初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施策略

鄧晶

摘要：先學(xué)后教，作為一種新型的課堂教學(xué)模式，是對舊有教學(xué)模式的一種改革，他針對過去教師單一的知識灌輸模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一定的自主能力。這種教學(xué)模式首先通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的掌握，而且在熟悉內(nèi)容之后可以與教師的教學(xué)計劃更加的配合默契，提升課堂教學(xué)效率，并對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定的提升。這些都是對過去舊有教學(xué)模式的改進(jìn)，接下來我便根據(jù)這些進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;初中化學(xué);課堂有效性

先學(xué)后教，意思就是在教師上課之前讓學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的話在課堂中就會節(jié)約更多時間提高教學(xué)質(zhì)量與效率，同時讓學(xué)生在課堂中的收獲越來越多。對于初中化學(xué)來說，化學(xué)對于學(xué)生們來說都是比較陌生的，其中的一些知識體系里面對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說都是較為困難的。所以在化學(xué)課堂上實行先學(xué)后教的模式是非常有必要的，其重要性不言而喻。本文將從先學(xué)后教模式開展的有利之處入手，從鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，緊跟課堂教學(xué)安排，提升學(xué)生自主能力這三個方面入手，來談它對提升初中化學(xué)課堂的有效性。

一、通過學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，鞏固化學(xué)知識基礎(chǔ)

先教后學(xué)，包括兩個部分就是學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后教師再進(jìn)行相應(yīng)的講解。換個意思來表達(dá)，學(xué)生提前進(jìn)行了學(xué)習(xí)也可以稱為預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生主要依靠的是課本，所以他會多次對課本進(jìn)行翻閱，就會對教材更加地熟悉，在面對一些技術(shù)知識的時候，能夠理解更加深刻，并且掌握程度比較高。初中階段化學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是較為陌生的，提前對一些技術(shù)的知識進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在長了知識以后，不管框架與操作方法如何變化，后續(xù)都是較為容易理解的。

就比如化學(xué)中會分不同的固體液體氣體，不同的固液氣體有不同的顏色，而且擁有不同的屬性。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實驗操作也是尤為重要的一部分。熟練掌握該使用的固體液體的顏色以及其屬性，可以將它們明確地分辨出來是非常重要的，這就對學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握提出了較高的要求。而這樣的學(xué)習(xí)模式，正好讓學(xué)生與化學(xué)基礎(chǔ)知識有了更多的接觸。而且還有一些實驗操作的，都需要學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，先進(jìn)行一定的掌握明確注意事項，才有助于后續(xù)實驗的安全以及實驗操作順利進(jìn)行。

二、通過自學(xué)與思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與自主能力

先學(xué)后教這個教學(xué)模式的優(yōu)越之處不僅僅體現(xiàn)在它能通過讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)知識，了解教師教學(xué)內(nèi)容方面，教師教學(xué)過程，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果。而且通過提前學(xué)習(xí)的這一個過程，學(xué)生可以對這些知識進(jìn)行思考，因為在講課之前他有充足的自我支配時間來理解這些知識，進(jìn)一步也能提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)的意識。這樣的話，學(xué)生們在面對以后的學(xué)習(xí)過程時，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程有更多的自信，從而讓他們在化學(xué)學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)過程中都更加優(yōu)秀、自律。

雖然是初中化學(xué)，但是有很多較為容易記混的基礎(chǔ)知識。就比如很多化學(xué)元素與化學(xué)物質(zhì)的字母代稱，對于初步接觸的學(xué)生們來說是較為困難去掌握的。但是如果能由學(xué)生自己去尋找記憶的方式，對這些化學(xué)知識進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，找到更加適合自己的方法，就可以促進(jìn)他們今后的學(xué)習(xí)。在這個自我進(jìn)行規(guī)律總結(jié)的過程中，學(xué)生對待這些知識會更加的敏銳，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對在于困難的化學(xué)知識進(jìn)行由難變易的總結(jié)。這個過程就是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，同時也會讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。

三、熟悉課堂內(nèi)容，緊跟教師教學(xué)計劃

一般來說教師在開始課程之前，首先會提前對要講的內(nèi)容向?qū)W生透露一番，讓他們提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉課本內(nèi)容。在這個先學(xué)后教的模式之中，學(xué)生自主進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，對課本內(nèi)容進(jìn)行一定的熟悉是對教師教學(xué)工作的支持，同時也有利于教師靈活安排教學(xué)計劃。因為在舊有的教學(xué)模式之中，教師只是一味地向?qū)W生根據(jù)教學(xué)計劃傳輸知識，如果學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那么一些非常基礎(chǔ)的知識就沒有必要浪費課堂時間進(jìn)行講解。這樣的過程就避免了教師重復(fù)和無意義的教學(xué)，而且能在有限的課堂時間內(nèi)開展更多的有效教學(xué)。

就比如在面對一些化學(xué)簡單定義的時候，是完全不需要教師在課堂進(jìn)行全方位的講解的。如果某些定義之中有特別需要注意的重點和細(xì)節(jié)時，就是可以使出來讓同學(xué)們用心注意一下。特別是面對化學(xué)實驗時，如果學(xué)生對具體操作以及實驗用品安全規(guī)范等較為陌生，那么化學(xué)實驗的進(jìn)行一定是具有危險性，并且需要占用更多的課程時間的。學(xué)生在提前進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解的過程中，可以對安全操作規(guī)范有更多地了解與認(rèn)識，并且熟悉實驗操作步驟，讓教師在教學(xué)過程中更加地省心省力，當(dāng)然就是也一定要保障好學(xué)生們的實驗安全。

綜上所述，面對初中化學(xué)，通過利用先教后學(xué)的課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對知識提前進(jìn)行一定的了解，在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多思考。這樣的積極思維對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或者化學(xué)的教學(xué)過程來說都是非常有利的，而且在此看來先教后學(xué)的課堂模式不僅僅可以利用在化學(xué)科目上，而且也可以應(yīng)用在其他科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)上提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，讓他們逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，意識到學(xué)習(xí)的重要意義所在，體會到學(xué)習(xí)真正的樂趣。

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