核心素養背景下學生數學表達能力培養策略

張志宇

【摘 要】 小學數學的學習，對于培養學生的邏輯思維能力有一定的幫助。而且對于初高中的數學學習也奠定了一個良好的基礎。隨著新課程改革的提出以及素質教育的深入，使得培養學生的表達能力不僅僅局限于語文這門學科。隨著素質教育的逐漸深入，對于提高學生在數學課堂上的口語表達能力和交際能力也提出了全新的要求。就現在的社會來說，對于人才的需求已經不僅僅局限于能做出題目這么簡單了，不僅需要學生學會并能夠掌握一定的書本知識，最主要的是學生要具備優秀的表達能力，需要把自己的想法準確地傳達出來。使學生在數學的學習過程中，面對疑問能夠準確地表達自己的觀點。

【關鍵詞】 小學數學? 表達能力? 培養策略

語言的表達和我們的生活息息相關，能夠準確地使用語言來表達出自己的疑惑能夠體現出一個人的思維。思維的發展和人類的語言表達又是緊密相關的。所以，如果想要使學生的思維變得更加靈活，保持時時刻刻都在思考的狀態，教師就需要在數學課堂上來培養學生的數學表達能力。

一、現今小學生的數學表達能力較弱的原因

就現在的小學生在數學課堂的表現而言，大部分的學生在數學課堂上的口語表達能力依舊欠缺。當然這不完全都是學生的原因，還有一部分是教師的教學方法的因素。在當前的實際教學中，仍然會有一些老師把自己作為整個教學活動的主體。也就導致了在教學的過程中，老師和學生之間缺乏一定的互動。從素質教育觀的角度來看，教師的教學不僅需要教授學生知識，還需要教給學生表達的能力。不能在課堂上使用灌輸式的講課方式，要逐步引導學生，通過設計問題的方式來讓學生回答，增加師生之間的互動。用這種方法，來加強學生的語言表達能力。如果想要提高學生的數學表達能力，教師就要首先以身作則，在講課的時候，一定要使用規范的數學術語來講課。這樣可以給學生營造一個良好的表達氛圍，經過長時間的耳濡目染，學生也一定會運用專業的數學術語來表達自己的觀點。

二、小學生數學表達能力的培養策略

1. 使學生理解知識

我們必須承認的是，只有在學生能夠全面而又深刻地理解了數學知識點，學生才能夠更加準確地表達。所以，要想培養學生的表達能力就要以教授學生理解知識點為基礎。比如，在小學的數學中學到的加減乘除的問題。老師就可以要求學生用專業的數學術語來說出每個算式中的每個數字分別是什么。例如，在加法運算中，加號前后的兩個數字就是加數，等于號后面的數字就是和。在減法算式中，減號前面的數字就是被減數，而后面的數字就是減數，兩個數字相減在等于號后面的數字就是差。在乘法運算中，位于乘號兩邊的數字都是因數，兩個數相乘，位于等于號后面的數字就是積。在除法運算中，除號前面的數字是被除數，除號后面的數字是除數，兩個數相除，位于等于號后面的數字就是商。需要注意的是，對于每個運算中每個數字的描述一定要準確。教師要盡量給學生提供多種多樣的機會來發言，讓學生充分展示自己的才能，這對于學生的語言表達能力也有一定的幫助。教師也可以在班級內來分小組練習，這樣學生在練習的過程中，小組內其他同學的每一次發言都會加深一次學生的認識。學生也能夠在練習的過程中逐漸發現自己所存在的問題以及和其他學生的差距，慢慢地改正提高。

2. 堅持對學生的規范

教師要注重對學生數學表達的堅持培養，只有不斷地堅持，才會讓學生逐漸養成一種習慣。在堅持培養的同時，還需要注意的就是要規范學生的用詞。較高年級的學生，可以讓他們在已經掌握的基礎上，依據自己的理解通過運用自己的話表達出來，加強學生的總結能力。那些低年級的學生，就可以讓他們反復朗讀課本中的內容，為他們培養一個好的語感，為以后的表達奠定基礎。

3. 培養學生說話的興趣

培養學生的數學表達能力，最重要的就是要讓學生開口說話。一定要培養學生敢于說話的勇氣。教師在課堂上要多提問，盡可能多地給學生提供發言的機會。除了通過增加學生機會的方法來增加學生的勇氣，教師還可以通過營造平等和諧的師生關系來增加學生的勇氣。在學生回答問題的時候，應該對學生加以引導，逐步引導學生做出正確的答案。教師的鼓勵與激勵會是支持學生進步的最大動力。

4. 教師建立好的榜樣

作為教師，其一言一行都應該注意。教師的工作是教書育人，教師的言語行為都會被學生所學習，尤其是年級較低的小學生。所以，教師在講課的時候就要使用標準的語言，學生經過長時間的熏染也會掌握。這就需要教師在備課的時候一定要認真準備，具體到每一個術語的使用。這樣，學生在模仿的過程中也能得到提高。

三、結語

總而言之，對于數學表達能力的培養也離不開對語文的學習，語文學習的關鍵就在于閱讀。所以，培養學生的數學表達能力，我們完全可以借鑒語文的學習方法。使學生多次閱讀數學課本，我會對學生的數學表達能力起到一定的推動作用。其次，教師在整個過程中都扮演著一個重要的角色，不僅要為學生營造良好的氛圍，也要給學生提供表達的機會，最重要的就是教師一定要以身作則，在講課的過程中，就要約束自己說數學的術語，給學生營造一個好的氛圍。

參考文獻

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*本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2019年立項課題《核心素養背景下學生數學表達能力培養的策略研究》（立項編號：KCX-2019033）的階段性成果。