如何基于創新性教學思維開展高中數學教學

張勇

摘要：在新課改不斷發展的背景下，當前我國的教育教學體系也迎來了全新的變化。特別是在高中數學教學系統中，教師對于如何提高學生的學習能力，如何促進學生的學習質量，如何改變學生的學習習慣和學習方法均作出了一定的努力，旨在通過科學合理的措施對學生的學習現狀進行正確的分析與判斷，進而為其創設一個更好地學習空間和學習環境。

關鍵詞：高中數學;創新教學;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-215

針對于現階段高中數學課堂教學的現狀來分析，教師對于學生學習思維的建設、對于數形結合教學方法的應用、對于全新教學技術的開發以及對于教材內容熟悉程度的控制依然存在有較大的問題。本文將結合高中數學課堂教學的方式方法對其進行討論與交流，且會結合課堂情境的設計、學生興趣的激發、教學方法的多元化應用、學生學習思路的培養與創新、互動教學模式的開創以及師生感情的高效融合等內容對其進行闡述。希望能通過此次研究，為將來的高中學生學習數學知識帶來一定的參考和幫助。

一、借助大數據技術創設課堂情景

在教學工作正式開展過程中，教師需要結合新課知識講解的過程對學生進行大數據、統計學等相關應用內容的講解。通過該方法能夠提升學生對大數據和統計學的概念理解能力，而且可以幫助學生在后續的知識學習中構建一個基于大數據應用平臺不斷發展和延續的數學知識學習思維。

例如：教師在對學生進行大數據技術講解的時候，需要讓學生明白，大數據雖然是一種“萬物互聯”的模式，但是大數據也只是相對的大，并非將世界萬物真正的進行了互聯。因此，統計學的應用需要在大數據的基礎上開展，以此實現對數據無法覆蓋的范圍進行詳細的調查和研究。通過教師的這一引導，此時學生會明白大數據和統計學的關系，進而在后續的學習中學生便可以合理的利用大數據技術創新和應用統計學內容。這對于提升學生的思維創新和創造能力有著重要的作用，同時還能帶動學生在學習新課程的過程中建立高效的科學素養與嚴謹的數學知識分析與應用態度。

二、利于數形結合培養學生思維

通過數形結合的方式對學生進行數學知識的講解與教學，不僅可以讓學生的學習興趣以及學習熱情得到大大的提升，還能讓學生的學習主動性以及學習積極性實現高質量的發展與進步。另外，對于將學生的高階思維培養也有著較大的幫助與促進意義。所以，教師在利用數形結合的方式開展課堂教學的過程中，需要對學生進行相應的引導，以發展學生的高階思維能力，帶動學生的階梯思維。

例如：教師在開展幾何知識教學的時候，可以讓學生對符號進行形象化的了解。如，很多學生在面對復雜的符號時，很難在第一時間分析出符號的作用以及表達內容。特別是對于初學的學生來說，這無異于降低個人學習效率與解題效率的一大阻礙。在此，教師可以讓學生通過模型的建立方式，以及多媒體的認讀方式對幾何的符號進行深度的分析與了解，并且需要讓學生在數形結合的基礎上對其進行“形伴隨數，數體現形”的分析與研究。這樣，學生在后期學習幾何知識的時候便會更加輕松高效，而且教師的教學工作開展也能在原有平臺上提再上一個臺階。

三、主動熟悉教材內容

教師對于教材的熟悉程度直接可以通過實際課堂教學反映出來。很多教師在面對學生的時候，可以直接說出某一知識點對應的概念與性質，而且可以精確到課本的第幾頁，且可以綜合自己的判斷與分析對學生進行深度的知識講解與引導。但是，部分學生則無法達到這一水平，且在教學中也多為利用“講教材”的方式對學生開展教學工作。

例如：教師在熟悉教材的過程中，可以與學生一起對其進行分析與理解。如，教師可以在課前讓學生對相關知識進行預習。同時，學生的預習階段也是教師的備課階段，更是教師對課本進行深度挖掘與探索的機會?；诖?，教師可以發現哪些知識需要重點講解，哪些知識可以調整先后順序講解，哪些知識是課堂重難點等。當教師的心中形成一個既定的教學框架之后，此時再對學生進行相應的引導，必然可以體現出高效率與高質量的教學狀況。經長期研究，教師必然可以發現，高中數學具有一定的抽象性與邏輯性，這是高中數學的特點，也是學生學習的難點。在此，教師務必要對學生進行抽象知識形象化的引導以及邏輯思維能力的構建培養。以此為法，可以讓學生在不斷學習的過程中構建一個健全的學習框架，形成較為敏捷是思維能力。

綜上所述，最好的教學方法就是對學生進行高效的教學與引導，并且促進學生的學習效率和學習能力不斷提升與發展。所以，在高中數學課堂教學工作開展中，沒有“最好”的教學方法，只有“最合適”的教學方法。在這一背景下，教師需要結合不同的教學內容和知識點結構對課堂教學工作進行設計，進而選擇不同的教學方法提升課堂教學的有效性。

參考文獻

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