小學數學課堂的導入異彩紛呈

李玲

【摘? 要】? 數學教學的過程是一個有預設性、前瞻性、系統性的過程，同時還是一個具有可變性的過程。在數學課堂的教學實施之前，教師就要進行一節完整課堂的預設，從數學學習的內容、學生的認知特點、方法的選擇等方面進行全面的把握。然而，一節課的導入是教學中必須重視的環節，好的導入可以讓教學達到事半功倍的良好效果，可以促進學生自然潛入到數學學習的更深處。為此，文章從借助于學生的生活經驗、實驗操作、有效情境等方面做如下教學探討。

【關鍵詞】? 小學數學;課堂導入;生活經驗;數學實驗;有效情境

理想的數學課堂導入可以激發學生探究數學知識的欲望，可以集中學生的注意力，可以為數學知識探究奠定情感基礎與經驗基礎。為此，小學數學教師要重視數學課堂的導入環節，采用多元化導入策略，促進學生更好地進入數學探究的良好狀態之中。

一、借助有效生活問題，導入數學課堂

一節數學課，如果沒有有效的導入環節，學生就很難興致盎然地投入到知識的探究之中，同時，也將影響數學課堂的教學效率。每一個學生都是生活中的個體，對于生活中所經歷過的喜怒哀樂、酸甜苦辣都非常感性。為此，教師就要積極利用好學生已有的生活感受與經驗進行教學導入。

例如，在教學《分數的初步認識》時，教師就可以設計“切蘋果、分蘋果”的生活化問題來進行新課的導入。教師首先提問：“我們這個地方現在是什么季節了？……