隔離法
- 整體法和隔離法在高中物理解題中的應(yīng)用思路
法，如整體法、隔離法、微元法等等.接下來(lái)，我們就對(duì)整體法和隔離法進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，并以具體例題為例，說(shuō)明整體法和隔離法在高中物理解題中的應(yīng)用思路.關(guān)鍵詞：整體法；隔離法；高中物理中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）19-0126-03收稿日期：2023-04-05作者簡(jiǎn)介：王輝（1985.9-），男，安徽省亳州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.掌握有效的解題方法可以幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)的難關(guān)，但是我們發(fā)
數(shù)理化解題研究·高中版 2023年7期2023-08-03
- 整體法和隔離法在高中物理解題中的應(yīng)用思路
,其中整體法與隔離法的掌握是十分必要的,可以為學(xué)生架起思想、知識(shí)與能力的橋梁,促進(jìn)學(xué)生物理解題能力的提升.1 整體法和隔離法的基本思想1.1 選擇研究對(duì)象開始物理解題的第一步則是選擇適合的研究對(duì)象,整體法和隔離法即是根據(jù)研究對(duì)象的不同自然演變形成的兩類解題方法.在高中階段的眾多物理問(wèn)題中,研究對(duì)象選擇的差異將會(huì)直接影響學(xué)生求解問(wèn)題的繁簡(jiǎn)度[1].因此,如果同學(xué)們能夠選擇一個(gè)正確的對(duì)象,采取合適的方法一定會(huì)使自己的計(jì)算更加簡(jiǎn)單,反之則會(huì)使問(wèn)題復(fù)雜化.因此,在
數(shù)理化解題研究 2023年19期2023-07-30
- 淺析整體法和隔離法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
的等式，也就是隔離法處理，對(duì)于部分的物理問(wèn)題而言，物理受力的狀況通常極為復(fù)雜，若拆分了受力系統(tǒng)，就會(huì)造成相應(yīng)的干擾項(xiàng)，并影響到學(xué)生自身的判斷，因此，在處理相關(guān)物理問(wèn)題的時(shí)候，需試著將系統(tǒng)看作成整體，也就是整體法.因此，高中物理的課堂教學(xué)中，教師需注重整體法與隔離法的滲透，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展以及解題過(guò)程的優(yōu)化.1 整體法與隔離法概述1.1 整體法1.1.1 整體法內(nèi)涵整體法主要是將幾個(gè)物體當(dāng)做是個(gè)整體，或者將看著有明顯的不同特點(diǎn)與性質(zhì)的物理過(guò)程當(dāng)做整體進(jìn)行
數(shù)理化解題研究 2022年21期2022-08-01
- 淺析整體法和隔離法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
摘要：整體法與隔離法看似是對(duì)立的，但其本質(zhì)卻是統(tǒng)一的，既能將幾個(gè)物體當(dāng)做是整體，又能將其與周圍環(huán)境隔離.因此，高中物理的課堂教學(xué)中，教師需注重整體法與隔離法的解題思想滲透，以實(shí)現(xiàn)解題思想與方法優(yōu)化的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身形象思維發(fā)展與提高.關(guān)鍵詞：高中物理;整體法;隔離法;教學(xué);應(yīng)用中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）21-0061-03物理作為具有較強(qiáng)生活性的一門學(xué)科，通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，通常能夠使學(xué)生更好的理解與掌握實(shí)
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年7期2022-05-30
- 中學(xué)物理受力分析的原則與方法初探
理;受力分析;隔離法;整體法中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）11-0055-6在中學(xué)階段，物理是一門非常重要的學(xué)科，它不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界中最普遍、最基本的規(guī)律，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。同時(shí)，物理學(xué)科也是學(xué)生學(xué)習(xí)中相對(duì)困難的一門學(xué)科。尤其是力學(xué)中受力分析部分的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較多。下面，就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述中學(xué)階段受力分析的原則與方法，供大家參考。1? ? 受力分析的
物理教學(xué)探討 2021年11期2021-12-20
- 高中物理解題的整體法和隔離法的應(yīng)用研究
?要：整體法與隔離法的解題方法不僅適用于牛頓運(yùn)動(dòng)定律以及靜力學(xué)，而且還在動(dòng)量守恒定律、動(dòng)量定理、能量轉(zhuǎn)化、電學(xué)、熱學(xué)等中得到廣泛應(yīng)用，其作為高中物理解題中的重要方法，通常有著重要地位.基于此，本文主要對(duì)整體法與隔離法的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并提出整體法與隔離法在高中物理具體解題中的應(yīng)用策略.關(guān)鍵詞：高中物理;解題;整體法;隔離法中圖分類號(hào)：G632?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-0333（2021）31-0092-02
