基于產(chǎn)教融合的校企合作課程設計與實施

摘 要 產(chǎn)教融合作為高職教育改革的重要方向，旨在促進學校與行業(yè)的深度合作，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。文章以移動應用開發(fā)專業(yè)小程序開發(fā)課程為例，分析傳統(tǒng)課程教學中存在的問題，并提出產(chǎn)教融合背景下，校企合作課程的設計思路與實施步驟。

關鍵詞 產(chǎn)教融合；校企合作；課程設計

中圖分類號：G712 " """""""""""""""""""""""""文獻標識碼：A """DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.15.009

Curriculum Design and Implementation of School Enterprise Cooperation

Based on the Integration of Industry and Education

LIU Ying

（Liaoning Financial Vocational College， Shenyang， Liaoning 110122）

Abstract The integration of industry and education， as an important direction of vocational education reform， aims to promote deep cooperation between schools and industries， improve students' practical abilities and employment competitiveness. This article takes the mini program development course for mobile application development as an example， analyzes the problems existing in traditional courses， and proposes the design ideas and implementation steps of school enterprise cooperation courses under the background of industry education integration.

Keywords integration of industry and education; school enterprise cooperation; curriculum design

教育部發(fā)布了關于深化產(chǎn)教融合促進高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的指導意見，提出加強校企合作、實施專業(yè)建設、推進教學改革等一系列政策措施，鼓勵高職院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設置，推動課程改革，提高教學質(zhì)量。

學院與遼寧百云科技有限公司簽訂校企合作協(xié)議，共同設計小程序開發(fā)校企合作課程。筆者作為小程序開發(fā)課程的負責人，根據(jù)多年積累的教學經(jīng)驗，分析傳統(tǒng)課程教學中存在的問題，并提出產(chǎn)教融合背景下校企合作課程的設計思路和實施步驟。

1 "傳統(tǒng)課程教學中存在的問題

1.1 "傳統(tǒng)課程教學內(nèi)容落后

由于教材更新滯后、教學內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，學生在畢業(yè)后面臨實際工作需求與所學知識之間的差異。這使得學生在工作上的適應和應用能力有所不足。比如小程序開發(fā)課程，在和企業(yè)合作之前，更注重使用微信開發(fā)者工具開發(fā)微信小程序內(nèi)容的教學，在開展校企合作后，教師通過到企業(yè)中進行調(diào)研和需求分析，了解到企業(yè)已經(jīng)更傾向使用uniapp完成小程序的開發(fā)。

1.2 "傳統(tǒng)課程教學方法陳舊，理論性強

大部分教師仍然采用以教師為主體的填鴨式教學方法，而且側(cè)重理論知識的傳授，缺乏對學生實際操作能力的培養(yǎng)，學生缺乏相應的技能和經(jīng)驗，很難適應工作的實際需求。比如小程序開發(fā)課程需要學生具備實際的編程和開發(fā)能力，然而傳統(tǒng)課程過于理論化，缺乏實際操作的機會，導致學生對所學內(nèi)容的理解不夠深入，也難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能。

1.3 "傳統(tǒng)課程的考核方式存在單一性和局限性

課程考核仍以考試形式為主，而像小程序開發(fā)這樣操作性和實踐性強的課程，通過考試無法全面檢測學生的真實能力，學生的能力得不到充分展現(xiàn)，也難以激發(fā)學生的學習興趣。

2 "產(chǎn)教融合校企合作課程設計思路

針對傳統(tǒng)課程教學中存在的這些問題，學校與企業(yè)需要開展深入的溝通與合作，結(jié)合小程序開發(fā)課程，將企業(yè)、行業(yè)專家和課程團隊成員組成專家委員會，通過需求調(diào)研，明確行業(yè)對于小程序開發(fā)人才的技能要求、編程語言的應用需求等方面的具體要求，確定符合崗位需求的課程教學標準，根據(jù)課程標準，確定課程設計方案，開發(fā)教材和課程資源。具體思路如下。

2.1 "以職業(yè)能力為核心，重構課程內(nèi)容

企業(yè)對崗位工作職責和人才的需求了解得比較透徹，教師對具體的專業(yè)知識比較熟悉，但缺乏以職業(yè)能力為核心的知識體系。基于產(chǎn)教融合的校企合作課程開發(fā)，需要教師和企業(yè)深入溝通、共同研發(fā)，以職業(yè)能力為核心，分析職業(yè)能力需求，將課程內(nèi)容重構為符合企業(yè)需求的項目和具體的任務。

