淺談高中數學教學中數學文化滲透的方法及意義

李度

摘 要：高中數學教學中數學文化的滲透不僅僅要求學生應當掌握一定的數學知識，還應當要求學生具備數學思維能力，從數學的角度去思考問題，然而對于學生來說數學這一門學科是不得不學習的課程，這個課程包含了很多復雜的公式定理，只有完成對這些公式定理的記憶才能夠提升數學成績，這種想法直接影響了學生對于數學學習的興趣，很多學生對數學學習甚至存在著排斥心理，這不利于數學文化的滲透。本文就高中數學教學中如何加強數學文化滲透進行探討，通過分析數學文化存在的意義，希望能夠深入探索數學。

關鍵詞：高中數學；數學文化；滲透；方法；意義

作為高中數學教師，在進行高中數學教學的過程當中，應當將教學環節與數學文化兩者相結合，學生在學習的過程當中，通過對數學進行清晰的理解，才能夠確保教學目標的達成。教師應當對教學進行升級，在滲透數學文化的背景之下，讓學生領略到數學獨有的魅力以及價值。

一、高中數學教學中數學文化滲透的意義

在進行高中數學教學的過程當中滲透數學文化具有十分重要的價值，數學文化能夠帶領學生領略數學這一門學科的獨特魅力，對于激發學生們的學習興趣，深化學生對于數學這一門學科的思考程度有著十分重要的推動作用。數學文化源遠流長，在該學科發展的過程當中，學科方法、學科思想以及學科精神共同組建了數學文化，而在高中數學教學目標達成的過程中，不僅僅能夠豐富學生對于數學這一門課程的體系了解，還能夠加強數學這門學科內容的傳承，因此在高中數學教學過程中，加強文化滲透具有一定的必然性[1]。由于數學文化具有一定的知識屬性，通過將數學文化進行傳承，滿足了當代素質教育理念的發展目標。其次，數學文化的滲透能夠進一步推動學生感受到數學文化的獨特魅力，進而提升學習的主動性，對于完成高中數學課程目標具有十分重要的意義。再者，通過加強高中數學教學過程中數學文化的滲透能夠使得數學教學不僅僅局限于教師的講解，通過培養學生們的學科素養，拓寬學生們的學習思維，進一步培養學生們的綜合素養。

二、高中數學教學中數學文化滲透的方法

（一）情景創設

教師在組織學生進行數學知識的學習過程之中，應當善于創設相關情境滲透數學文化，教師在進行數學定理的相關講解過程中，應當充分結合這一定理產生的背景以及數學家圍繞定理的相關活動進行講解，只有這樣才能夠引導學生領略到這一定理產生的獨特地位以及相關作用，教師在創設情境的過程當中也應當融入定義產生的發展歷史，只有這樣學生才能夠感受到數學文化的獨特性。例如，在進行數列知識教學的過程當中，教師可以事先為學生安排有關數列的歷史閱讀作業，要求學生在課外了解“大米與棋盤”的故事，學生在閱讀的過程當中，能夠感受到數學文化的奇妙之處，進而激發學生們的學習興趣[2]。

（二）問題解答

在高中數學教學過程中，滲透數學文化具有一定的實際意義，在此過程之中能夠強化數學教學價值，對推動學生進一步發展具有十分重要的作用，問題解答是教學過程中的重要組成部分，教師應當在這一階段滲透數學文化，針對一些經典的數學問題，通過解題思維這一方式進行解答。這不僅僅有利于拓展學生們的思維能力，還能夠進一步滲透數學文化[3]。在講解“化整為零”這一思想的過程當中，教師可以根據史料進行問題講解，例如，可以以“曹沖稱象”為例，進一步深化學生對于化整為零這一思想，通過對歷史問題的解讀能夠使得學生更加直接地了解數學知識，拓展學生的思維能力。

（三）借助資料

在高中數學教學的過程當中，教師應當融入數學文化的意義和價值，在將數學文化滲透高中數學教學過程中，我們發現學生會對數學產生一定的興趣，因此教師應當創設與之相對應的教學策略，例如，在進行“圓”這一節知識講解的過程當中，教師應當從數學文化這一層面進行教學，通過借助《九章算數》中圓的周長與直徑之間的關系，為學生滲透數學文化，這樣一來學生在進行“圓”學習的過程當中會激發數學學習興趣，進而提升自身的數學素養[4]。

（四）創新評價

傳統的數學課程評價模式已經不適用于當下素質教育對于學生綜合素養發展的需求，僅僅通過考查學生對于數學知識的掌握程度不能夠體現數學文化的重要性。針對這種情況，作為教師應當改變傳統的教學評價模式，通過將數學文化作為一項標準納入學生知識評價體系，最終才能夠加強學生對于數學文化的重視程度，提高學生的整體數學文化水平。與此同時，通過加強全新評價模式的創造，也能夠改變學生對于數學這一門學科的學習態度，將數學知識學習以及數學文化滲透提升到同一層面上[5]。

結束語：

綜上所述，數學文化不僅僅具有一定的歷史性，在數學發展過程中也起到了十分重要的推動作用，因此，作為教師應當在教學過程中，從推動數學文化發展、滲透數學文化這一角度出發，積極將數學文化融入于日常教學之中，使得學生對高中數學產生清晰的認知，這也有利于幫助學生更好地把握數學內容，為數學學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳海軍.滲透文化、激發興趣——高中數學教學中數學文化的滲透研究[J].數學學習與研究，2019（11）：21.

[2]白藝星，葛琦.朝鮮族高中數學教學中滲透民族數學文化的研究[J].才智，2018（28）：56.

[3]劉小文.數學文化滲透在高中數學課堂教學中的案例研究——“圓的標準方程”教學設計和反思[J].文化創新比較研究，2019，3（11）：184-185.

[4]柏銀花，程光宇.在高中數學課堂教學中滲透數學文化教育探析[J].科學大眾（科學教育），2019（03）：33.

[5]石明奎.激發學習興趣 弘揚數學文化——數學文化在高中數學課堂教學中的滲透[J].數學學習與研究，2018（21）：92.