數(shù)理化解題研究·高中版 2021年11期2021-12-16
- 高中物理解題的整體法和隔離法的應(yīng)用研究
高.而整體法與隔離法作為物理解題過(guò)程中的重要方法，教師通過(guò)該方法的講解，通常能夠使學(xué)生分析與解決相關(guān)物理問(wèn)題的能力得到有效提高.一、整體法與隔離法概述整體法主要將涉及到的多個(gè)物體或過(guò)程看作為整體，對(duì)解題思路進(jìn)行思考.在只涉及到系統(tǒng)，而沒有涉及到系統(tǒng)內(nèi)的運(yùn)動(dòng)、力與其他特殊狀況下，可充分考慮整體法，以促使整體法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮.整體法通常能分成兩類，第一，整體研究的物體系統(tǒng)；第二，整體研究的運(yùn)動(dòng)全過(guò)程，而忽略當(dāng)中的細(xì)節(jié).隔離法主要將物理問(wèn)題的相關(guān)對(duì)象或者
數(shù)理化解題研究 2021年31期2021-11-24
- 整體法隔離法在連接體問(wèn)題中的具體應(yīng)用
法就是整體法與隔離法.當(dāng)然整體法與隔離法使用時(shí)，不是絕對(duì)的.求解過(guò)程中，研究對(duì)象發(fā)生變化，往往是兩種方法交替使用，是一種相輔相成的關(guān)系.故兩種方法的取舍，沒有絕對(duì)的界限，必須具體問(wèn)題具體分析，靈活選擇.但無(wú)論采用哪種方法均要盡可能減少中間未知量，例如非待求的力，非待求的過(guò)程或狀態(tài)等.一、水平面上的連接體問(wèn)題例1 已知兩木塊A、B質(zhì)量分別用m、M表示，中間用一輕繩連接，如圖1所示.現(xiàn)用一水平力F拉著B使整體沿著光滑水平面做加速直線運(yùn)動(dòng)，求連接A、B輕繩上的張
數(shù)理化解題研究 2021年28期2021-10-20
- 用牛頓第二定律解決連接體問(wèn)題
法——整體法、隔離法、系統(tǒng)法，如能靈活掌握好這幾種方法，連接體問(wèn)題就能迎刃而解。◆關(guān)鍵詞：連接體;隔離法;整體法;系統(tǒng)法1引言由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的物體，以某一種方式連接在一起共同運(yùn)動(dòng)，這樣的一個(gè)系統(tǒng)可以稱為連接體。連接體有多種連接方式，比較常見的有：通過(guò)輕繩（或彈簧）連接起來(lái)，相互接觸，通過(guò)彈力連接起來(lái)，相互接觸，通過(guò)摩擦力連接起來(lái)，還有一些物體互不接觸，通過(guò)萬(wàn)有引力或庫(kù)侖力連接起來(lái)等，在連接體問(wèn)題中，系統(tǒng)中各個(gè)物體的加速度有的相同、有的不同，需要求解的物
速讀·中旬 2021年12期2021-10-14
- 探討整體法與隔離法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：整體法與隔離法是分析物理問(wèn)題的重要方法，對(duì)提高學(xué)生分析能力以及物理學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要促進(jìn)意義。初中物理教學(xué)中，應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容研究，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，為學(xué)生講解整體法和隔離法相關(guān)理論，并注重將整體法與隔離法滲透至解題教學(xué)中，不斷提高學(xué)生整體法與隔離法應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生解題能力與水平的進(jìn)一步提升。關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);整體法;隔離法;運(yùn)用中圖分類號(hào)：G633.7 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-075整體法是從宏觀角度分析物體受
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年8期2021-08-11
- “隔離法”自救與政府干預(yù)：民國(guó)時(shí)期粵北瑤族地區(qū)傳染病防治的經(jīng)驗(yàn)與思考
瑤族總結(jié)出的“隔離法”，采取多種現(xiàn)代防疫手段在瑤區(qū)開展防治工作。經(jīng)過(guò)廣東省政府多年的努力，雖未能杜絕傳染病在瑤區(qū)的傳播，但在一定程度上緩解了傳染病對(duì)瑤族民眾的傷害，其歷史經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)可為防治新冠肺炎提供一定的借鑒意義。【關(guān)鍵詞】瑤族;粵北;傳染病;隔離法【作 者】李雙，廣東技術(shù)師范大學(xué)民族學(xué)院副教授，法學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師;楊來(lái)發(fā)，廣東技術(shù)師范大學(xué)民族學(xué)院中國(guó)少數(shù)民族史專業(yè)碩士研究生。廣東廣州，510000。【中圖分類號(hào)】R183? 【文獻(xiàn)識(shí)別碼】A? 【文章
廣西民族研究 2021年1期2021-06-01
- 物理思維方法
要：物理整體隔離法是一種運(yùn)用人類綜合知識(shí)和思維的方法，也是多種基本思維方法的高度綜合，層次深、理論性強(qiáng)、運(yùn)用的價(jià)值高。整體隔離法是一種指對(duì)人類運(yùn)用物理解決問(wèn)題過(guò)程中的單個(gè)物體或單個(gè)思維過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析、研究的一種思維方法。因此在人類應(yīng)用物理學(xué)科學(xué)研究與教育學(xué)習(xí)中善于運(yùn)用物理整體法與思維隔離法研究需要分析、處理和解決的問(wèn)題，一方面主要表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的思維綜合融會(huì)貫通，另一方面表現(xiàn)為知識(shí)與思維的有機(jī)組合。關(guān)鍵詞：整體法;隔離法;解題步驟;例題分析;思維