小程序開發(fā)課程內(nèi)容重構過程中，課程組可邀請行業(yè)專家和企業(yè)技術人員參與課程設計和教學內(nèi)容的制訂，深入探討和分析職業(yè)能力，將課程內(nèi)容依次列舉出來，對相似的知識模塊進行整合，去掉過時和不必要的內(nèi)容，加入前沿技術。共同研討確定企業(yè)典型工作任務，引入企業(yè)真實項目，將所需要的技能與相應的知識模塊對應，確定學習項目和具體的任務。打破傳統(tǒng)課程教學內(nèi)容落后，學生能力脫離實際的局面。

2.2 "改進教學方法，引進企業(yè)導師

教師不再只是知識的講授者，而是引導者，教師可以采用項目教學法、任務驅(qū)動法、小組討論法等，讓學生參與課堂教學，從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與學習過程，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。小程序開發(fā)課程在進行課程改革前，學生學習興趣不足，課堂氛圍沉悶，學習效果差，在校企合作共建課程后，教師積極改進教學方法，采用綜合教學模式。課前督促學生完成學與測，課堂采用小組討論、案例分析、分組任務等方式，完成學與練、學與思，同時還注重個性化培養(yǎng)，根據(jù)學生的興趣和學習需求，提供個性化的學習支持和指導，完成學與展。經(jīng)過一個學期的實踐，學生的學習興趣濃厚，課堂也活躍起來了，學習效果明顯提高。由此可見，教學方法的改進，提高了學生的學習興趣和學習主動性。

學校可邀請行業(yè)專家、企業(yè)技術人員參與教學，分享實際工作經(jīng)驗和案例，向?qū)W生介紹行業(yè)最新發(fā)展趨勢，幫助學生更好地理解職業(yè)需求，提升職業(yè)能力。在小程序開發(fā)課程中，在開課前邀請行業(yè)專家以講座的形式介紹行業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求、技能要求，讓學生對學習該課程后需要達到的目標有一個初步的認識。在課程學習的前半段，重點學習必備的基礎知識，學生在具備了基本技能后，課程后半段引入企業(yè)真實項目，邀請企業(yè)技術人員進入課堂，模擬真實企業(yè)環(huán)境，完成企業(yè)項目的開發(fā)。通過這種方式，學生的小程序開發(fā)能力得到很大的提升，而且也積累了一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗。

2.3 "豐富考核體系，注重實踐考核

打破之前單一的考試考核方法，重新制訂考核體系，增加實踐考核、小組考核和增值考核。在進行課程考核時，不能只注重對知識的考核，還要考慮到團隊合作、學習能力、實踐能力等因素。考核中可采用學生自評、小組互評、教師評價、企業(yè)導師評價相結(jié)合的多種評價方法，側(cè)重實踐考核，設置不同比例，最終確定學生的綜合成績，以便更加全面、客觀地考核學生的學習成果和學習能力。小程序開發(fā)課程設計的考核體系對接“崗課賽證”，開展課前、課中和課后全過程綜合評價。

3 "產(chǎn)教融合校企合作課程的實施步驟

以小程序開發(fā)課程為例，基于產(chǎn)教融合的校企合作課程實施步驟包括調(diào)研市場需求、制訂課程標準、確定教學內(nèi)容、進行教學設計、開發(fā)教學資源5個步驟。

3.1 "調(diào)研市場需求

小程序開發(fā)課程組和遼寧百云科技有限公司簽訂協(xié)議，共同研發(fā)課程，同時邀請行業(yè)專家和企業(yè)技術人員與教師團隊成員組建專家委員會，通過企業(yè)調(diào)研、訪談等方式進行市場需求調(diào)研，了解他們對人才培養(yǎng)的實際需求和期望，確定崗位標準、崗位需求和職業(yè)能力。課程組通過調(diào)研了解到，隨著小程序技術的不斷更新和升級，各行各業(yè)都在積極探索小程序的應用，包括電商、金融、教育、醫(yī)療、旅游等領域，因此小程序開發(fā)人才需求有很大的缺口，企業(yè)急需掌握新技術和開發(fā)能力的小程序開發(fā)人員。

3.2 "制訂課程標準

課程標準的制訂由校企合作專業(yè)委員會對專業(yè)職業(yè)群進行任務和職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)分析，以學生就業(yè)為導向，秉承工學結(jié)合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求，確定課程目標和課程內(nèi)容。

專業(yè)委員會經(jīng)過多次研討修訂，確定小程序開發(fā)課程的總體目標為使學生掌握小程序開發(fā)基礎理論知識，掌握小程序開發(fā)技巧，能完成小程序開發(fā)工作，具有愛崗敬業(yè)、團隊合作、善于思考、勇于探索、拓展創(chuàng)新的工匠精神，達到職業(yè)資格考試的考核標準，適應小程序開發(fā)相關崗位的需要。

