不可或缺的“背景”

祁小絨

【摘要】朱自清散文《背影》歷來被視為中學(xué)語文語文教育的典范之作，但在具體教學(xué)過程中，教師因知識水平、教學(xué)理念的的局限，往往忽略了“背景”在文本中的重要性，割裂了“父子離別”的中心事件與“背景”的關(guān)系，導(dǎo)致課文分析膚淺、學(xué)生感知體驗?zāi)：耐ú　！侗秤啊分械摹氨尘啊痹谪S富“背影”意象內(nèi)涵、深化主題、表達(dá)感情方面具有獨特的價值，是教師和學(xué)生了解作品的切入點，它與文本意義的關(guān)系不容忽視，可以實現(xiàn)學(xué)生從理解文本到認(rèn)識作家的質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】朱自清;《背影》;“背景” ;教學(xué)思考

朱自清的散文《背影》是五四“美文”的代表作，在中學(xué)語文教育中具有不可撼動的經(jīng)典價值。但是從學(xué)生接受目標(biāo)的達(dá)成度分析，教師課堂教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生而對文本的主旨、作家的情感理解比較膚淺，根本原因在于教師對《背影》的理解不夠深入，課堂講授只側(cè)重對中心事件（離別場景）的解析，忽視了“背景”的豐富意義，使“背景”與中心事件疏離，而目前施行的中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)過分強調(diào)學(xué)生的個人感知，在一定程度上漠視作家主體的生命體驗，忽略了《背影》作為文學(xué)經(jīng)典的永久性價值。這樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法限制了教師和學(xué)生的接受視野，導(dǎo)致課文內(nèi)容解析不透徹，對作家情感把握不夠準(zhǔn)確，講課難以吸引學(xué)生。《背影》的獨特之處是將中心事件發(fā)生的背景故事納入到文本的開頭和結(jié)尾，開篇講述家庭變故，結(jié)尾點出作家寫作《背影》的動機，這部分內(nèi)容占據(jù)了《背影》相當(dāng)?shù)钠w現(xiàn)了作者很深的用意。《背影》中的“背景”在深化主題、渲染氣氛、表達(dá)情感方面具有非常重要的作用，它與中心事件前后關(guān)聯(lián)，是教師和學(xué)生接受文本的重要切入點，因此，教師在備課中要對這一部分內(nèi)容有必要進行深入研究，正確把握“背景”與中心事件的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解“背景”蘊含的人文精神。

一、“背景”再現(xiàn)了普通人的生存本相

《背影》通過對一次普通離別場景的描寫，表現(xiàn)了父子之間的至情至性，一般教師分析這篇散文時普遍把重點放在父親穿過鐵道買橘子的過程，忽視了背景內(nèi)容與文本意義的關(guān)系，“背景”包含了豐富的現(xiàn)實內(nèi)容，表達(dá)了作者對普通人生存狀況的深切關(guān)注。文本開頭兩個自然段簡要交代了包括祖母去世、父親賦閑、光景慘淡、父親謀生等事件，這些內(nèi)容構(gòu)成了父子離別的特殊“背景”。朱自清的弟弟朱國華以親歷者的身份真實地還原了朱家彼時遭遇家庭變故后慘淡凄涼的景象，把讀者帶到民國時期的普通人的生活場景中，作者回憶中流露出的感傷情緒，使他的講述成為《背影》中“背景”故事的最好注腳。

“1916年，我家境況已大不如前，父親盡了最大的努力，非常體面地為自清籌辦了婚事并送他上北京大學(xué)讀書。自清離別新婚的妻子和年邁的父母獨自北上，這以后不久，父親的公賣局長職交卸了，他老人家特地關(guān)照我：不要寫信把這些瑣事告訴大哥，以免他學(xué)習(xí)分心。……? 幾乎與此同時，家中又發(fā)生了一系列變故，祖母去世，二哥即將中學(xué)畢業(yè)，想考大學(xué)，都要花費一筆不少的錢。父親設(shè)法變賣了一些家產(chǎn)，又在揚州借了一些高利貸，為祖母辦了喪事，對二哥物華上交大的愿望，卻是再也無力成全了。……正在這時，自清接到祖母去世的噩耗，與父親同路奔喪回?fù)P州。只有在這時，自清才真正感到家境的凄涼：父親的差使交卸了，一切喪事費用均靠借債和變賣典質(zhì);花廳上只剩下幾幅清人字畫，一張竹簾。往日的巨大古鐘、朱紅膽瓶、碧玉如意、板橋手跡早已進了當(dāng)鋪，滿院枯枝敗葉，一派蕭條景象。”[1]