錦繡·上旬刊 2020年4期2020-10-21
- 淺談物體受力分析的教學(xué)
受力情況分析;隔離法2019版新課標(biāo)教材將《牛頓第三定律》由舊版本的第四章調(diào)整到第三章，置于《摩擦力》之后。而作為本節(jié)內(nèi)容的應(yīng)用知識(shí)，物體受力的初步分析，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這一節(jié)內(nèi)容的安排也是循序漸進(jìn)的：從靜止物體到運(yùn)動(dòng)物體，從平面上的物體到斜面上的物體，從具體實(shí)例上升到分析物體受力的一般方法——隔離法。這一節(jié)內(nèi)容，是在以前各節(jié)預(yù)備知識(shí)的基礎(chǔ)上提出的，可以說(shuō)是集前面所學(xué)知識(shí)之大成。其中任何一方面知識(shí)的缺陷都會(huì)在此暴露無(wú)遺，同時(shí)給本課題的教學(xué)帶來(lái)困難，所以本
高考·上 2020年4期2020-09-10
- 學(xué)好高中物理從受力分析開始
分析;整體法;隔離法分析物體的受力情況，確定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而找出物體在各種情況下滿足的關(guān)系式，是整個(gè)高中物理解決問(wèn)題的一個(gè)重要思想方法。一、受力分析的概念及在物理學(xué)中的地位高中物理中“受力分析”是將研究對(duì)象看作為獨(dú)立的物體，將它從周圍的物體中隔離出來(lái)，根據(jù)力產(chǎn)生的條件，按照一定的順序，分析它所受到的外界的作用力。并畫出力的示意圖的過(guò)程。“受力分析”貫穿整個(gè)高中物理教學(xué)內(nèi)容。力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)等都涉及到受力分析，所以受力分析的地位及重要性不言而喻。二、受
學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年7期2020-09-10
- 高中物理解題的整體法和隔離法的應(yīng)用
、研究的方法.隔離法是把某一研究對(duì)象或某個(gè)過(guò)程從整體中分離出來(lái)加以分析、研究的方法.在高中物理解題中,只有靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這兩種方法才能有效地解決相關(guān)的物理問(wèn)題.1 多過(guò)程整體高中物理問(wèn)題若涉及多個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程,雖然可采用隔離法將多過(guò)程問(wèn)題拆分成多個(gè)單過(guò)程問(wèn)題進(jìn)行解決,但對(duì)每一個(gè)過(guò)程透徹分析并列出相應(yīng)的方程,找出相互聯(lián)系的等量關(guān)系,會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間,同時(shí)方程個(gè)數(shù)的增加會(huì)導(dǎo)致求解過(guò)程錯(cuò)誤率升高.若各個(gè)分過(guò)程都遵守某一規(guī)律,采用整體法將這些分過(guò)程看成一個(gè)整體,可避免
高中數(shù)理化 2020年14期2020-09-10
- 對(duì)“一動(dòng)一靜”連接體問(wèn)題的解析
理解的一部分。隔離法和整體法在解決連接體問(wèn)題的常用方法，學(xué)生在兩種方法的選擇上往往會(huì)出現(xiàn)將研究對(duì)象混淆的現(xiàn)象，尤其是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不一樣的兩個(gè)連接體，處理起來(lái)有困難，本文特針對(duì)“一動(dòng)一靜”的模型，給出隔離法和整體法分析的解析，從而幫助學(xué)生理解整體法的使用思路。關(guān)鍵詞：連接體;整體法;隔離法中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-085-1連接體問(wèn)題在動(dòng)力學(xué)中是極其常見的題型，通常使用的解題方法為整體法、隔離法
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年7期2020-06-03
- 動(dòng)能定理在高中物理連接體問(wèn)題中的應(yīng)用
問(wèn)題時(shí)需遵從“隔離法”與“整體法”。[關(guān)鍵詞]動(dòng)能定理;連接體;隔離法[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2020）08-0045-02動(dòng)能定理和其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系很多，因此熟練地應(yīng)用動(dòng)能定理求解問(wèn)題，是一種高層次的解決問(wèn)題的方法。而兩個(gè)或多個(gè)物體通過(guò)輕繩、輕桿、滑輪等連接在一起時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程較復(fù)雜，處理起來(lái)比較棘手。早在1988年4月安徽教育出版社第一版的《物理學(xué)辭典》關(guān)于動(dòng)能定理的表述分別為：（1）質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能定
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2020年3期2020-03-30
- 隔離法在高中物理解題中的應(yīng)用
