初中數學教學中學生自主學習能力的培養

劉鑫

【摘要】新課程改革對于初中數學的課堂教學提出了更高的要求，需要數學教師為學生提供優質教學服務，在學生自主學習能力的培養上下足功夫，使學生真正體會到自主學習的樂趣，得以學科成績的進步和知識經驗的積累。在初中數學的課堂教學中，突出學生主體地位，引發他們積極的思考，為其提供自主學習的充足時間、必要條件，是數學教師的職責所在。本文就從幾個方面出發，進行了初中數學教學中學生自主學習能力有效培養策略的探究。

【關鍵詞】初中數學教學 ?自主學習能力 ?培養策略 ?探究

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0135-02

自主學習是初中學生勇于探索數學知識，展開豐富想象、大膽創造的學習活動，充分活躍他們的數學思維，深入挖掘他們的內在潛能，更利于數學教學實踐工作走向新的成功。數學教師應精心設計教學方案，培養學生的自主學習能力，要強化他們的自學意識，在潛移默化中形成和諧的師生關系，幫助更多的學生順利實現個性化發展目標，繼而成為高素質的優秀人才。新時期的數學教育獨具特色，長遠規劃進程在加快，未來發展前景將一片大好。

一、初中數學課堂教學中存在的問題

在初中數學課堂教學中，部分教師的教學觀念落后，教學內容和教學方法缺乏創新性，無法為學生提供優質教學服務，實際的教學效果并不理想，很難實現教學質量的快速提高，為學生提供更多的自學機會。師生互動形式化，也是導致數學教學低效化的原因之一，許多教師完全按照自己的想法，組織教學活動，安排相關任務，很不重視學生的自主學習，沒有結合不同學生的發展規律，讓他們自主學習、理解感悟、想象創造，去體會數學知識的學習樂趣，得以學科成績的不斷進步。這種形式的課堂教學毫無意義，只是浪費時間的教學活動[1]。此外，由于教學氛圍過于枯燥，教學內容不夠豐富，理論教學的時間過長，學生們始終處于被動狀態，無法進行自主性的學習探究，所以自主學習能力的培養存在著巨大阻力，部分學生還衍生出抵觸情緒，十分抵觸形式化的教學指導、表面化的教學互動，數學教育的諸多弊病應該得到妥善解決。各位教師需要探索多種路徑，關于新課改背景下初中數學的有效教學展開深入研究，用心做好教學規劃，提供優質教學服務，進行學生自主學習能力的針對性培養，確保他們愛上學習、樂于自學，保持著積極樂觀的態度，在之后的學習活動中有著令人驚喜的出色表現。

二、初中數學教學中學生自主學習能力的培養意義

在初中數學教學中，強化培養學生的自主學習能力，對于數學教學質量的整體提高，以及教學效果的整體優化而言非常有利。教師尊重學生，尊重他們的主體意愿，結合他們的認知特點、興趣愛好、接受程度、實際學情，制定科學合理的教學方案，再提供更多的自學機會，讓學生做出自由的選擇，進行問題獨立的思考，更快走出固有思維，深入研究數學內涵，體會到自主學習的真正樂趣，其必要性不言而喻。教師改進不足，明確目標任務，努力扮演好“引導者”角色，正向引導學生自主學習，增強他們自主性學習的信心、積極性等，師生關系相當和諧，可以避免師生矛盾的頻發，能夠拉近師生間的距離，使各項育人計劃落實到位，真正突顯數學教育以生為本的特色。徹底打破傳統教學模式，初中數學課堂由學生做主，學生們自主學習的熱情高漲，積累豐富的知識經驗，能力發展也取得了顯著成效，熟練掌握自學技能、其他技能，學以致用所學知識后，便可真正創造出精彩人生，并且成為高素質的優秀人才，作為一名合格的時代新人，為了社會建設做出很大的貢獻。

三、初中數學教學中培養學生自主學習能力的有效策略

（一）引導課前預習

正所謂“凡事預則立，不預則廢”，在做任何事情之前，都要做好萬全準備，才能及時應對各種突發情況，達到更加理想的效果[2]。學習知識也是如此，預習環節由學生做主，預習新的知識，回顧舊的知識，能夠找到新舊知識之間存在的“聯系”，接下來的學習目標十分明確，認知水平、思維活躍度、創新意識等都可以得到最大程度的提升。數學作為一門重要的學科，更需要學生自主預習，要求教師針對性培養學生課前預習的好習慣，引發他們主動地預習、思考、感悟，并對接下來的教學活動充滿期待。此外，新課改也強調了課前預習的重要性，做好教學準備工作，進一步提高學生主動預習的意識及能力，通過布置簡單的預習任務，循序漸進提高任務的難度，課前預習、課中指導、課后總結有著直接的聯系，數學教學環環緊扣，實踐效果更加理想，可以最大程度上避免教學低效化，并且減輕數學教師的工作壓力，可謂一舉數得，何樂而不為？比如在學習“全等三角形”相關知識點時，筆者就讓班級的學生進行了課前預習，通過課前的有效預習，去了解“全等三角形”的概念，找出“全等三角形”的判定條件，產生了不同的疑問后，在接下來的課堂活動中繼續進行深層次的思考判斷。學生預習中總結的問題越多，預習知識產生的印象越深刻，在課堂互動環節中的學習表現就越理想，以此為基礎，通過實施啟發性策略，組織探究式活動，整體強化他們的自學能力，要比一味地進行理論知識灌輸指導好得多。在學生預習、討論之后，數學教師展開更為具體的講解，直接加深學生的印象，每一名學生的理解記憶都很深刻，在后續的知識探究中有效回憶，是完整構建知識體系的一大關鍵。自主預習習慣的養成，對于初中學生的一生發展，都將起到促進的作用，他們始終做好準備，才去迎接各種挑戰，有信心、有能力應對各種各樣的突發情況，成熟化發展的機會更多，成為高素質的優秀人才指日可待。