教學方法遵循以學生為主體的理念，課程按照夠用和實用為標準，確定課程內(nèi)容涵蓋的知識點包括小程序框架、小程序配置、 WXML基礎、WXSS基礎、JavaScript基礎、組件、API、小程序開發(fā)流程。技能點包括開發(fā)工具的使用、UI界面的構建、邏輯功能的處理、常用API的應用、小程序的發(fā)布。授課過程將課程內(nèi)容涵蓋的知識點和技能點以項目的形式進行具體實施。

3.3 "確定課程內(nèi)容

按照課程標準，遵循以學生為主體，教師為主導的教育理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、實用型移動應用開發(fā)專業(yè)人才為導向，以移動應用開發(fā)崗位需求和“微信小程序開發(fā)1+X職業(yè)技能等級”考試為引導，秉承工學結(jié)合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求，將學習內(nèi)容劃分為五個項目，二十七個子任務，七十個知識點和技能點。

五個項目分別為“四大發(fā)明小程序制作”“科技資訊小程序制作”“唱響青春小程序制作”“商城小程序制作”“墨魚校園小程序”。前3個項目以培養(yǎng)學生興趣，提升民族自信和科學素養(yǎng)，以及知識學習、技能提升為主。第4個項目為實戰(zhàn)項目，依托企業(yè)真實需求，以提高學生實戰(zhàn)能力，靈活運用知識，鍛煉邏輯思維為主。第5個項目為企業(yè)真實項目，以延伸學習、創(chuàng)新意識、持續(xù)學習為主。

每個項目按照工作流程進行任務分解。每個任務融合知識點講解的授課案例，結(jié)合實操演示的實踐案例，將新技術、新標準、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時納入教學內(nèi)容，把職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的先進標準融入課程體系，做到教學任務工作化，工作任務課程化，課程任務能力化，讓學生在真實的職場情境中掌握解決問題的能力，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，塑造愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的工匠精神，培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力和科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，激發(fā)愛國情懷和職業(yè)擔當，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

3.4 "進行教學設計

根據(jù)課程標準和課程內(nèi)容，對每次課進行詳細的教學設計。教學設計內(nèi)容包括學情分析、教學內(nèi)容分析、教學目標、教學重難點、每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、教學方法和師生活動等。

3.5 "開發(fā)教學資源

按照課程標準和教學設計，開發(fā)校企合作活頁教材，搭建在線精品課程，將教學案例、多媒體課件、微課視頻等資源融入其中。

3.5.1 "搭建在線精品課程

按照校企合作課程標準和教學內(nèi)容，搭建符合崗位需求、實用性強的在線精品課程。由教師和企業(yè)導師共同制作小程序開發(fā)課程的在線精品課，按照項目和任務構建課程結(jié)構，學生使用課程網(wǎng)站進行學與測，學與練，學與思，學與展。教師使用課程網(wǎng)站進行任務導學，測試、作業(yè)、討論、課后拓展，設定必修任務和擴展任務，增加拓展練習，針對不同層次的學生開展分層教學。

3.5.2 "教材開發(fā)

教材開發(fā)按照企業(yè)需求、崗位職責和課程標準，以企業(yè)實際使用的小程序項目為載體，將行業(yè)開發(fā)新技術、新標準、新規(guī)范編寫進教材。結(jié)合高職學生學習特點和工作崗位需求，設計典型工作任務，以工作手冊的形式，使學生通過完成工作任務，實現(xiàn)對專業(yè)知識的學習和運用。

小程序開發(fā)教材包括知識準備和任務實踐兩部分。第一部分為知識準備部分，包括設計情境，學習內(nèi)容；第二部分任務實踐部分為教材的活頁部分，也是教材的主體部分，包括描述每個任務的實踐情境、實踐目標、實踐內(nèi)容和實踐任務書。

隨著數(shù)字時代的到來，社會對技能型人才的需求會更大，為滿足企業(yè)需求，提高技能型人才的水平，以產(chǎn)教融合為背景校企合作設計課程是很有必要的。本文結(jié)合學院實際，探討校企合作課程的設計思路和課程實施方法，希望為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻一點力量。

基金項目：教育教指委課題“產(chǎn)教融合的高職教育模式探索與研究”（JYJZWGGK-2023B-151）；遼寧金融職業(yè)學院校級課題“崗課賽證”融通的課程教學模式研究與探索（LJXJ202312）。

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