問(wèn)題解決能力.隔離法就是一種實(shí)用的解決物理問(wèn)題的方法.一、隔離法與高中物理在高中物理試題教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)面臨著難度較大的題目，而這些難度較大的題目常常是由多個(gè)物理知識(shí)所構(gòu)成的.面對(duì)這一難度較大的問(wèn)題，采用傳統(tǒng)的解題方法很難對(duì)其進(jìn)行有效的解決.在這種情況下，就必須要借助隔離法，將研究的對(duì)象從這一復(fù)雜的系統(tǒng)中隔離出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行有效的分析，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行有效的解答.隔離法是將某一個(gè)過(guò)程從整個(gè)過(guò)程中分離出來(lái)，或者將某個(gè)需要研究的物體，從整個(gè)系統(tǒng)中分離出來(lái)，并對(duì)其進(jìn)
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2019年12期2019-12-24
- 連接體問(wèn)題中內(nèi)力結(jié)論巧應(yīng)用
速度，然后使用隔離法選取合適的研究對(duì)象，并用牛頓第二定律來(lái)解決作用力。即“先整體法求加速度，后隔離法求內(nèi)力”。而這類問(wèn)題，內(nèi)力大小都有相同的形式，可以作為結(jié)論加以利用，在解題時(shí)有事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：連接體;內(nèi)力計(jì)算;整體法;隔離法一、建立模型如圖所示，將圖中兩個(gè)相同的物體連接在一起，分別看作是m1和m2，并使用拉力F進(jìn)行加速運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)為始終恒定的拉力。運(yùn)動(dòng)通過(guò)水平地面和傾斜面（斜面與水平面成θ角），并進(jìn)行豎直向上運(yùn)動(dòng)，在這三種運(yùn)動(dòng)形式中，求細(xì)線上彈力的大
新課程·下旬 2019年10期2019-12-23
- 關(guān)于物體的受力分析
象;運(yùn)動(dòng)狀態(tài);隔離法;整體法物體的受力分析是高中物理教學(xué)中重要而基本的內(nèi)容。不僅是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是分析和解決其他物理問(wèn)題，學(xué)好高中物理的一項(xiàng)非常重要的基本功。本文結(jié)合平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴收獲，談?wù)勅绾芜M(jìn)一步提高學(xué)生受力分析的能力。一、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多學(xué)生都非常重視自己受力分析能力的訓(xùn)練和提高，但又覺得能力的培養(yǎng)和提高十分抽象，不知從何處下手。其實(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的一步。1.從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開始例1.如下圖，物體A、B用輕繩相連，置于有摩擦的水
新課程·下旬 2019年7期2019-09-17
- 整體隔離靈活變化 物理難題迎刃而解
要：整體法與隔離法是分析物理問(wèn)題的常用方法，整體法用于分析物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的宏觀表現(xiàn)，而隔離法用于分析物體具體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。兩種方法相互統(tǒng)一，用于解答高中物理試題中可明顯提高解題效率。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何運(yùn)用整體法與隔離法解答物理難題進(jìn)行探討，以供參考。關(guān)鍵詞：高中物理;整體法;隔離法;解答眾所周知，高中物理試題題型較多，只有采取正確的分析方法，才能迅速找到解題突破口。整體法與隔離法是研究同一物理系統(tǒng)的不同角度，教學(xué)中注重整體法與隔離法的應(yīng)用講解，不僅
高考·上 2019年3期2019-09-10
- Time out 隔離法你用對(duì)了嗎?
ngela 隔離法（time out）指的是當(dāng)孩子的行為超越界限時(shí)，家長(zhǎng)把他帶到一個(gè)指定的地點(diǎn)，讓他安靜一下。但有不少父母指說(shuō)隔離法在孩子身上沒有效果，難道是哪里出錯(cuò)了嗎？本期新知來(lái)為您解答。情境1?發(fā)脾氣、頂嘴治療師：家長(zhǎng)可用一種叫「ACT」解除情緒的3部曲，Acknowledge（明白及接納孩子的感受）、Communicate（說(shuō)出限制、規(guī)定）及Thinking alternatives（提出可接受的選擇）。首先家長(zhǎng)可表示明白他的情緒，如“我知道你現(xiàn)
鳳凰生活 2019年5期2019-05-13
- 淺析整體法和隔離法在高中物理習(xí)題求解中的應(yīng)用
2200)一、隔離法與整體法的基本內(nèi)涵在習(xí)題求解過(guò)程中將研究對(duì)象聚焦到“部分”之中，將其從系統(tǒng)之中“隔離”出來(lái)進(jìn)行單獨(dú)的研究和分析，即為隔離法.整體法則是將研究的對(duì)象定位于整體上并對(duì)相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行思考與研究.在高中物理習(xí)題求解過(guò)程中整體法與隔離法充分地貫穿其中，在動(dòng)量能量、連接體以及靜力學(xué)等物理習(xí)題的求解中有著廣泛應(yīng)用.在運(yùn)用中需要把握好三個(gè)核心的問(wèn)題：一個(gè)是方法的選用及研究對(duì)象的確定；一個(gè)是兩種方法在習(xí)題求解中的應(yīng)用順序；再一個(gè)就是受力分析方法的恰當(dāng)運(yùn)用
數(shù)理化解題研究 2019年1期2019-02-15
- 淺談物理整體法與隔離法
