高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略研究

方幸

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要包含人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力四個(gè)要素。地理實(shí)踐力是在考察、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。要提高地理實(shí)踐力，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生形成良好的專業(yè)素質(zhì)，鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。本文通過(guò)在高中地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，從實(shí)際活動(dòng)入手來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)效果突出，并旨在給其他教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)生;實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

高中地理的課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，其中地理實(shí)踐力就是核心素養(yǎng)的要素之一。因此，教師在高中地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本知識(shí)和基本技能，又可以把這些知識(shí)和技能運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維與動(dòng)手能力，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。

一、創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，教師們一方面可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生可以從教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的快樂(lè)，同時(shí)也可以使學(xué)生主動(dòng)的展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探索，從而增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使她們更有效的掌握學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果。例如：在進(jìn)行“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型”這一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的服裝道具來(lái)創(chuàng)設(shè)角色扮演的活動(dòng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了6個(gè)角色，其中有鎮(zhèn)長(zhǎng)、小麥種植戶、花卉種植戶、水果種植戶、乳牛養(yǎng)殖戶和魚(yú)蝦養(yǎng)殖戶等6個(gè)不同的角色，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行區(qū)位的選擇。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生能夠更深入的理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型，幫助學(xué)生更好的鞏固教學(xué)的內(nèi)容。教師通過(guò)趣味游戲來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的探究，讓學(xué)生能夠深入的理解教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力打下良好的基礎(chǔ)，教學(xué)效果顯著提升。

二、借助地理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力

地理是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，包含著眾多探究性內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。例如：教師在講授“海陸熱力性質(zhì)差異”時(shí)，可以讓學(xué)生做對(duì)比試驗(yàn)。準(zhǔn)備兩個(gè)大小一樣的玻璃杯，一個(gè)裝半杯水，另一個(gè)裝半杯沙子，并排放在一起，把兩只溫度計(jì)分別埋入水和沙子中約5毫米，放到室外給陽(yáng)光照射，分別在10分鐘和20分鐘后讀取溫度數(shù)據(jù)，做好記錄。再將兩個(gè)杯子移到室內(nèi)，10分鐘后再讀一次數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出到的結(jié)論是沙子升溫，降溫也快，而水升溫慢，降溫也慢。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，并將分析得到的結(jié)論運(yùn)用于下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。教師在講授“密度流”時(shí)，準(zhǔn)備一只長(zhǎng)方形的玻璃缸，中間用隔板隔開(kāi)，讓學(xué)生在一邊放入清水，另一邊放入鹽水加黑色墨水。將隔板拿開(kāi)，只見(jiàn)黑色鹽水下沉，并在底部向清水一側(cè)流動(dòng)，清水上浮并向鹽水一側(cè)流動(dòng)。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)證明了海水底部由密度大海區(qū)流向密度小的海區(qū)。

教師借助實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)能有更深刻的理解，并且能夠高效的掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、探究生活中的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力

地理知識(shí)源于日常生活，更有效的運(yùn)用于日常生活，所以教師在開(kāi)展高中地理教學(xué)的過(guò)程中，要多利用日常生活中的地理現(xiàn)象來(lái)開(kāi)展課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用在日常生活當(dāng)中，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)教師還應(yīng)積極訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與研究日常生活中地理現(xiàn)象的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)更有效的提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。比如：當(dāng)教師在開(kāi)展“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生提出為什么規(guī)定“紅燈停，綠燈行”的問(wèn)題;在講授“大氣對(duì)地面的保溫作用時(shí)”，播放“闖關(guān)東”中長(zhǎng)工們?cè)谔镩g地頭點(diǎn)燃柴草的視頻，讓學(xué)生思考是什么季節(jié)，為什么要在田里點(diǎn)柴草;在講授“熱力環(huán)流”時(shí)，可以讓學(xué)生在觀察制冷的空調(diào)和北方暖氣片安裝的位置有何不同，為什么冷氣出風(fēng)口安裝在高處，而暖氣出風(fēng)口安裝在低處;在講授“常見(jiàn)的熱力環(huán)流”時(shí)，讓學(xué)生思考，披頭散發(fā)的少女面朝大海拍照，白天和晚上拍到的效果有什么不同。通過(guò)提出一系列的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生們采用小組合作的方法進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了交流與合作，學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，真正落實(shí)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

教師通過(guò)比較生活化的教學(xué)方法來(lái)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，同時(shí)可以幫助他們更好地掌握地理知識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些戶外的地理實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的地理現(xiàn)象和學(xué)生課堂上所學(xué)的地理知識(shí)聯(lián)系到一起。經(jīng)過(guò)多次參加地理實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們更加靈活地運(yùn)用自己所掌握的地理知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高。

綜上所述，在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高地理核心素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生更能有效的把握教材，從而促進(jìn)學(xué)生逐步具備較高的地理核心素養(yǎng)。

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