五大核心素養思想引導下的高中歷史課堂教學探究

徐建斌

【摘 要】 當前，對于各個階段的教育已經在教學改革的推行下發生了巨大改變，無論是在教學方式上還是教學內容上都與以往不同。在這樣的背景下，高中歷史教學的重點任務是對學生進行核心素養的培養，這就需要教師在能夠充分掌握學生心理特點的前提下，對學生加強自主能力與創新能力的提升，從而提升高中歷史課堂的教學效率。基于此，筆者將在以下文章中對在五大核心素養思想指導下的高中歷史課堂教學進行簡要分析，望能夠為高中歷史教學帶來積極的作用。

【關鍵詞】 核心素養 高中教學 歷史教學

任何一個學科的核心素養，都是指學生在學習完本科目之后的綜合能力的表現。而針對于歷史學科來說，其五大核心素養指的就是讓學生在經過學習歷史課程，具備唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及家國情懷，可以說核心素養的培養是促進學生其身心健康發展、擁有健康品格的對社會有用的棟梁之才。因此，充分地把握歷史科目的特點，構建高效課堂，對學生進行核心素養的培養對于促進國家發展來講具有不可忽視的意義。

一、合理地設計教學目標

對于任何一個科目來講，保證教學活動能夠順利地開展，首先要制定合理的教學目標。就傳統的歷史教學來看，大多數教師都不會在教學目標上過于花費時間，在他們眼中，課堂教學活動只要遵從教學內容開展即可，缺少對教學目標重要性的認識，正因如此，教學效果不并不理想。因此在核心素養思想的引導下教師要注重對教學目標的設計并確保其合理性。以此確保能夠更有針對性地對學生進行核心素養的培養。以高中歷史課程“物質生活與習俗的變遷”為例，在進行這節課教學之前，教師首先要明確教學目標，即讓學生對近代物質生活變化、社會習俗等內容加以了解，劃分出教學中的重難點內容，明確如何讓學生更好地學習等，然后更好地開展教學活動。通過合理明確教學目標的方式，以目標為導向使教學目的更加明確，為順利地進行教學打下良好的基礎。

二、激發學生的學習興趣

一般來講，高中歷史教材內容中記錄了很多歷史偉大人物與著名的歷史事件，而這些被記載下來的人和事通常都會有非常大的教育意義。因此，在開展教學活動的過程中，教師可以利用教材內容，從激發學生興趣的角度出發，為他們創設教學情境，激發他們的學習熱情，提高課堂教學的參與程度，從而提升教學效果。例如，在“鴉片戰爭”內容的講解中，教師可以對多媒體教學工具加以利用，在課前多收集一些關于鴉片戰爭時期的圖片、音樂、視頻等資料，在上課時播放給學生，為學生創設教學情境，讓學生在音樂、視頻營造的氛圍中感受到當時的社會狀態，從而更加深刻地理解鴉片與戰爭帶給人們的危害，清楚地認識到為什么要好好學習，自己身上肩負著怎樣的責任，同時讓學生能夠感受到歷史的存在，更愿意學習歷史，促進核心素養的形成。

三、提升學生的自主探究能力

“授人以魚，不如授人以漁”，對于高中的學生來講也是如此。直接將知識告知給學生、傳輸給學生，隨著時間的推移學生會成為知識的復印機。但如果讓學生具備了學習的能力，對他們日后的其它科目學習以及自身的發展來說都是非常有用的。因此，在高中歷史課堂的教學中，高中歷史教師應當多為學生創設自主探究的學習機會，讓學生能夠在學習知識的同時，得到核心素養的培養。以《近代中國經濟結構的變動》教學內容為例，在這節課教學之前教師可以先為學生布置一項任務，讓學生通過互聯網或者其它方式搜集近代中國經濟結構變動的相關內容，并對自己搜集來的內容進行總結。然后在上課時為學生創設情景，讓學生根據本節課的內容以及自己搜集到的內容進行討論，對洋務運動做出客觀的評價。通過這樣的方式不僅能夠讓學生對事物有正確、客觀的認知，同時能夠讓他們的核心素養得到培養。

四、豐富教學方式

教育改革的推行讓更多的教學方式呈現在當今的教育體系中，比如：翻轉課堂、合作式探究學習等等。經過大量的實踐證明，無論是哪種在教育改革下推行的新的教學方式，都能夠有效地提高高中歷史課堂的教育效果，學生的主體地位也在此背景下得到回歸，教師這一角色也從原本的課堂主導者變為了組織者和引導者。與傳統教育方式相比，新型的教育模式更能夠讓學生的學習效果提升。比如，在《戊戌政變》教學中，教師可以利用翻轉課堂的方式對學生進行教學。在課前教師可以通過班級的微信群或者QQ群，將課程資料分享給學生，讓學生在課前做好預習，了解大概的課程內容，并將自己的疑問之處記錄下來。在正式上課的時候教師可以先將學生分為幾個小組，對于每個學生在預習時產生的疑問進行討論，讓學生展開討論，如果這件事沒有發生，那么中國的歷史應該是怎樣的。通過這樣的方式學生既能夠加深對本節課程內容的理解，同時也能夠在與同學的討論中集思廣益，了解他人的想法，反思自己思想中的不足，從而對其核心素養進行更好的培養。

總而言之，在當今教育理念下，核心素養的培養是每個科目對學生進行教育時的主要目的之一。因此，高中歷史老師應當轉變自己的教學思路，不斷地創新教學方式，以培養核心學生的核心素養為最終目的開展教學，促進高中歷史教學效果的提升。

參考文獻

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