生物綜合實踐活動課程的實施探討

摘 要：綜合實踐活動課程是一門綜合性學習活動課程，能夠培養學生的綜合能力。它強調學生自主操作，要求基于學生經驗，密切聯系學生的生活與社會實際，注重知識的綜合應用。文章結合教學實踐，從活動課時、主題設計、活動模式及評價方式四個方面，探討生物綜合實踐活動課程的靈活實施。

關鍵詞：生物教學;綜合實踐活動;教學設計;核心素養

中圖分類號：G633.91;G633.98 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0043-02

近年來，綜合實踐活動的開展為教育的發展帶來了新的機遇和挑戰。作為一門新興課程，它的實施是一大難點。因為傳統課程教師比較多地考慮“怎么教”，而現在教師不僅要考慮“怎么教”，還要考慮“教什么”，這確實沒多少經驗可借鑒。教師作為課程的實施者，對綜合實踐活動究竟如何開展是有很多疑惑的。在此，筆者以生物相關領域的綜合實踐活動為例談談課程實施中的一些做法。

一、活動課時靈活

初中階段的學生具有強烈的求知欲和探索精神，而學校開設綜合實踐活動課程恰恰能滿足他們的學習需求，突破了課堂的局限性，能夠促進每個學生充分發展。例如，在研究“我身邊的植物”這一主題時，只設計了一個課時，但到了實際操作時，發現學生積極性特別高，花了三個學時。學生觀察校園中的植物，借助微信小程序對植物有一個初步認識，并對照《植物學》等專業書籍進行確認;了解植物的形態、結構及其生長規律，自己動手設計校園植物名牌;利用空余時間在學校對不同特性的植物進行壓條和扦插或嫁接;采訪有關部門，就如何保護身邊的植物提出自己的看法。……