淺析微課在高中地理教學中的應用

丁愛兵

【摘 要】隨著時代進步，社會發展，我國對于教育事業的重視也是越來越高，在當下高中地理教師在教學時為使學生能夠更好的掌握知識，學以致用，眾多優秀的教師都提出了各自卓越的見解。同時隨著現代課標的不斷改革，我國的教育方法和教育制度也在不斷地更新，各種與以往不一樣的教學方法正不斷地走向學生們的課堂。在現今，微課已成為一種新型教學方法走上教師們的講桌，以微課為輔助學習的方法，推動學生們自主學習。本文就主要來探析一下微課資源在高中地理教學中應用的相關問題。

【關鍵詞】微課資源;高中地理教學;教學應用

國家近階段發布了中國學生發展地理教學生活化的總體框架，基本確定了我國的教育已經全面進入地理教學核心素養培養的階段。在現下高中地理課堂教學不再只是老師一人的授課課堂，而是要調動所有的學生參與到我們的學習工作中，在課堂中針對性的對于學生進行教學，發揮思想地理教育的特點，重點對學生的地理教學核心素養培養方面進行拔高。那么如何開展這樣的課堂和教學方式是每個高中思想政治老師都必須要考慮的問題。而近年來，一種新興的教學方式——微課，正在逐漸地被運用到高中地理的教學課堂上。微課的主要核心內容是在課堂上教學視頻，是一種以視頻為主要媒介的教學方式，是一種新型教學資源。微課是一種結構化的數字資源，區別于傳統課程的復雜，微課的課程體系比較簡單，促使學生們在學習數學的時候積極性更高，學習勁頭更強。與此同時，微課也能夠很好地提高教師的積極性與創新性，因為微課更加的客觀，很大程度上減輕了教師的教學壓力，也能夠促進教師的專業能力增強。

1.對于微課的簡單了解

在前文談到高中地理教育該怎么良好進行時，我們多次提到了微課。微課就是我們本文中主要的研究對象，因此接下來我們就先對微課進行一些簡單了解。

1.1微課的教學特點

1.1.1教學內容較少

微課，顧名思義，是一門“微型課程”，每一節微課的教學內容都是較少的，它更注重于在短時間、碎片化的時間內，將課程內容傳授給學生，在這短短的時間里可以極大地提高學生的注意力，老師也可以在微課視頻中對課堂上講過的知識進行成果驗收。而微課視頻教授的方式也更便利于學生隨時進行下載保存，實時進行觀看，解放了老師時時刻刻監督學生的壓力。那么在進行高中地理教學時，由于高中本身學習時間就很緊張，良好的利用微課資源可以很好的幫助學生更好的調整學習進度。

1.1.2主題性和多樣性都較強

微課的一個課程就只講述一個主題，教師就可以對一個主題或一個問題進行具體的展開和解析，使學生們得到更好的理解。而在高中地理教學中，地理這門課程在進行教學時，其涉及到的知識面、內容點都是十分的多而且比較碎，例如氣候、環境、時區等等多個方面，而微課的應用就可以針對每個知識面進行總結教學，大大提高學生的學習效率。

1.2微課在教學課堂上的優勢

1.2.1提升學生的學習效率

1.2.1.1加強學生合作學習能力

由于學生們在自制力方面大多比較薄弱，很容易被外界有趣的事物吸引，很難養成長時間學習的習慣，即使將微課資源交給他們，其自己在進行時也很難達到好的效果。但是通過微課的教育模式下，學生們組成學習小組進行自主學習變為可能，以學生為代表的小組合作互助學習得以實現。在微課視頻的配合下小組合作學習和微課教學是相輔相成的。這時候通過合作學習的方法，營造一種互相學習的氛圍，可以極大地提高學生們的學習熱情。

1.2.1.2幫助學生克服記憶重難點

在高中地理教學時一向比較困難的地方就是知識點繁多，一些不同板塊的內容甚至彼此之間的聯系都比較少，因此，學生在進行學習時就比較困難。而使用微課教學，能夠有效幫助學生克服對課堂重難點的記憶，以達成多次學習的效果。

1.2.1.3幫助學生養成預習和復習的良好學習習慣

在很多老師的課堂教學中，有很明確的要求學生進行預習和復習，但是有很大一部分學生沒有找到適合自己的方法，使用微課教學，可以使學生們養成課前預習課后復習的習慣。在高中地理課堂上教學，很多內容單單依靠課本，學生并不能很好地理解，而通過微課以及一些視頻資源學生就可以對要掌握的內容進行更加詳細的了解，從而進一步去養成良好的預習和復習學習習慣，為以后的學習生涯打下良好基礎。

1.2.2促進教師提高專業知識水平

一方面，微課這種形式的教學，很好的考驗了教師的教學能力與對高中地理教學知識的掌握和對知識的整合能力，微課也可以很好的加深教師對于高中地理教材的理解。另一方面，微課這種隨著科技水平的提高所出現的新型教學方式，可以很好地促進教師學習新的知識。當然，最重要的是對學生的影響，通過微課教學，學生和教師之間的交流就不再是單箭頭的講授，而是雙箭頭的探討。同時照顧到了教師和學生雙方的感受。

2.當下高中地理教學中存在的一些問題

2.1教師創新能力匱乏、教學方式單一

在當下，學校在展開高中地理的教學工作的時候，老師運用的教學手段、教學方法、教學方式等等都有著不可避免的問題，例如：由于現在本國的應試教育依然有著較為嚴重的現象，尤其是在高中階段，老師在教授地理知識時，即使老師將知識通過多媒體設施和黑板展現出來。但是，老師在教授時更加偏向于理論知識，對于學生的實踐方面還是較為短缺，這對于學生學習地理知識就有著較大的阻礙作用，久而久之，學生的對于地理知識的學習就會比較抵觸，出現一系列弊端。與此同時，部分老師平時忙于學校的教學工作，就很少有機會去了解現下的一些相關于地理的新知識，而地理教學涉及到的歷史、人文等方面卻并不少。長此以往，這樣就會導致老師的目光變得短淺，對于地理教育的發展沒有足夠的了解，最終培養出來的人才就不是國家需要的人才。