高中數學教學中學生自主學習能力的培養策略

宋維龍

摘 要：當前教學倡導素質教育，而新的理念的推廣和踐行對傳統教學模式產生了沖擊和挑戰，更多的教師開始立足于學生個性化成長實際需求來設計教學活動，為學生自主學習能力的發展奠定基礎。本文已高中數學教學為背景，針對如何培養學生自主學習能力展開探究，并提出幾點相關策略，希望能夠真正促進學生個性化成長及發展。

關鍵詞：高中數學;自主學習能力;培養策略

數學作為高中教育階段的重要學科，對培養學生的邏輯思維有著重要意義，是學生抽象思維向理性思維過渡的有效途徑。在教學實踐中，教師要以學生發展需求為出發點，重視培養學生的自主學習能力，并以數學核心素養為導向，采取多元化教學手段，真正實現教育資源的優化配置和利用，促進學生綜合能力的發展。

一、創新教學方式，設置懸念導入

問題是引發學生質疑的關鍵，而自主學習能力是學生認識到問題的前提，教師在教學中要重視培養學生的獨立思考意識，通過思考、探究和解決，真正把握住知識的精髓和奧義。具體來說，在培養學生自主學習能力時，教師要重新優化課堂教學結構，完成傳統“灌輸式”教學向“探究式”教學的轉變，借助課堂導入引出探究問題，讓學生在熟悉的情境中對問題產生探究興趣，進而激發主動學習的動力[1]。以人教版高中數學高二選擇性必修1《空間向量基本定理》教學為例，教師在新課導入環節先引入舊知識，落實“溫故而知新”，“同學們在平面向量中，我們學習了平行向量的基本定理，請大家回憶相關定義內容。”學生通過回憶和討論復習之前的舊知識，教師則順勢引出本課主題，并設置懸念為后續教學奠定基礎“如果將平面向量推廣到空間向量，請大家思考平面向量基本定理，在空間中是否成立？”學生則以問題為線索繼續展開討論，在自主思考和探究中，加強對知識點的掌握。

二、突出教師引導，優化課堂結構

探究式課堂是培養學生自主學習能力的有效渠道，但由于學生的思維能力存在不足，教師在課堂中引導學生自主學習及合作探討時，要充分發揮自身的引導作用，必要時可以為學生提供相應的幫助[2]。由此，學生在教師的點撥和指導下，能夠掌握正確的學習方法，并在自主思考問題、解決問題中，促進自主學習能力的提升。以人教版高中數學高一必修2《用樣本估計總體》教學為例，教師應為學生提供自主學習、合作探討的機會，并突出自身引導者身份啟發學生的思維，如教師利用多媒體展示當地近一個月時間內的天氣情況，以此來創設情境并提出問題：同學們，根據當地近一個月的天氣情況，大家可以了解的什么信息？學生可以借助已掌握的知識，可以了解到天氣的時間段、總天數、高溫天氣數等信息。接著，教師給予學生10-15分鐘左右的時間，鼓勵其閱讀教材內容，自主學習其中的知識，掌握頻率的計算公式。隨后，教師提出問題：請大家結合教材中的內容展開思考，當地近一個月天氣中高溫的頻率如何計算？學生則可以借助教材中的公式來計算問題并得出結果，教師要給予學生反饋的機會，鼓勵其說一說觀點和解題思路。基于此，在教師的指導和點撥下，學生可以掌握正確的計算方法，過程中不僅可以經歷自主思考，還學會自主思考、自主解決問題的根本方法，促進綜合能力的發展。

三、開展合作探究，不斷強化練習

學習數學知識的目的在于運用其解決實際問題，因此在課堂中教師要重視訓練活動的開展，以探究問題為背景，鼓勵學生利用現有的材料或已有的知識，仔細分析各類問題并解決[3]。這一過程中，教師要重視與學生展開積極的交流，幫助其形成正確的團隊合作意識。小組合作學習是較為有效的方式之一，通過討論和分析學生可以強化自身的思維能力，并在鍛煉和應用中獲得更多的情感體驗。與此同時，學生在自主分析中遇到問題時，可以積極尋求他人的幫助，借助集體智慧來攻克數學重難點，強化學習效率。以人教版高中數學高一必修1《任意角和弧度制》教學為例，在向學生講解任意角這一概念時，教師要先結合探究問題的復雜程度，將學生劃分為4-6人的小組，然后提出學習任務，鼓勵學生以小組為單位展開探究，如利用多媒體展示鈍角，通過圖片讓學生明確角的頂點、始邊、終邊的含義，為后續自主學習奠定良好的基礎。接著提出問題，讓學生以小組為單位進行思考和討論。基于此，緊扣“任意角”的概念引導學生合作交流，不僅可以強化對知識點的理解和運用，還能在自主學習中加強與學生的互動，活躍課堂氛圍。

四、構建多元課堂，突出學生主體

自主學習能力的培養需要多方面開展，除了上文中闡述了三個方面外，教師還要重視多元化課堂的構建，真正做到“以生為本”。具體來說：首先，教師在課堂中應突出教學重點，并結合教學重點引導學生展開探究，讓課堂教學更具針對性，避免浪費寶貴的時間做無用功。其次，教師在向學生傳遞知識的同時，還要注意誘發其自主學習情感。換而言之，讓學生認識到自主學習的重要性，從而主動參與到小組合作及課堂活動中，使學生的學習態度發生明顯的轉變，課堂教學效果自然會得到提升。最后，教師在課堂中要結合知識點為學生提供自主學習的機會，過程中要重視與學生展開互動，如當學生遇到問題或困難時，教師要適當給予提示，這樣可以保護學生的自信心，更好的迎接數學學習中的挑戰。

結束語

總的來說，學生具備良好的自主學習能力是學好高中數學學習的關鍵，教師應借助多元化教學方法來培養學生的自主學習能力，以滿足學生學習真實需求。在實際教學中，教師要通過優化課堂導入及課堂結構來提高課堂教學質量，并引導學生以合作探究的方式突出自身主體地位，并通過練習強化自主學習能力。

參考文獻

[1]李鴻乾.數學核心素養下高中數學導學式自主學習教學模式探究[J].考試周刊，2021（89）：67-69.

[2]陳廣存.創新環境下高中數學自主學習能力的培養策略[J].試題與研究，2021（33）：55-56.

[3]邱尚程.核心素養視角下高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].數學教學通訊，2021（24）：48-49.