高中數學的學習心得

楊必捷

摘 要：在高中數學學習過程中，主要考驗學生的邏輯思維以及運算的能力。所以數學學習的重點在于找到適合的方法，在學習中加強思考的能力，找到數學學習的規律，將會對高中時期的數學產生很大的作用。本文將會從自身的角度出發，根據自身對于數學學習的經驗，講述高中時期數學學習的誤區，提出相應的應對策略，以供同處于高中時期的同學們進行參考及交流。

關鍵詞：高中數學 學習 心得

引言

高中階段的數學學習，從簡單到復雜，從公式化的講解到題海戰術，數學是一個充滿著無限的挑戰性和無限可能性的課程。對大部分的學生而言，學習數學具有一定的難度，無論是公式化的記憶，還是“題海無涯苦作舟”式機械性的反復演練，抑或是課堂中抽象、晦澀的數學理論及邏輯都成了學生在數學學習過程中的“攔路虎”。“興趣是最好的老師”，學好數學也不外乎如此，數學不僅是高考時的150分，更是鍛煉其思維邏輯及處事能力的有效途徑。所以在數學的學習中不僅需要用手還需要用腦和用心，及時地分析和改正，培養對數學的興趣，發揮出學習的主觀能動性，以使在數學的學習中能夠迎刃有余，切實地提高數學的學習成績，并且達到數學學習的長期穩定性。

一、高中數學的學習誤區

在高中數學的學習過程中，影響數學學習成績，使學生在數學的學習中事倍功半，付出與努力達不到正比的關鍵性的因素便是數學學習中的誤區。只有明確數學的正確學習方法，才會使數學的學習得到正向的發展，所以，下文筆者將從自身的角度出發，討論在數學的學習過程所產生的兩點主要誤區[1]。

1.忽視基礎學習的重要性

數學的學習不是一蹴而就的，需要穩住心態，打好數學學習的基礎。數學課程內容的編制具有順序性，根據學習內容的聯系以及難易程度進行層層地推進。例如，高中數學中方程的學習由一元一次方程向一元二次、二元一次方程逐步地過渡與延伸。這種承上啟下，由易至難的編制規律，使得學生需要按部就班地對學習內容進行掌握，先將一元一次方程等基礎的理論知識掌握牢靠，才能更好地融會貫通于進一步試題的練習。而且在學習的過程中不斷地鞏固，才可以使內容的掌握更加的扎實。有利于課程地推進，也使數學內容不顯突兀，更容易理解和掌握，有利于學生養成良好的學習習慣。但是通常在學習的過程中，由于急于求成，或是對基礎知識的輕視，導致數學的基礎知識掌握得不夠全面和徹底，影響在以后數學中的學習，無形中增加了數學學習的難度。

2.盲目進行題海戰術，缺乏質的蛻變

雖然在數學中付出了應有的努力，但是在成績的提高方面總是反響平平。這種現象出現在了很多高中同學的日常學習中[2]。一邊付出大量的學習時間，一邊切實地完成了題海戰術，卻沒有得到同等反饋，導致學習的效率低下，其實究其原因，正是因為盲目的進行題海戰術，在數學的學習中有公式化的現象，即所謂的“換湯不換藥”，單方面的進行演練和反復，卻不加以思考，導致對數學試題不能靈活的應用。以及對練習中的試題不加以選擇，在相同的試題中耗費了大量的時間，甚至產生對數學的厭倦心理，導致數學進步緩慢。

二、提高數學水平的可行性策略

根據上述的數學學習誤區，以及筆者其他的學習心得，總結出了在數學中提高數學學習成績以及數學能力水平的可行性策略，主要包括以下兩點。

1.重視定理、結束語的推理過程的理解

數學的學習是一個不斷推理的過程，注重學生邏輯思維的培養，雖然在數學中有公式、定理的“不變論”，但是將公式如何應用，卻是數學中的一大難題，其中需要對定理、公式的全面理解，并且對試題內容進行全面的掌握，保證思維的清晰，邏輯的準確，才可以將公式或者定理準確的應用。例如在解三角形等類的求證問題中，需要根據三角形的面積公式以及正弦、余弦等定律，對三角形進行全面的分析解答。這其中需要極強的思維邏輯模式，首先注重定理、結束語推理過程的理解，以便問題的展開與延伸。

2.培養反思意識

數學試題具有一題多解的現象，例如“三角函數”求值問題，首先需要靈活地掌握其理論內容，拓展解題的思維，可以從基礎公式、知識轉化為能力以及能力轉化為技巧的角度進行多方位的解題。使面對試題的應變能力不斷得到提高，增強邏輯思維的能力。其次，養成學習的獨立性和自主性，對于學習中出現的各類難題，或者是需要深度掌握的內容，給予及時地反饋，不斷地對學習內容進行回顧、思考和總結。并且對優秀試題答案進行分析，學習其做題的思路以及解題的方法，及時地對自己的學習方法進行調整，面對錯誤的問題積極地反思，找到適合自己的最佳學習方法，并且反復練習[3]。

結語

數學或許是抽象且枯燥的，但是找對了數學的學習方法，感受到數學的精髓，便能在數學中發現來自數學的魅力和數學學習的樂趣，也能在數學的學習中不斷地得到自我的提升。

參考文獻

[1]田仲春.高中數學教學中培養學生思維能力的實踐探析[J].學周刊，2019（35）：44.

[2]盧建玲.高中學生數學認知特點與數學核心素養的培養路徑[J].廣西教育學院學報，2019（06）：226-231.

[3]卜彥玲.數學日記在高中數學教學中的應用價值探析[J].中國農村教育，2019（32）：121.