小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)策略研究

摘 要：現(xiàn)代教育事業(yè)高速發(fā)展之下的新課程改革要求，對(duì)提高學(xué)生寫作興趣和能力的關(guān)注度比較高，成為小學(xué)語文教育的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)語文寫作進(jìn)行生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，使生活體驗(yàn)和寫作有效融合。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的校園和家庭生活情境，拓展生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活反思，以豐富寫作內(nèi)容和提升寫作深度。本文詳細(xì)闡述了生活化視角下寫作教學(xué)的意義，并提出了具體的實(shí)踐策略，包括創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)寫作興趣、積累生活素材、拓展創(chuàng)作空間以及進(jìn)行生活反思，旨在通過生活化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)，提高寫作的積極性與創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：生活化視角；小學(xué)語文；寫作教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

[中圖分類號(hào)] G633.34 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2097-2539（2024）16-0112-03

在當(dāng)今教育改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，備受關(guān)注。我國著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”的理念，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)從生活中來，到生活中去。該理念為解決當(dāng)前寫作教學(xué)中的困境提供了新的思路。將生活化教育理念與寫作教學(xué)相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，豐富寫作素材。特別是在小學(xué)階段，生活化視角的寫作教學(xué)有助于推動(dòng)學(xué)生自主寫作，克服“寫作難”的問題，同時(shí)為學(xué)生未來寫作能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、生活化視角下的寫作教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力

小學(xué)語文寫作生活化策略的應(yīng)用需要將寫作與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，通過這種方式能夠極大地提升學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生能夠在寫作中反映自己的真實(shí)經(jīng)歷和情感時(shí)，寫作便不再是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而是一種表達(dá)自我、分享體驗(yàn)的愉悅過程。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在寫作中有更多話要說，有更多的感受想要表達(dá)。這種從生活中汲取靈感的方式，能夠讓學(xué)生在寫作的過程中更加投入，進(jìn)而獲得成就感和滿足感。同時(shí)，生活化視角下的寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作不僅是應(yīng)對(duì)考試的工具，更是表達(dá)自己的所思所想以及對(duì)生活的感悟的重要手段。通過寫作讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、理解世界，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)生活中的一切美好和價(jià)值，這種情感體驗(yàn)?zāi)軌蛐纬闪夹匝h(huán)，對(duì)提高學(xué)生寫作興趣有重要意義。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和感受力

生活本身充滿了各種各樣的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)在日常生活中往往被忽略，但在寫作教學(xué)中，生活中的細(xì)節(jié)成了寶貴的素材。通過鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，無論是校園里同學(xué)之間的互動(dòng)、家庭中家人的言談舉止，還是社會(huì)中的人際交往，都能夠成為寫作的靈感來源。學(xué)生會(huì)被引導(dǎo)去捕捉生活中的細(xì)微之處，如陽光下影子的變化、風(fēng)吹過樹梢時(shí)的沙沙聲等，這些體驗(yàn)可以使學(xué)生的寫作更加順暢，也能使學(xué)生有更加豐富的情感體驗(yàn)。同時(shí)，提高學(xué)生的感受力讓學(xué)生能夠更好地理解生活、體驗(yàn)生活中的各種情感，探索生命的意義。這些深刻的感受不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，也使學(xué)生更加理解寫作的內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中，將自己所感受到的生活經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在日常生活中能夠感受到美好的瞬間，并且用于寫作中，從而使寫作更加貼近生活，更加真實(shí)生動(dòng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

反思的過程是一個(gè)從已有的經(jīng)驗(yàn)中提取價(jià)值的過程，它能夠幫助學(xué)生跳出固定的思維模式，重新審視自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。這種自我審視不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想價(jià)值觀念，使學(xué)生具備正確的人生觀、價(jià)值觀，還能夠推動(dòng)學(xué)生規(guī)劃未來，明確自己的發(fā)展方向。教師可以通過布置反思性寫作任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我回顧與評(píng)估。例如，教師可以以“那一次，我真正理解了堅(jiān)持的意義”為主題，讓學(xué)生回憶自己曾為某個(gè)目標(biāo)不懈努力的經(jīng)歷，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討在堅(jiān)持過程中遇到的困難、如何克服這些挑戰(zhàn)，以及這些經(jīng)歷給他們帶來的啟示。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠回顧自己的經(jīng)歷，總結(jié)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提升自我認(rèn)識(shí)。此外，反思性寫作還能夠鍛煉學(xué)生的批判性思維能力。組織學(xué)生反思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的行為以及思想，這對(duì)思維訓(xùn)練方面有著重要意義。通過不斷地反思和批判，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，成為思想上比較堅(jiān)定的人。通過該方面的引導(dǎo)讓學(xué)生的思想意識(shí)不斷提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供支持。

