用中華風(fēng)點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的青少年忽視了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易忽視本土文化。如何從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與本土文化相融合，凸顯課程思政的重要性，是教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；融入；中職英語(yǔ)；課程思政

作者簡(jiǎn)介：竇娜，徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)工業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：中職英語(yǔ)。

當(dāng)前，大多數(shù)中職英語(yǔ)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授以及對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生思想政治覺悟和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)中國(guó)文化及其英語(yǔ)表達(dá)方式的傳授沒有給予足夠的重視，在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)西方文化。同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少，對(duì)于一些傳統(tǒng)文化只停留在表層，沒有汲取精髓，無法對(duì)其進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。提升學(xué)生的文化自信已迫在眉睫，它強(qiáng)調(diào)要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)化為文化教學(xué)，提升學(xué)生的思想政治覺悟。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)課程思政的必要性

當(dāng)今中職英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生討論話題更多的是西方節(jié)日以及西方文化，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)……而忽視了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、重陽(yáng)節(jié)……中職學(xué)生忽視了對(duì)于本土文化的學(xué)習(xí)，而對(duì)西方節(jié)日及文化則過于“重視”。久而久之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化未得到很好的繼承和發(fā)揚(yáng)。

（一）理論指引

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)。《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中也明確表示要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入學(xué)校課程和教材體系，要讓教育具有中國(guó)味，要讓學(xué)生傳承中華文化，富有中國(guó)心，寄予中國(guó)情。要在課堂教學(xué)中注重生活實(shí)踐，從日常入手，融入思想教育，運(yùn)用文化資源，全面深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)大綱，以立德樹人為核心，深度挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的文化內(nèi)容，提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效。《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》中明確指出，要結(jié)合學(xué)生年齡特征，在各個(gè)階段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，潛移默化向?qū)W生滲透文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、悠久歷史及其深遠(yuǎn)影響，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)國(guó)家、民族的感情。東北師范大學(xué)教育學(xué)部的國(guó)寧、于偉指出：“中國(guó)教育學(xué)”之“中國(guó)”在于中國(guó)文化傳統(tǒng)的根基。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是歷史的見證，更是社會(huì)文化的一種傳承，它不僅包含豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備，還能提升學(xué)生的思想覺悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價(jià)值取向，加強(qiáng)建設(shè)課程思政體系，完善學(xué)生的文化修養(yǎng)，有助于培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。《中國(guó)文化要略》一書有助于學(xué)生加深對(duì)中國(guó)的歷史文化、民族風(fēng)俗、地理環(huán)境、文化信仰的理解，該書向?qū)W生普及傳統(tǒng)文化知識(shí)，適時(shí)引入文化經(jīng)典，形成良好的思政建設(shè)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活觀，幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行人生規(guī)劃。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心

中職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是將英語(yǔ)學(xué)科與傳統(tǒng)文化相融合，加強(qiáng)思政建設(shè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。在教學(xué)中進(jìn)行文化滲透可以激發(fā)學(xué)生的思維、提升學(xué)生的思政內(nèi)涵，有助于學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展。

目前中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而忽視了文化思政的滲透。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升和發(fā)展。當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只是片面追求英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，過分強(qiáng)調(diào)西方文化，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的育人本質(zhì)：樹人先立德。英語(yǔ)教學(xué)更是過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化，往往忽視了向?qū)W生講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，沒有將德育滲透到中職英語(yǔ)教學(xué)中去，阻礙了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

此外，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以英語(yǔ)教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入口，探究將其融合的方式方法，并制定相應(yīng)的實(shí)施策略。依據(jù)中職英語(yǔ)的教學(xué)特色，幫助學(xué)生有選擇地進(jìn)行文化交流學(xué)習(xí)，并因地制宜地引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)的同時(shí)，不忘初心。部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)不明確，行為較為懶散，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，“勤能補(bǔ)拙”“有志者事竟成”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德恰能引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生樹立正確的思維模式以及價(jià)值觀，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情、民族自豪感和自信心。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)課程思政的策略

如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？樹人先立德，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程深入挖掘課程思政要素，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，如節(jié)日、文化、習(xí)俗等，以文育人，整合思政要素。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的思想品德發(fā)展，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容過于單一。中華傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的融合，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)械化的局面，它將各部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合歸納，循序式進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)，挖掘中職英語(yǔ)教學(xué)中的思政要素，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

