張麗娟
【摘要】課堂是教育教學的主陣地,而課堂教學的多層次、多功能以及綜合運用語言的能力等決定著英語教學應注重分層。本文以最近發展區原理為依據,以中職生的實際為出發點,提出中職英語教學也應量體裁衣,以及中職英語教學中分層教學的實踐體會。
【關鍵詞】中職英語 分層教學 最近發展區
目前,隨著社會發展的需要,中等職業技術院校和高職、職高等學校發展迅猛,生源充足。一些中職學校不看中考成績而直接注冊入學等現象也比較嚴重,于是,中職的學生學習差、興趣不濃、層次性大等現象也非常普遍,增大了教育教學的難度,導致教育教學的低效和質量的偏低,尤其是英語教學,更成為中職教學的瓶頸。而英語和計算機是學生走入社會、順利就業的基礎和必備的素質。因此,中職英語教學輕視不得。而學生又千差萬別,那么,分層教學勢在必行。
下面,筆者中職生的英語水平的差異等現狀,以最近發展區理論為指導,剖析了分層教學的現實意義和實踐意義,論述分層教學的具體策略。
一、分層教學的意義
目前,中職的英語教學仍然是大班化教學,仍然是“一刀切”要求,仍然沿襲教學中不脫離大綱、統一教材、統一標準的教學模式。這種教學模式的沿襲和使用,忽略了學生入學時的基礎的參差不齊,忽視了學生的水平的差異,出現了教學內容、教學方法和方式與學生的實際不相吻合的弊端,在教學中,常常顧此失彼,導致中職生越來越對英語的恐懼感。……