二、生活化視角下的寫作教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）觀察周圍生活，積累寫作素材

在小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)策略中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)際，從日常生活中汲取靈感，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而使學(xué)生將生活中的素材應(yīng)用到寫作實(shí)踐。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的一切，無論是校園中同學(xué)間的互動(dòng)，還是家庭生活中家人的言談舉止，甚至是社會(huì)中的新聞事件和人際交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以成為寫作的素材來源。學(xué)生可以從日常生活中發(fā)現(xiàn)眾多值得記錄的細(xì)節(jié)，如上學(xué)路上見到的一朵盛開的花、公園里孩子嬉戲的笑聲、家中寵物的可愛舉動(dòng)等，這些都是寫作中的生動(dòng)素材。通過觀察讓學(xué)生能夠更好地掌握生活細(xì)節(jié)，提升自身的觀察能力和感受力，使寫作內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)。此外，教師可以設(shè)計(jì)觀察任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄上下學(xué)途中所見所聞，包括路旁的植物生長(zhǎng)情況、遇到的人物表情變化等。這樣的活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，還能培養(yǎng)他們對(duì)生活的敏銳度。同時(shí)，教師可以積極組織學(xué)生開展戶外寫作、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)際生活，并且感受到生活的多樣性以及豐富性。這些活動(dòng)的組織使學(xué)生在寫作過程中有豐富的素材可以利用，尤其是在復(fù)雜的生活環(huán)境中具備較高的觀察能力，對(duì)寫作有更高的認(rèn)識(shí)和豐富的情感。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察校園內(nèi)的一草一木、學(xué)生的課間游戲、上下學(xué)路上的風(fēng)景，甚至是教室角落里的一件不起眼的物品。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)陽光下影子的變化、風(fēng)吹過樹梢時(shí)樹葉的擺動(dòng)等細(xì)節(jié)，這些體驗(yàn)可以使他們的寫作更富有情感和色彩。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)寫作興趣

通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的校園生活情境和家庭生活情境，教師能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)，從而提高寫作的積極性和創(chuàng)造性。

第一，創(chuàng)設(shè)校園生活情境。

校園生活是學(xué)生最為熟悉且充滿活力的環(huán)境之一，通過校園生活創(chuàng)作寫作環(huán)境提升學(xué)生的寫作興趣，使其具備濃厚的寫作興趣。通過重現(xiàn)學(xué)生在校園內(nèi)的日常經(jīng)歷，教師能夠幫助學(xué)生更好地理解寫作任務(wù)，并從中獲得靈感。例如，組織學(xué)生參與校園活動(dòng)，并讓學(xué)生寫出在校園活動(dòng)中難以忘懷的場(chǎng)景。通過相應(yīng)場(chǎng)景的創(chuàng)作讓學(xué)生獲取更好的寫作素材，也能夠體驗(yàn)實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有積極作用。

具體來說，教師可以組織一次特別的寫作課堂，讓學(xué)生回憶并描述一次讓他們印象深刻的校園活動(dòng)。引導(dǎo)問題可以包括以下幾個(gè)方面：①活動(dòng)印象：這次校園活動(dòng)哪些場(chǎng)景你更加深刻？為什么？②具體描述：活動(dòng)當(dāng)天的現(xiàn)場(chǎng)氣氛如何？天氣怎樣？有什么活動(dòng)或表演？③情感體驗(yàn)：活動(dòng)中你有什么感觸？你在整場(chǎng)活動(dòng)中情感有哪些變化？哪些場(chǎng)景或瞬間觸動(dòng)你的情感變化？④長(zhǎng)遠(yuǎn)影響：這次活動(dòng)對(duì)你的思想意識(shí)或認(rèn)識(shí)方面有哪些影響？是否讓你對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣或者意識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性？

通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠回憶起校園生活中的具體事件，并通過細(xì)膩的描寫表達(dá)出自己在活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，從而豐富自己的寫作內(nèi)容。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具，如播放曾經(jīng)校園活動(dòng)的照片或視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到當(dāng)時(shí)的氛圍，并借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們回憶起更多細(xì)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣。

第二，創(chuàng)設(shè)家庭生活情境。

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是他們情感寄托的重要場(chǎng)所。通過創(chuàng)設(shè)家庭生活情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶與家人在一起的美好時(shí)光，如家庭聚會(huì)、親子活動(dòng)等，這些情境不僅能夠讓學(xué)生有話可說，還能激發(fā)他們的情感共鳴，使寫作變得更加生動(dòng)有趣。

首先，教師可以選取部分家庭生活中的典型場(chǎng)景作為寫作話題。例如，引導(dǎo)學(xué)生回憶與家人一起度過的特別節(jié)日或家庭聚會(huì)，讓學(xué)生分享那一刻的感受。隨后，教師可以設(shè)計(jì)部分具體的引導(dǎo)問題來幫助學(xué)生更好地展開寫作：①回憶：在你的家庭生活中，有沒有一個(gè)特別難忘的瞬間？可以是與家人的互動(dòng)，也可以是某次特別的慶祝活動(dòng)。②描述：嘗試用生動(dòng)的語言描述那個(gè)時(shí)刻的情景。那天家里發(fā)生了什么？家人之間做了些什么？當(dāng)時(shí)的心情如何？③互動(dòng)：在那個(gè)難忘的時(shí)刻，你和家人之間有哪些互動(dòng)？這些互動(dòng)給你帶來了什么樣的感受？④影響：那段經(jīng)歷對(duì)你個(gè)人的成長(zhǎng)有何影響？它教會(huì)了你什么道理？你從中獲得了哪些啟示？