李洪摘 要 隔離法和整體法看上去相互對(duì)立，但兩者在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，因?yàn)閷讉€(gè)物體看作一個(gè)整體之后，還是要將它們與周圍的環(huán)境隔離開來(lái)的。一般問(wèn)題的求解中，隨著研究對(duì)象的轉(zhuǎn)化，往往兩種方法交叉運(yùn)用，相輔相成。所以，兩種方法的取舍，并無(wú)絕對(duì)的界限，必須具體分析，靈活運(yùn)用。無(wú)論哪種方法均以盡可能避免或減少非待求量（即中間未知量的出現(xiàn)，如非待求的力，非待求的中間狀態(tài)或過(guò)程等）的出現(xiàn)為原則。關(guān)鍵詞 高中物理；整體法；隔離法；物理教學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
讀寫算 2018年2期2018-07-05
- 基于整體法和隔離法的高中物理教學(xué)思考
多的是整體法和隔離法。學(xué)生在掌握了整體法與隔離法的解題技巧后，會(huì)發(fā)現(xiàn)物理將不再是困擾學(xué)生的科目，慢慢的也會(huì)提升學(xué)生的興趣，對(duì)思維能力和實(shí)踐的培養(yǎng)都有好處。將對(duì)整體法和隔離法的高中物理教學(xué)進(jìn)行思考。【關(guān)鍵詞】高中物理 整體法 隔離法高中物理既是初中物理的升華，同時(shí)又是學(xué)生思維能力的考驗(yàn)。初中的物理學(xué)習(xí)注重概念、公式的運(yùn)用和掌握，而高中物理主要是鍛煉學(xué)生計(jì)算能力以及分析能力。與初中物理相比，高中物理更加有深度和廣度，將不再局限于課本上的知識(shí)和普通的解題技法，需
中國(guó)校外教育(中旬) 2018年1期2018-04-18
- 淺析整體法在高中物理解題中的應(yīng)用
物體；整體法；隔離法整體法在具體解題中的應(yīng)用主要分以下兩情況，一是從研究對(duì)象確定的角度看，選擇整個(gè)系統(tǒng)為研究對(duì)象，然后分析它的狀態(tài)，如求解連接體問(wèn)題；二是從物理過(guò)程分析的角度，選擇物理事件發(fā)生的全過(guò)程進(jìn)行研究。整體是相對(duì)局部而言的，所以，整體法常常與隔離法配合使用。隔離法即從系統(tǒng)中將某一部分隔離出來(lái)單獨(dú)分析它的受力情況、運(yùn)動(dòng)情況等，把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題求解。一、視多個(gè)過(guò)程為一個(gè)全程整體例題1 一個(gè)小球在距離地面1.8m的地方自由落下，落地后向上彈
新課程·中學(xué) 2018年2期2018-04-16
- 基于整體法和隔離法的高中物理教學(xué)思考
中物理整體法和隔離法解決問(wèn)題的作用通過(guò)近幾年來(lái)的高考試卷進(jìn)行分析，使用整體法和隔離法分值在逐年增長(zhǎng)，基本分值在20分左右，而作為比較拉分的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，20分是大分值。所以，整體法和隔離法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用就是重中之重。1.整體法的作用分析。顧名思義，整體法是通過(guò)整體的思想來(lái)解決問(wèn)題，它是通過(guò)整體來(lái)揭示事物的本質(zhì)。高中物理培養(yǎng)的是整體思維方式，整體法在力學(xué)中的研究最為廣泛，在整體受力分析時(shí)，可以將內(nèi)部物體間的力視為內(nèi)力，將外部物體間的力視為外力。這種思維模式在習(xí)
中國(guó)校外教育 2018年2期2018-04-03
- 整體法與隔離法在解高中物理習(xí)題中的應(yīng)用
下面對(duì)整體法與隔離法在解高中物理習(xí)題中的應(yīng)用進(jìn)行研究.一、整體法與隔離法的內(nèi)涵整體法是以整體為研究對(duì)象來(lái)研究物理問(wèn)題中的規(guī)律.此處的“整體”是指習(xí)題中提到的整個(gè)系統(tǒng)、整個(gè)物理過(guò)程或幾個(gè)具有相同特性物體組合在一起.整體法注重培養(yǎng)整體思維，從整體上分析問(wèn)題，不受細(xì)節(jié)束縛，有效把握物理習(xí)題的整體特征，從而系統(tǒng)地解決物理難題.而隔離法是以部分為研究對(duì)象將其從系統(tǒng)中隔離開來(lái)做單獨(dú)研究.此處的“部分”是指從整體過(guò)程中分離出的分過(guò)程或從整體系統(tǒng)中分離出的部分等.隔離法注
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2018年3期2018-03-27
- Genetic effects of historical anthropogenic disturbance on a longlived endangered tropical tree Vatica mangachapoi
種方法：一種是隔離法，采用非金屬材料（環(huán)氧煤瀝青、水泥砂漿）涂抹在管道表面；另一種是電化學(xué)保護(hù)法（犧牲陽(yáng)極陰極保護(hù)）。輸水管道工程考慮鹽漬土和雜散電流干擾的腐蝕環(huán)境，綜合采用這兩種方法，對(duì)抑制管道腐蝕能達(dá)到很好的效果。Therefore,the above results indicate that the anthropogenic disturbances would decrease genetic diversity and cause genet
Journal of Forestry Research 2018年2期2018-03-19
- 淺談?wù)w法和隔離法在高考中的應(yīng)用
來(lái)的高考題目，隔離法和整體法是高中物理考察最多的項(xiàng)目。本文首先簡(jiǎn)單分析了整體法和隔離法在高考中應(yīng)用解題的策略，然后根據(jù)實(shí)際應(yīng)用案例，從多物體的整體法和隔離法入手，分別敘述了整體法和隔離法在高考物理題目中的應(yīng)用情況，希望通過(guò)本文的分析可以幫助同學(xué)們更好地備戰(zhàn)高考。關(guān)鍵詞 解題策略;高考物理;整體法;隔離法中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????