朱國華詳細(xì)介紹了《背影》中提到的事件，但是還有一些故事沒有透露，如父親的納妾風(fēng)波是導(dǎo)致祖母去世、家庭敗落的主要原因，其專制作風(fēng)令朱自清對父親不滿。朱自清從北大畢業(yè)后曾在在江浙一帶中學(xué)教書，其間因經(jīng)濟問題致使父子之間的矛盾沖突升級，作家無奈帶妻兒離家，直到1925年朱自清接到父親的來信后，才真正理解了父親一生的不易，觸發(fā)了對父親的思念之情，昔日的離別場景歷歷在目，父親的一言一行、一舉一動處處流露出對兒子關(guān)愛之情，令作者感動不已。”背景“故事再現(xiàn)了朱家遭遇多重打擊后很快走向衰落的境況。生計的艱難使父子關(guān)系趨于緊張，這些內(nèi)容從側(cè)面展示了小人物辛苦掙扎、輾轉(zhuǎn)飄零的慘淡人生，勾畫出一幅民國時期普通百姓日常生活的世相圖，流露出底層人物無從把握人生命運的悲哀，它使父子離別場景具有濃郁的悲劇色彩，不僅深深地打動了作者，也讓讀者印象深刻。濃郁的父子之情和冷漠的世態(tài)人情使文本透出一種難以言說的悲涼感和命運感，讀者從中能獲得對作者所生活時代的認(rèn)識，對普通人生存狀況的思考。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2021最新修訂版）在“閱讀”層面對學(xué)生的要求是：學(xué)生“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”[2]初中生對現(xiàn)實已經(jīng)具有感性層面的認(rèn)知，并且具備了基本的對文學(xué)作品的感知和審美想象，因此，教師對文學(xué)經(jīng)典的講解并不僅僅是傳達(dá)知識，還要充當(dāng)學(xué)生認(rèn)識文學(xué)與人生關(guān)系的精神導(dǎo)師。

結(jié)語

中學(xué)語文新課程目標(biāo)實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教育理念的突破，確立了以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，這種模式的優(yōu)點在于能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師通過設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考，積極參與課堂教學(xué)，但其缺點是形成了同質(zhì)化的教學(xué)模式，最突出的弊端是忽視了作家主體的生命體驗，中學(xué)生雖然對社會具有感性認(rèn)知的能力，具備對文學(xué)作品的基本的感知和審美想象，然而由于知識水平和生活閱歷的局限，對文意理解膚淺，因此教師的課堂講授就顯得十分重要。課堂教學(xué)不是簡單的對學(xué)生提出問題、答疑解惑，或者以當(dāng)代人的視角對文本進行拓展延伸，也需要教師對作家進行全面深入的研究，只有這樣才能加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)悟文本蘊含的人文精神和和作家的生命關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)

[1]朱國華.《朱自清寫〈背影〉的背景》[EB/OL].（2013-10-23）.

https：//www.doc88.com/p-9522934447394.html.

2021版義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（新增和修訂成分）[EB/OL].（2021-04-12）.https：//www.doc88.com/p-87087138660021.html？r=1.

[3]朱自清.背影.《朱自清選集》（上）[M].背景：人民文學(xué)出版社2004.12

[4]潘正文.愛的玄機——朱自清《背影》解讀，）[J].《名作欣賞》，2020（5）：113.

[5]林非 《中國現(xiàn)代散文史稿》[M].北京1981.4.