通過引導(dǎo)問題，學(xué)生不僅能夠積累豐富的寫作素材，還能加深對(duì)家庭生活的理解和感悟，從而寫出充滿情感的作品。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己觀察到的細(xì)節(jié)，如家人的言談舉止、家庭的氛圍等，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，促使他們能按照一定的順序進(jìn)行觀察，豐富寫作內(nèi)容。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行類似的情境模擬活動(dòng)，如角色扮演，讓學(xué)生分別扮演不同的家庭成員，再現(xiàn)家庭生活中的某些場(chǎng)景。

（三）拓展生活體驗(yàn)，豐富寫作內(nèi)容

首先，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制訂一份詳細(xì)的計(jì)劃，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、圖書館或社區(qū)服務(wù)中心等，讓學(xué)生在這些地方觀察人們的工作狀態(tài)和社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，從而增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解社會(huì)現(xiàn)象，豐富自己的寫作素材。其次，戶外考察也是一種很好地拓展學(xué)生生活體驗(yàn)的方式。教師可以充分利用學(xué)校的資源，組織學(xué)生參與戶外活動(dòng)中并設(shè)置活動(dòng)主題。課后組織學(xué)生參與實(shí)地考察，如山峰、湖泊、森林等。為確保活動(dòng)能夠順利開展，教師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，比如選擇考察地點(diǎn)、確定考察時(shí)間和路線等。此外，還需提供部分必要的工具或設(shè)備，如放大鏡、顯微鏡、相機(jī)等方便學(xué)生記錄。考察活動(dòng)組織的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄途中的植物、動(dòng)物或人文風(fēng)情，還可以記錄大自然的美好。如學(xué)生在記錄中描述動(dòng)植物的形態(tài)、顏色、氣味等，同時(shí)也要了解動(dòng)物的生活習(xí)性、棲息地環(huán)境等，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的敬畏之情，也能將真實(shí)想法書寫出來。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、拍照等方式保留信息，并通過文字記錄的方式與教師、同學(xué)分享感悟，將這些記錄轉(zhuǎn)化為寫作素材。此外，教師還可以通過多媒體技術(shù)，如觀看紀(jì)錄片、在線游覽等方式，拓寬學(xué)生的視野。例如，可以播放關(guān)于自然生態(tài)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解世界各地的自然風(fēng)光，或是通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生“游覽”名勝古跡，讓他們?cè)谝曈X和聽覺上感受不同文化的魅力。這些多媒體教學(xué)手段能夠讓學(xué)生在教室里也能獲得豐富的體驗(yàn)，為他們的寫作提供更加多元的素材。

（四）進(jìn)行生活反思，提升寫作深度

首先，教師要幫助學(xué)生明確反思的對(duì)象。可以是一個(gè)特定的事件、一次重要的經(jīng)歷或某段時(shí)間內(nèi)的變化。例如，教師可以要求學(xué)生圍繞一次難忘的經(jīng)歷或一個(gè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，展開反思性寫作。明確反思對(duì)象能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行思考和分析，從而更深入地挖掘生活中的價(jià)值。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考反思對(duì)象背后的原因、過程及其對(duì)自己的影響。學(xué)生應(yīng)該試圖從不同的角度來分析問題，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，以及這種經(jīng)歷對(duì)自己產(chǎn)生了怎樣的影響。再次，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在反思性寫作中表達(dá)自己的情感。寫作不僅是理性分析的過程，也是情感宣泄和自我療愈的過程。通過表達(dá)自己的感受，學(xué)生可以更好地理解和接納自己。最后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)反思的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)未來做出展望。反思的目的不僅在于回顧過去，更重要的是從過去的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)策略對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生寫作興趣有積極作用。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的校園和家庭生活情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能豐富他們的寫作素材，使他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中找到寫作的靈感，增強(qiáng)寫作的自發(fā)性和主動(dòng)性。拓展生活體驗(yàn)，如使學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、戶外考察等活動(dòng)中，讓學(xué)生處于真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行體驗(yàn)，有更加豐富的寫作素材，使寫作更具生活氣息。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活反思，他們能夠深入挖掘生活中的價(jià)值，提升寫作的深度與內(nèi)涵。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]趙芳.小學(xué)語文生活化課堂的實(shí)施策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2024（11）.

[2]孟繼新.新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)實(shí)踐探析[J].考試周刊，2024（12）.

（責(zé)任編輯：祁麗珠）