讀寫算 2018年19期2018-02-27
- 整體法和隔離法在高中物理解題中的應(yīng)用探討
的就是整體法和隔離法，如果能熟練地掌握這兩種辦法，同時(shí)能在解題過(guò)程中靈活地運(yùn)用起來(lái)，便能快速地解題，并達(dá)到事半功倍的效果。本文對(duì)整體法和隔離法在高中物理解題中的應(yīng)用進(jìn)行探討，列舉了兩種方法在多物體整體和多過(guò)程整體兩種題目中作答思路及選擇哪一種方法能迅速作答。在高中階段的物理解答力學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)遇到這樣一個(gè)情況：題干中給出的被研究對(duì)象是由幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的物體構(gòu)成的一個(gè)體系，而不是一個(gè)單一的物體。通常情況下，解答該類問(wèn)題會(huì)采用隔離法，所謂隔離法，即是將物理問(wèn)題
科學(xué)家 2017年24期2018-01-11
- 淺談高中物理整體法與隔離法的探究性學(xué)習(xí)
中物理整體法和隔離法的探究性學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】高中；物理；整體法；隔離法；探究性學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0146-01學(xué)習(xí)主體自主探究自然事物、自然現(xiàn)象，獲取理論知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常會(huì)利用整體法、隔離法來(lái)解答物理試題，借助探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化利用整體法和隔離法，降低物理試題難度，地提高解題速度與準(zhǔn)確率，深化理解物理知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)培養(yǎng)物理綜合素養(yǎng)。一、高中物
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年13期2017-12-12
- 淺議高中物理常用的思維方法
法有：整體法和隔離法、假設(shè)法、轉(zhuǎn)換法、數(shù)學(xué)解析法、圖象法等。本文主要探討了高中物理教學(xué)過(guò)程中的幾種常用的思維方法，并作一歸納總結(jié)，以期給同仁一些啟示。關(guān)鍵詞：思維方法；整體法；隔離法；假設(shè)法；轉(zhuǎn)換法；數(shù)學(xué)解析法；圖象法中國(guó)有句老話：“授人以魚，不如授人以漁。”這句話對(duì)教師而言，就是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比單純傳授知識(shí)更重要。偉大的哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“關(guān)于方法的知識(shí)是世界上最寶貴的知識(shí)。”教師教會(huì)學(xué)生一道題，學(xué)生也只理解了這道題；而教會(huì)學(xué)生一種方法，他們能用來(lái)解
考試周刊 2017年23期2017-12-09
- 整體法與隔離法巧用之探討
全貌。整體法和隔離法是力學(xué)部分常用的分析方法。可以先隔離再整體，也可以先整體再部分隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應(yīng)用。整體法與隔離法的綜合應(yīng)用時(shí)，文章主要討論了系統(tǒng)在三種運(yùn)動(dòng)情況下整體法與隔離法的運(yùn)用。【關(guān)鍵詞】整體法；隔離法；受力分析高瞻遠(yuǎn)矚看全局，巧妙方法定成敗。在力學(xué)中，解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往遇到這樣一類情況：題中被研究的對(duì)象不是單一的一個(gè)物體，而是互相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)物體組成一個(gè)系統(tǒng)。解這一類問(wèn)題，一般采用整體法與隔離法相結(jié)合。一、物體受力分析方法的重要
都市家教·下半月 2017年9期2017-11-14
- 基于整體法與隔離法的初中物理教學(xué)實(shí)踐探索
中應(yīng)用整體法與隔離法，可以幫助學(xué)生快速解答問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中靈活使用。關(guān)鍵詞：整體法；隔離法；初中物理中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、整體法與分離法整體法是把所有的物體變成一個(gè)整體，從整體的角度分析這個(gè)整體以外事物對(duì)整體產(chǎn)生的作用力，或是它們的作用情況，且不會(huì)考慮整體內(nèi)各個(gè)事物的相互作用。隔離法是把需要分析的物體從整個(gè)體系中脫離出來(lái)，分析該物體以外物體對(duì)其造成的影響，其他物體的受力情況不予考慮。在初中物理教學(xué)中使用這兩種方法，可以優(yōu)化不同教學(xué)內(nèi)容的
求知導(dǎo)刊 2017年22期2017-10-13
- 互聯(lián)網(wǎng)配置交易模式及會(huì)計(jì)確認(rèn)方法選擇研究