首先，從教學(xué)環(huán)節(jié)上，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，英語(yǔ)教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前，教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行在線預(yù)習(xí)，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師通過學(xué)習(xí)交流群，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，篩選出課堂教學(xué)中需重點(diǎn)講解的疑難問題和內(nèi)容，便于課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)“好的開始是成功的一半”，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。如在講授“Profession”一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)適時(shí)引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置 “性格影響職業(yè)方向”的問卷進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合自身的性格特點(diǎn)以及專業(yè)人士的指導(dǎo)意見，選出適合自己的職業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，明晰自己的人生規(guī)劃。每一名學(xué)生都是一個(gè)潛在的天才少年，每一名學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性和其個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的文化教學(xué)。例如，針對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以適時(shí)加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，結(jié)合大英博物館內(nèi)收藏的中國(guó)藝術(shù)品，一方面注入文化教育，另一方面激起學(xué)生的愛國(guó)情懷；針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，一方面引導(dǎo)學(xué)生注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，開展“傳統(tǒng)文化誦讀”活動(dòng)，吟誦《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典作品，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)自己專業(yè)技能的同時(shí)，始終保持一顆赤城之心，提升自己的思想覺悟。同時(shí)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平有選擇性地進(jìn)行文化教學(xué)，不能以一概全，全部統(tǒng)一化。要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格。引領(lǐng)學(xué)生做好未來的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生從各行各業(yè)中領(lǐng)會(huì)職場(chǎng)真諦，培養(yǎng)其正確的職場(chǎng)觀，為將來走出校園踏入職場(chǎng)保駕護(hù)航。

再次，在教學(xué)內(nèi)容上要深度挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，以文育人，整合課程思政要素。如在講授“Recycling and my major”這一模塊時(shí)，可以讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，了解“可再生資源合理運(yùn)用”的理念，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。并結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，提升自身的專業(yè)技能。引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐融入日常生活中，走出學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣傳指導(dǎo)，積極參與學(xué)校的環(huán)保活動(dòng)，如加入“環(huán)保從我做起”“校園資源可回收利用”等社團(tuán)活動(dòng)，向同學(xué)宣傳環(huán)保小知識(shí)，幫助同學(xué)樹立“珍愛資源，從我做起”的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從學(xué)中做，從做中學(xué)，知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，杜絕讀死書，死讀書的現(xiàn)象。

此外，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，如在講授“Job hunting”一課時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)踐運(yùn)用，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中明確中心觀點(diǎn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，適時(shí)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的互助精神，加強(qiáng)學(xué)生的感情交流，促使學(xué)生情感遷移。課后通過實(shí)踐、優(yōu)秀作品上傳、小組互助等形式，將所學(xué)知識(shí)融入生活。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。注重學(xué)生的情感交流，教育學(xué)生要有責(zé)任心、沉著冷靜地面對(duì)問題，努力獲取語(yǔ)言知識(shí)，提高自身的專業(yè)技能，發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)、智慧校園等多種現(xiàn)代化資源和手段，線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組互助合作的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和團(tuán)隊(duì)合作精神，關(guān)注其實(shí)踐能力、職業(yè)精神、科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)理念，為將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定良好基礎(chǔ)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)教無定法。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，切忌千篇一律、固定化教學(xué)模式，要采用靈活多變的教學(xué)方式，借助不同的教學(xué)媒體，開展形式各異的教學(xué)活動(dòng)。如在講授“Shopping”一課時(shí)，借助具體形象的動(dòng)畫和視頻演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過場(chǎng)景模擬，將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。并借助學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)App等信息化教學(xué)手段，靈活采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、課文分析教學(xué)、浸入式情境體驗(yàn)教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采用線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式， 師生同臺(tái)展示，教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良美德，幫助學(xué)生在潛移默化中樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治覺悟，提升學(xué)生的審美能力，提高其人文素養(yǎng)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的賞識(shí)教育，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。好學(xué)生是夸出來的，對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師要用放大鏡去觀察，并給予贊賞。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)激勵(lì)的眼神，都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。如在學(xué)生的成果展示環(huán)節(jié)，教師通過當(dāng)堂練習(xí)，展示成果，評(píng)選出優(yōu)秀小組，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的肯定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的求知欲望會(huì)得到激發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根本，提升學(xué)生的思想覺悟。如加強(qiáng)誠(chéng)信教育，誠(chéng)實(shí)守信是立國(guó)之本，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，也是樹人的根本。“人無信則不立”，誠(chéng)信是當(dāng)代中職生不可或缺的，只有推崇誠(chéng)信才能更好地融入學(xué)校生活、職場(chǎng)生活。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，認(rèn)識(shí)中西方文化差異，正確審視西方文化，取其所長(zhǎng)，為己所用。當(dāng)前部分中職學(xué)生自我管理意識(shí)淡薄，自控能力較差，缺少明確的人生規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，教師可運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的塑造與認(rèn)同觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合思政元素，將英語(yǔ)教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化相融合，提升學(xué)生的文化意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族意識(shí)。教師應(yīng)以職業(yè)教育為導(dǎo)向，整合教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、人文關(guān)懷等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生以己度人、珍愛環(huán)境、關(guān)心時(shí)事，培養(yǎng)其愛國(guó)情懷和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珍.中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化怎樣融入高職英語(yǔ)課程思政[J].文教資料，2021（4）：97-98.