復學后，數學教學何以煥彩？

李勝捷

摘要：國內新冠疫情持續向好，舉國蝸戶即將結束，莘莘學子又將重拾書包走進課堂。復課后，數學教學的焦點聚焦在——線上線下數學教學如何有效銜接。筆者通過對教學銜接段數學教學方式初探，較好地破解了復學后，疫情防控、知識承延、學生學習等層面的諸多難題，為小學數學教學的發展和全民抗擊疫情貢獻自己的力量。

關鍵詞：銜接段數學教學、查漏補缺、分層教學

一、背景感召

國內新冠疫情持續向好，舉國蝸戶即將結束，莘莘學子又將重拾書包，走進課堂，去遇見他人生的美好。隨著數學教學的重啟，各種困惑也紛至沓來。線上教學成果究竟如何？本學期的既定學習任務能否順利完成;畢業班的孩子能否順利畢業？但是大家最關心莫過于——線上線下教學如何有效銜接。學校通過調查訪談、作業檢查、評測、數據分析等方式診斷線上教學的成果，并開始銜接段的教學工作……

二、現狀分析

（一）防疫與教學，貴生命之重

在國外疫情尚未達到拐點，人類命運依舊經受著考驗的當下，學校教學的首要任務依舊是鞏固抗疫的既定成果，維護學生生命安全。因此銜接段的數學學習應遵循以下幾點：

1. 生命為重

復學后，線下教學全面鋪開，為了追求疫情期間延后的教學進度而忽視疫情的管控實不可取。教學工作應首先滿足學校疫情防控，嚴格遵照上級部門的操作規章執行。教師應持續向學生宣講疫情的危害和自我防護的措施，做到警鐘長鳴。同時關愛學生，關注學生復學后的心理健康，以期順利完成線上線下銜接段教育工作。

2. 家校協同

時刻關注學生的身體健康，鑒于無癥狀感染者的危害不容小覷，學生離家前做好體溫檢測上報工作;在校做好晨檢、午檢、消毒、隔離等工作，加強家校聯系。在復學后通過“個人防控情況登記表”、“甬行碼”等強化日常監管防控，同時遇到突發情況，及時啟動緊急預案，家長共同參與，防微于杜漸。

（二）停課與復學，承百艱之負

教師，作為學校的寶貴財富，在銜接段教學期間更要關注自己的身心狀態，積極調整作息，保持平和的心境，有條不紊地處理千頭萬緒的工作，以飽滿的精神狀態迎接復學，用滿滿的正能量和愛去擁抱每一個學生。

1. 疫情中，勞有過之

疫情期間，教師們居家辦公，需要兼顧工作和家庭，扮演著雙重角色。一方面，要與學生及家庭實時溝通、備課上課（微課、直播），作業批改，各種數據的通知、統計、匯總、上傳;另一方面，又是孩子的父母，需要足夠時間的陪伴家人。作為雙重身份的工作者，教師自身對于時間的合理安排就尤為重要。合理看待疫情，調整思維模式;合理處理關系，轉換好身份;制定每日計劃，讓生活和工作更加有序。

2. 復學后，慨然以對

長期居家中容易失去生活規律，長此以往容易導致生物鐘紊亂、免疫力下降等身心不良的情況;而復學后，工作強度陡然上升，許多老師會出現不適應。因此教師要注重意勞逸結合，循序漸進，做好防護措施，增強自信。同時做好自我的情緒管理，理解、體察、接納自己各種情緒變化，找到適合自己的調適不良情緒的方法，如適當鍛煉、轉移注意力、與人交談。用飽滿的熱情投入到復課的工作中去。

三、策略探尋

（一）好事盡從難處得，摸清學習起點查漏補缺

疫情中數學線上教學的作業反饋和在線檢測只針對一課一練，缺乏單元整體梳理和知識的融會貫通。復課后，線下通過單元梳理復習，組成“一對一”或“一對三”學習小組，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。教師要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。要鼓勵學生通過復習、檢測等手段，制作錯題本、思維導圖、知識樹等方式，找出個人線上學習的失誤，分析產生問題的原因，在老師與同學的幫助下完成查漏補缺的任務，盡可能的減小因線上教學的成效不足而帶來學習上的負面影響。

（二）不畏浮云遮望眼，明晰銜接內容順勢利導

1.應承知識之脈

組織學生提前整理線上學習期間每節課的學習筆記，在復習課中進行對照，將線上作業中存在的問題記錄下來，作為線下復習鞏固的重點。各年級組有針對性地對學生在線學習質量進行診斷性評估，全面評估學生的知識掌握情況。根據評估結果調整教學內容，重新制訂學科學期教學計劃。

2.順承實踐之得

線上教學因時空限制，學生“聽”“記”較多，記憶性知識占比比較大，而“說”“想”實踐探索感悟相對較少，因此，在教學銜接中要注重“說”“想”的實踐訓練。加強生生互動交流，重點培養學生獨立思考、合作意識、探究能力。

3. 延承教學之本

復學后延承線上教學形式，科學把握教學節奏。復課后，切不可因學習周期短、學習任務重就急于新課教學，而疏于行為習慣的糾正，這樣會導致事倍功半。合理設計教學進度，整合教師團隊戰斗力，反復研究教學重難點，短時高效地完成教學任務。在日常教學中依然要以生為本，教師發揮好自己組織者、合作者、引導者的角色，不能對學生的學習大包大攬，要讓學生學會知識，更要學會策略與方法。

（三）長風破浪會有時，梳理分層教學因材而教

1.學情分層，全面提高

復課后年級組基于學生的學情，對教學內容的難度、進度進行適當調整，對低層次的學生應采取“低起步、補臺階、拉著走、多鼓勵”的原則;對中層次的學生采用“重知識、多練習、注激勵”的教學原則，而對高層次學生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學方法。尤其針對優秀的孩子，要增加難度，上不封頂。年級組抱團教研，每周開展年級組教育教學匯報，集眾人之力把工作做細做強。

2.練習分層，精講精練

教師應將平時練習與測試結合起來，根據對應目標進行學習和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題;第二層次為簡單綜合題，以學生能達到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。這樣每個孩子都在原有的基礎上得到了提高，優等生不會因為顧忌后進生而不斷地被動炒“冷飯”。

3.輔導分層，人人發展

針對不同層次的學生從學習內容、學習方法的指導都要因人而異，鼓勵成立互助學習小組?？紤]到學生線上學習差異問題，對于基礎薄弱、知識掌握不夠好的學生一方面可以讓學生通過回看線上教學視頻、微課等教學資源，根據自身需求自主復習、反復練習。同時根據教學內容的難度、進度適當調整不同層次學生的教學方法，做到因材施教。另一方面可以根據學生層次和能力差異建立幫扶學習小組，實現互幫互助，共同提高。

四、結語悠遠

春光如畫美如詩，正是少年讀書時。相信在學校嚴格管控，數學教師勠力同心下，同學們能夠愉快地度過這個特殊的學期，在數學的天際里繼續翱翔！