為社會培養更多全能型技術人才.將“學案導學”教學模式應用到實際數學教學中，以學生為中心，明確數學教學目標，為學生創設問題教學情境，設計分層教學內容，充分發揮學生的有效價值，提升中職數學教學質量和有效性，為學生未來發展和進步提供有利條件.

【參考文獻】

[1]曾天環.中職數學教學中“學案導學”模式的應用研究[J].考試周刊，2016（13）：54-55.

[2]丁梅.中職數學教學中學案導學模式的應用研究[J].現代職業教育，2016（23）：125.