（二）展開小組合作

在初中數學教學中，有效開展小組合作學習，必須引起數學教師的高度重視。合作學習就是學生共同完成任務，以小組為單位，思考感悟、共同提高的一種學習方式[3]。因為個人的力量是有限的，而集體的力量是無限的，學會與人合作，善于小組合作學習，最大程度上激發著初中學生的想象力，擴大了他們的想象空間和創造空間，數學教學課堂充滿活力，素質教育理念全面滲透后，必然達成最優化的育人效果。所有學生熟練地掌握了合作技能，發現了小組合作學習的樂趣，目標明確，努力完成某項任務，學習經驗直接轉化為個人的能力，對于他們的綜合性發展，就會產生深遠的影響。初中數學課堂有效地開展小組合作學習，教學要點主要包括：在進行科學分組時，教師需要了解學生的能力水平，了解他們的性格特征;在布置學習任務時，教師應該觀察學生的表現，必要時利用啟發性策略，引領學生找到正確的思路，避免浪費寶貴的時間;在評價合作質量時，對于不同學生實際表現的評價，考驗著教師的觀察力和總結力，對于全體學生的評價表揚，體現出了針對性、合理性、趣味性等特征，會使師生關系變得更和諧，同時開啟學生的智慧之門，將真正地鍛煉到他們的合作創新能力。比如在教學“軸對稱的性質”時，筆者就先幫助學生展開了科學分組，之后布置了小組合作學習任務，讓學生小組討論、大膽發言，善于集中所有人的“智慧”，去尋找問題正確的答案。對于不同學生的看法，站在不同角度思考問題而得出的答案，我們教師無需進行對與錯的評判，不妨作為全新的“討論點”，要求學生繼續展開合作式探究，想方設法驗證自己的結論，對于他人的質疑做出正確的解釋。整個過程，學生有了交流的動力，養成了主動探索和主動創造的習慣，他們的自主學習能力隨之提高，更好地理解數學概念，順利實現著個性化發展。

（三）創設良好氛圍

數學教師需要創設初中生最喜歡的學習氛圍，創設出學生樂于接受的學習氛圍，營造良好的教學環境，再落實育人計劃，推進指導工作。數學教師需要考慮班級學生的心理需求，關注他們的情緒變化，在情境的創設、氛圍的營造、教學環境的改善上下足功夫，如此一來，學生參與自主性的學習活動，將輕松獲取不一樣的情感體驗，從而發揮出最高的水平，積累更豐富的知識經驗[4]。良好的學習氛圍，優質的教學環境，決定著初中學生數學知識的學習質量，他們對自學信心十足，探究熱情愈發高漲，樂于進行課堂發言、深入探究等，自然成為一名真正熱愛學習的好學生。課堂教學節奏控制得當，數學教師及時給予班級學生合理的評價，用心看到所有學生的發展變化，讓批評教育變成贊美教育，讓灌輸指導成為針對性指導，給予學生更多的肯定，使其樹立正確的價值觀念、學習態度等，每一名學生的身心健康成長都變得動力十足，走出課堂，走進社會，學以致用所學內容，發現數學課程的魅力所在，以及數學知識的應用價值，大膽嘗試綜合性的發展，更短時間內成為高素質人才，可以擁有越來越多的機會，為了社會現代化建設貢獻一份力量。

四、結束語

總而言之，新課程改革不斷推行中，初中學生的學習需求、發展目標和發展方向，統統發生了很大改變，傳統固化的教學模式不再適用，并不能起到促進的作用，產生積極的影響，給予學生全面發展、健康成長強大助力。因此，就必須打破傳統教學模式，做好教學方法及教學策略的創新研究，有效培養學生自主學習的能力，使他們愛上自主學習，通過自主性的學習，實現學科成績的不斷進步，繼而成為不可多得的優秀人才。

參考文獻：

[1]李雨薇.淺談初中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（21）：96-97.

[2]崔洪鑫，張萌.初中數學課堂有效培養學生自主學習能力的重要性[J].中學課程輔導（教學研究），2019（33）：100-101.

[3]宋嘉悅.初中數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].才智，2020（18）：251-252.

[4]陳萍萍，白小飛，武博.初中數學課堂教學培養學生自學能力的對策研究[J].情感讀本，2020（2）：144-145.