關于高中數學教學中培養學生自主能力的策略分析

摘 要：自主學習指的是，學生在總體教學目標的引導下，在教師的組織下根據自身的學習情況制定并完成學習目標的學習模式是學生學習態度與能力、學習策略，綜合體現的內在機制。基于新課程改革背景下開展高中數學教學，教師應當真正將課堂主動權交還給學生，能夠滿足學生多元化學習需求，逐步培養學生的自主學習能力，鼓勵學生在學習過程中進行知識自我設計與管理，加強自我調節與檢測，有助于提高學生的知識內化能力，切實構建高效數學課堂。本文基于此背景下簡要分析高中數學教學中如何培養學生的自主能力，并提出具體的數學教學策略，希冀有效提高課堂教學效率，充分發揮學生的學習主觀能動性。

關鍵詞：高中數學；創新教學；學習興趣；自主學習能力；培養策略

一、 引言

新課程改革提倡素質教育與創新教育，學生的自主學習，也受到社會各界的廣泛重視，在高中數學教學中培養學生的自主學習能力是極為重要的。由于數學學科具有較強的邏輯性與工具性，所以通過培養學生的自主學習能力有助于拓展學生的想象力與創新性思維，有助于學生日后更好的學習與發展。所以教師應當構建和諧的師生關系，提高學生數學學習興趣，根據教材內容以及學生的認知規律，鼓勵學生展開自主學習，通過大膽質疑與合作探究，充分展示學生的自主學習能動性。

二、 扭轉傳統落后教學觀念，采用新型教學方法

傳統數學教學過程中，通常是教師在黑板上灌輸數學知識點，學生在講臺下只能夠被動式的機械式的學習，這樣難以發揮學生的學習主觀能動性，久而久之，課堂氛圍極為壓抑，也會扼殺學生的學習自主性。對于此類情況，教師應當放下師道尊嚴的架子，能夠正確認識自身的角色與定位。根據新課程標準中的相關要求，將課堂主動權真正的交還給學生，通過教師組織引導學生進行合作探究，有助于加強師生互動交流，構建動態學習過程，通過教師的熱情引導，使學生能夠放開思維與手腳，大膽地去想，大膽地去做，提出與教師不同的想法和意見，從而進行知識自主探究，有助于形成良好的學習氛圍。

三、 構建和諧民主師生關系，培養學生自學能力

如果師生關系不和諧，學生懷著恐懼的心情聽課，根據教師的思維機械式學習，難以提高學生的自主學習能力，也會導致師生之間的隔閡越來越大，久而久之教學情況也會差強人意。所以教師必須構建和諧民主的師生關系，與學生加強有效的互動交流，使師生互動過程中充分體現學生的課堂主體地位，有助于縮短師生之間的情感交流距離，所謂親其師，信其道，只有學生對教師產生親切與依賴感，才能夠積極主動的配合教師自主的完成學習任務。所以教師應當正確認識學生間的個體差異，能夠一視同仁的對待學生，對于學優生，既要關注他們的思維拓展，對于學困生也要重視呵護他們的自尊心，通過采用差異化教學方法，使班內的每位學生都能夠感受到教師對自己的關心與呵護，從而對教師產生好感，也能夠積極主動的進行數學知識探究。

四、 激發學生自主學習興趣，提高自主探究欲望

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。興趣能夠驅使學生進行自主探究式學習，所以在高中數學教學活動中，教師可以采用多元化的方法培養學生的自主學習興趣，例如模擬生活情境，提高學生的學習熱情，學習“排列組合”相關知識點，教師可以應用生活中的保險與存款問題，鼓勵學生進行排列組合學習。例如教師在講解“雙曲線的性質”這節知識點對于數學基礎知識較為薄弱的學生而言，屬于新知識，如果教師直接講解會產生各類問題，例如學生沒有經過自己探索與預習接受相似的知識時（雙曲線的性質與橢圓的性質學習方法相似）容易混淆或感到枯燥乏味，也失去了主動思考探究的機會，所以在課前教師應當布置精心的預習內容，鼓勵學生根據原有的知識去探索新知，有助于提高學生的學習興趣。

五、 鼓勵學生自學教材內容，拓展學生求異思維

教材是教學中的重要依據，也是引導學生自主學習的重要方法，教師應當鼓勵學生進行自主學習，知識的獲得以及能力的發展，必須需要自學自練。所以教師應當為學生提供自主學習空間，根據教材中的重難點推薦學生進行自主學習，放手讓學生進行知識探究，也可以拋出問題，鼓勵學生帶著問題進行學習，對于存在的疑惑與不懂之處，鼓勵學生以合作學習小組的形式展開研討，通過互相交流與分享，學生能夠學習新知，并且掌握學習技巧。例如學習“總體與個體、樣本的意義”這節知識點，教師可以鼓勵學生先初讀，了解總體與個體、樣本的意義。通過合作探討交流，根據教師提出的問題分析總體個體樣本間的關系總體包含個體嗎？通過知識探究有助于提高理解水平與數學自主學習能力。例如：學習“指數函數圖像和性質”這節知識點，教師可以通過有效提問鼓勵學生進行自主學習，只有通過教師的有效提問，學生能夠了解到自己的思考問題與內容，也能夠留出一定的考慮時間，使學生在這部分時間內進行思考和探究，有助于提高學生的思維能力以及自主學習意識。所以教師應當有效挖掘教材中的重難點內容，根據學生近階段的學習情況予以有效引導，鼓勵學生進行知識自主探究，并且給予學生一定的時間思考，才能夠充分發揮學生的自主學習意識。

六、 結束語

綜上所述，我們能夠看出在高中數學教學過程中培養學生自主學習的方法可謂是豐富多樣，但是教無定法，其中最為重要的就是教師能夠樹立以學生為中心的教學觀念，緊密結合新課程標準要求以及教材內容，引導學生掌握數學學習技巧，切實提高學生的自主學習能動性以及學習能力。這就需要教師創新課堂教學方式，采用多元化的教學理念，引導學生進行知識探究，拓展學生的求異性思維，有助于使學生養成良好的自主學習習慣，進而構建自主課堂。

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作者簡介：

衛忠澤，吉林省長春市，吉林省長春市一三七中學。