高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

羅寧

摘? 要：進入高中之后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度加大，知識點具有很強的抽象性與邏輯思維性，這也就給學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科造成很大的難度。很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，最終也會導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。在學(xué)生多數(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有多大學(xué)習(xí)興趣的情況下要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科也就具有很大的難度。針對這個問題，高中階段教育者應(yīng)注重幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，盡可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如此也能不斷提高課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0142-02

目前高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在諸多問題，比如部分教育者仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在此情況下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教師也很難提高課堂教學(xué)效率[1]?？梢?，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，讓每個學(xué)生都能在課堂上跟得上教師講課的進度，應(yīng)用先進的教育方法從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到預(yù)期的教育目標(biāo)。

1? 高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分

課前準(zhǔn)備是學(xué)生學(xué)好一節(jié)課以及教師上好一節(jié)課的前提，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。每節(jié)課課題教學(xué)時間有限，教學(xué)時間并不是很充足，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識點時需要的是一個接受的過程，而很少學(xué)生自主進行課堂預(yù)習(xí)，因此，在課堂的學(xué)習(xí)中跟不上教師的進度，若學(xué)生一開始就聽不懂教師講課的內(nèi)容就很容易對該學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，并不利于提高課堂教學(xué)效率。

1.2 不重視因材施教，課堂沉悶

每個學(xué)生都是特別的，存在一定的個體差異。每個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，教師講課時通常也只能以中等水平學(xué)生接受程度開展課堂教學(xué)，出現(xiàn)優(yōu)秀生“吃不飽”、差等生“跟不上”的情況。也有很多教師因為課堂時間有限，教師采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，這也會使得學(xué)生沒有時間參與其中，最終也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 教師講課方法比較單一

當(dāng)前很多教育者基本上都是照本宣科，完全按照教材內(nèi)容給學(xué)生講課，沒有按照自己的方式表達，這也會導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)存在較大的弊端。部分提前預(yù)習(xí)的學(xué)生可能會產(chǎn)生教師教學(xué)與自己看書沒多大區(qū)分而分心，而沒有提前預(yù)習(xí)的學(xué)生聽不懂教師講課的內(nèi)容，由于教師講課的方法比較單一也就無法凸顯課堂教學(xué)的意義。

2? 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

從學(xué)生的角度來分析，學(xué)習(xí)最好的教師就是興趣。教師在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實意義，具體來說表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣也有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法，其中最為重要的就是興趣教學(xué)涉及到的內(nèi)容比較廣泛，教師應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證能靈活應(yīng)用各種教學(xué)法，這從教師的角度來分析就是可以通過興趣教學(xué)達到創(chuàng)新教育方式的作用，而且還能提高自身的教學(xué)水平[2]。另一方面，教師培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)積極性，尤其是對剛進入到高中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度不斷加大，很多學(xué)生可能存在畏難心理，因此通過培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也能讓其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生清醒的認(rèn)識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，務(wù)實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也能撥動學(xué)生學(xué)習(xí)之弦調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心，讓原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更有吸引力。具體來分析，教育者可以從學(xué)生生活選取素材創(chuàng)設(shè)故事情境，以此點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也就需要教師在課堂教學(xué)中要積累生活化的教學(xué)情境，深入挖掘數(shù)學(xué)知識與生活素材的關(guān)聯(lián)，盡可能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。比如說以教學(xué)“等比數(shù)列前n項和”這部分內(nèi)容為例，若教師僅按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式教學(xué)也很難幫助學(xué)生理解這部分的知識，且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這也會對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。這時筆者在課堂教學(xué)中以故事情境的方法，通過這樣的方式達到預(yù)期的教育目標(biāo)：國王為了獎勵64格國際象棋的發(fā)明者錫塔，問他想要什么獎勵，他想了一會就說自己想要一些麥子。國王問：“你想要多少呢？”錫塔回答：“棋盤一共有64格，第一個格子要1粒，第二個格子要2粒，第三個格子要4?！源祟愅??！眹鹾芸齑饝?yīng)了他的請求，但是第64格一共有多少粒麥子呢？以這樣的故事情境引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問思考，如此也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項和這部分的知識點。

3.2 利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中都是應(yīng)用簡單的黑板、粉筆等工具輔助教學(xué)，但是要想借助這些簡單的工具給學(xué)生傳授十分抽象的知識點，這對教育者而言無疑是巨大的挑戰(zhàn)，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也比較高[3]。教師可以發(fā)揮多媒體的作用將抽象的知識以直觀形象的方法給學(xué)生呈現(xiàn)出來，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識點。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以融合音頻圖文，為學(xué)生創(chuàng)造生動形象、圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得傳統(tǒng)的口講耳聽的方法受到巨大的改變，強化學(xué)生對抽象知識的理解，并廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。比如說，教師在教學(xué)立體幾何這部分內(nèi)容時應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)給學(xué)生畫出立體圖形，在此之后給學(xué)生講解也能取得良好的教學(xué)效果。比如說可以在上課之前制作一些圖形的三維立體圖或立體動圖，并利用多媒體給學(xué)生展示，如此也能讓學(xué)生只管體會立體圖形的魅力與特點。這個過程中學(xué)生也能形成良好的思考能力與空間觀察能力，幫助學(xué)生鞏固這部分的內(nèi)容。

3.3 小組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自新課程改革以來對教育者教學(xué)的要求不斷提高，衡量學(xué)生不再是以成績?yōu)橹?。教師在課堂教學(xué)中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極應(yīng)用小組討論的方式活躍課堂氛圍，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的作用[4]。學(xué)生也能在小組討論的過程中動腦思考，給教師與學(xué)生展示自己的個性見解，還能學(xué)習(xí)到其他學(xué)生好的學(xué)習(xí)思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維興趣，因此近年來廣大教育者也廣泛應(yīng)用小組討論教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是分組的過程中教師要注意結(jié)合學(xué)生的綜合能力，如學(xué)習(xí)能力、性格特點、交際能力等科學(xué)劃分小組，保證各個小組成員的學(xué)習(xí)能力基本相同，保證其能主動參與課堂討論。比如說，在課堂演練環(huán)節(jié)中筆者給同學(xué)們提供了一些近段時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求同學(xué)們分組解決。同學(xué)們完成習(xí)題后筆者給同學(xué)們講解，讓各個小組互相評價，最后選出學(xué)習(xí)效率較高的小組并給予其表揚，從而達到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。學(xué)生在競爭與合作的過程中也會油然而生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。

4? 結(jié)語

總之，教師在課堂教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也有利于提高課堂教學(xué)效率以及促進學(xué)生全面發(fā)展。這也就要求教師高度重視興趣教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻

[1] 王惠敏.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017，32（32）：79-80.

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