此特征下結(jié)合“隔離法”與“整體法”的各自內(nèi)涵與思維特點(diǎn)對(duì)比不同經(jīng)濟(jì)時(shí)代的交易或事項(xiàng)的會(huì)計(jì)確認(rèn)方法選擇，得出互聯(lián)網(wǎng)配置交易模式下的會(huì)計(jì)確認(rèn)方法應(yīng)該選擇“整體法”。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)配置交易模式；會(huì)計(jì)確認(rèn)方法；隔離法：整體法中圖分類號(hào)：F231；F234.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1000-176X（2017）05-0072-07一、引言免費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)模式不僅改變了交易場(chǎng)所、豐富了交易品類，而且加快了交易速度、減少了中間環(huán)節(jié)。可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)顛覆了以往的資源配置交易模式
財(cái)經(jīng)問(wèn)題研究 2017年5期2017-06-30
- 淺談?dòng)谜w法與隔離法求解連接體問(wèn)題
（二）整體法與隔離法1.外力和內(nèi)力在使用整體法與隔離法之前，首先要明確外力和內(nèi)力。如果以物體組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，則系統(tǒng)之外的作用力為該系統(tǒng)受到的外力，而系統(tǒng)內(nèi)各物體間的相互作用力為該系統(tǒng)的內(nèi)力。2.整體法把整個(gè)系統(tǒng)作為一個(gè)研究對(duì)象來(lái)分析的方法，不必考慮系統(tǒng)內(nèi)力的影響，只考慮系統(tǒng)受到的外力，依據(jù)牛頓第二定律列方程求解。此方法適用與系統(tǒng)中各部分物體加速度相同的情況。尤其適用于求解系統(tǒng)的加速度。比如，在光滑的水平面上，一水平力F作用在B上，A,B相對(duì)靜止，求系
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年8期2017-06-20
- 運(yùn)用整體法與隔離法巧解力學(xué)問(wèn)題
?運(yùn)用整體法與隔離法巧解力學(xué)問(wèn)題江蘇省南通田家炳中學(xué)(226001) 胡紅亮●整體法是把幾個(gè)物體視為一個(gè)整體，受力分析時(shí)，只分析這一整體所受的外力，不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力；隔離法即把要分析的物體從整體之中隔離出來(lái)，只分析該物體以外的物體對(duì)其的作用力，不考慮此物體對(duì)其他物體的作用力.整體法和隔離法的巧妙運(yùn)用往往會(huì)使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使思路更加清晰并且加快我們的做題速度.本文針對(duì)多物體不同狀態(tài)的組合給出三種情況下整體法與隔離法的運(yùn)用，既有對(duì)兩種方法的比
數(shù)理化解題研究 2017年10期2017-05-17
- 粗析滑塊—木板模型之求解方法
運(yùn)動(dòng)；整體法；隔離法滑塊—木板模型是指兩個(gè)物體疊放在一起的模型.該模型涉及受力分析、運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律、牛頓定律、動(dòng)量和能量等知識(shí)，對(duì)學(xué)生物理情景的想象能力及物理過(guò)程的分析能力有較高要求，是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn).筆者對(duì)此類問(wèn)題的求解方法進(jìn)行歸納總結(jié)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助.1判斷滑塊與木板是否發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)在外力作用下，滑塊與木板發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)必須滿足兩個(gè)條件：一是滑塊與木板之間的摩擦力為滑動(dòng)摩擦力；二是外力作用的物體加速度大于另一個(gè)物體.若不滿足條件，則滑塊與木板處于相對(duì)
中學(xué)物理·高中 2017年1期2017-04-25
- 整體法與隔離法在求解物理問(wèn)題時(shí)的妙用
世強(qiáng)●整體法與隔離法在求解物理問(wèn)題時(shí)的妙用湖北省棗陽(yáng)市白水高中(441200)段世強(qiáng)●整體法與隔離法是高中物理解題中常用的思維方法之一，在解題中靈活運(yùn)用此方法，可以使解題思路更加清晰明了，從而達(dá)到快速解題的效果.本文通過(guò)具體例題介紹整體法與隔離法在靜力學(xué)問(wèn)題，動(dòng)力學(xué)問(wèn)題和連接體問(wèn)題中的應(yīng)用.高中物理;整體法;隔離法選擇研究對(duì)象是解決物理問(wèn)題時(shí)的首要環(huán)節(jié)，在選擇研究對(duì)象時(shí)，就有整體法和隔離法這兩種重要方法.整體法就是將幾個(gè)物體視為整體，分析時(shí)也只考慮外部對(duì)這
數(shù)理化解題研究 2017年7期2017-04-15
- 淺析隔離法和整體法在高中物理解題過(guò)程中的應(yīng)用
