基于學科核心素養培養的高中數學教學策略探討

李學元

摘要：核心素養的培養是高中數學教學中的關鍵內容之一，對于促進學生數學思維體系的養成，實現全面發展具有重要作用。基于此，本文結合相關教學經驗，分別從創設探究情境，強化學生逆向思維等多個角度與方面，探討了核心素養導向下的高中數學教學方法與策略，望對相關教學活動的組織實施有所裨益。

關鍵詞：高中數學;教育教學;核心素養;培養策略

引言：

數學是高中教育教學階段的關鍵學科。隨著核心素養導向性的日趨清晰，傳統固化的數學教育教學思維觀念與方法策略面臨著一定挑戰與考驗，只有立足教學目標實際，運用多樣化的數學教學載體與方法，才能更好地促進數學教學質效穩步提升。本文就此展開了探討。

1創設探究情境，強化學生逆向思維

良好的課堂教學情境有助于使學生沉浸于濃厚的學習氛圍之中，提高思維活躍度和課堂參與度，實現更加高效的課堂教學效果。現代多媒體技術的快速發展與實踐應用，為高中數學教學中探究情境的創設提供了更為豐富的技術手段，使得傳統課堂環境下難以完成的教學任務更具實現可能。因此，教師可引入多媒體教學技術，創設生動形象的課堂探究情境，將復雜抽象的數學邏輯關系清晰直觀地展現出來，強化學生逆向思維，有效拓展學生數學思維空間。以“數學歸納法”等方法的教學為例，教師可首先運用一個相對簡單的教學案例使學生了解“數學歸納法”的基本內涵，并通過多媒體技術對數學歸納法的具體運用方法進行動態化演示，將“演繹法”等其他數學方法進行對比分析，使學生精準把握其適用條件和各自優缺點。與此同時，教師可設計具有針對性的課堂問題，創設問題情境，引導學生帶著問題去探究，繼而在遇到相應數學問題時能夠自然而然地做出快速正確的分析與解答。通過上述方式，學生數學思維將得到充分鍛煉，逆向思維能力將得以顯著增強。

2指引學生自主學習，培養學生創新思維

在傳統式的高中數學教學中，更多的教師對課堂講解的依賴性較強，側重于灌輸式教育模式，漠視師生互動與交流，學生的課堂主體性地位得不到充分鞏固與體現，阻礙學生創新思維能力的形成，不利于培養學生核心素養。對此，教師應以引導與鼓勵學生開展自學學習為導向，遵循因材施教的基本原則，充分尊重學生的個性化差異，搭建師生密切溝通與交流的渠道，及時解答學生對于數學知識的疑難困惑，堅定其學習自信心，進而在數學知識的學習中漸行漸遠。比如，在“正弦函數”等知識點教學中，為了使學生能夠理解認知正弦函數概念，學會其基本計算方法，教師可融入小組合作教學法，根據班級學情特點，將學生劃分為若干合作小組，設定有關于“正弦函數”的基本探究任務，使小組成員在組內展開充分討論與交流，通過數和形的充分融合，得出任意給定銳角，其對邊與斜邊的比值是固定值等概念，準確理解各要素之間的關系。在此過程中，教師應做好指導，及時糾正學生的理解思維偏差，拓展學生抽象思維能力與空間想象能力，激發數學學習主動性。

3以教材為根本，充分有效整合教學資源

在高中數學教學中，教材的根本性作用不言而喻，尤其是在高考評價體系導向下，數學教學活動更要做到以教材為根本，立足宏觀視野引導學生將不同類型的知識點串聯起來，形成知識框架體系，做到融會貫通，提高解答數學問題的能力。現狀表明，部分數學教師過度側重對學生知識與技能進行“拔高”，忽視了數學教材的基礎性作用，學生的基本概念與原理等把握不準確，勢必難以取得最優效果。因此，教師應從備課環節出發，充分做好“備教材”“備學生”“備教學方法”等，靈活整合教材內容，引導學生對不同類型的知識進行縱向對比分析，掌握其個性與共性，進而減少解題時不必要的失誤。比如，在“二次函數”等知識點教學中，為使學生有效把握二次函數與一次函數、三角函數等之間的差異，教師應圍繞教材內容，做好充分備課，將上述不同類型函數的特點進行列表，并列舉相應的函數表達式，筑牢學生函數類知識的基礎，形成更加清晰的數學知識脈絡。通過上述方式，學生可真正體會到“函數”知識的精妙，感悟數學知識深邃與奧妙，更好地在數學知識的海洋中盡情遨游。

4展開教學評價，培養學生探索精神

教學評價是高中數學教學關鍵構成內容，對于培養學生核心素養，激發學生學習興趣等具有直接作用。因此，教師應選擇具有代表性的教學評價參數，建立完善的教學評價體系，精準客觀地體現階段性的教學成效，并將學生核心素養的培育效果納入其中，以此來調整改進后續課堂教學策略與方式。在教學評價中，同樣應突出學生的個性化差異，實施層次化教學評價，有針對性地引導學生對自身薄弱知識點進行強化練習，以拓展其發散思維能力，強化探究欲望，在數學知識的學習中實現更多獲得感。以“直線與方程”等知識點教學為例，教師可在完成本節課基本教學任務的基礎上，讓學生自主總結本課知識點，對方程式的特點、適用條件與解題方法等進行整理，得出相應總結結果。同時，教師對學生的總結情況進行評價，充分確保教學評價的客觀性與全面性，使學生能夠了解自我長處與優勢，厘清短板與不足，進而在以后的數學學習中提高效率，優化方式，促進數學核心素養的形成。

5結語

綜上所述，核心素養學科理念的重要性決定了高中數學教育教學模式的實施路徑。因此，數學教師應立足實際，摒棄傳統固化的數學教學思維觀念，深入挖掘蘊藏于教材中的教學資源，積極引入多媒體教學技術，引導學生精準把握數量邏輯關系，構建形成系統性的知識框架，并通過習題強化練習，將數學知識做到為我所用，更好地適應高考評價體系的基本需求。

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