方法有整體法和隔離法，如果同學(xué)們能對(duì)這種方法熟悉掌握，準(zhǔn)確地選擇研究對(duì)象，那么在解題時(shí)就會(huì)更加簡(jiǎn)單和明了。關(guān)鍵詞：高中物理;整體法;隔離法;應(yīng)用一、整體法和隔離法的應(yīng)用概述物理解題中的基本方法就包括整體法和隔離法，所謂的隔離法，就是將我們所要研究的對(duì)象從它所處的物理環(huán)境中“拿出來(lái)”，單獨(dú)對(duì)它研究。整體法就是將幾個(gè)不同的物體當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)分析，或是將有不同特點(diǎn)或者性質(zhì)的幾個(gè)物理過(guò)程當(dāng)作一個(gè)整體的過(guò)程來(lái)研究。一般情況下，關(guān)于連接體的題目，我們采用的是隔離法，當(dāng)
青年時(shí)代 2016年31期2017-01-20
- 高中物理的“舉一反三”學(xué)習(xí)法
，利用整體法和隔離法對(duì)不同問(wèn)法進(jìn)行逐一解決，展現(xiàn)“舉一反三”學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)思路與優(yōu)勢(shì)，并對(duì)該學(xué)習(xí)法的習(xí)慣養(yǎng)成提出建議。關(guān)鍵詞： 高中物理 舉一反三學(xué)習(xí)法 整體法 隔離法 習(xí)慣養(yǎng)成美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)：“如果他不能籌劃他自己解決問(wèn)題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么；即使他能背出一些正確答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么。”現(xiàn)代教育已然不可能是古代“八股文”式的教育方式，雖然知識(shí)點(diǎn)不變，但是每年高考題目千變?nèi)f化，出現(xiàn)原題幾乎是不可能的。對(duì)于理科的學(xué)習(xí)尤其
考試周刊 2016年88期2016-11-24
- 整體法與隔離法的應(yīng)用探究
同，即整體法與隔離法，中學(xué)物理中大多數(shù)動(dòng)力學(xué)情況屬于整體法與隔離法相結(jié)合同時(shí)進(jìn)行研究，才能使問(wèn)題簡(jiǎn)化易懂。關(guān)鍵詞： 系統(tǒng) 整體法 隔離法1. 方法解讀在處理中學(xué)物理題的時(shí)候，選擇正確的解題方法往往是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)近年高考物理試卷的分析不難發(fā)現(xiàn)，整體法與隔離法一直都是高考熱點(diǎn)。但掌握這一方法的學(xué)生并非很多，往往處理問(wèn)題時(shí)不知所措，所以有必要探究整體法與隔離法的具體應(yīng)用。“整體法”，顧名思義，就是利用整體的思維分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，是系統(tǒng)論中“整體原理”
考試周刊 2016年72期2016-09-20
- 用整體法、隔離法解連接體問(wèn)題探究
體問(wèn)題，通常用隔離法，但有時(shí)也可采用整體法。如果能夠運(yùn)用整體法，我們應(yīng)該優(yōu)先采用整體法，這樣涉及的研究對(duì)象少，未知量少，方程少，求解簡(jiǎn)便；不計(jì)物體間相互作用的內(nèi)力，或物體系內(nèi)的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同，一般首先考慮整體法。對(duì)于大多數(shù)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，單純采用整體法并不一定能解決，通常采用整體法與隔離法相結(jié)合的方法。【關(guān)鍵詞】連接體、整體法、隔離法、內(nèi)力、外力、先整體、后隔離【正文】連接體是指運(yùn)動(dòng)中幾個(gè)物體或疊放在一起、或并排放在一起、或用細(xì) 繩、細(xì)桿聯(lián)系在一起的物體組
儷人·教師版 2016年6期2016-05-14
- 物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取與受力分析處理探究
處理 整體法 隔離法【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）01-033-0201.研究的背景和意義1.1物理課程改革的理念物理課程改革的核心理念是通過(guò)突出科學(xué)探究來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)探究是新一輪物理課程改革的突破口，中等職業(yè)學(xué)校物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在課程目標(biāo)上，過(guò)程與方法作為三維目標(biāo)之一單獨(dú)列出，要求學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律；在課
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2016年1期2016-02-26
- 運(yùn)用整體法和隔離法解決力學(xué)中物體的受力分析
要：整體法和隔離法是力學(xué)部分常用的分析方法。可以先隔離再整體，也可以先整體再部分隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應(yīng)用。整體法與隔離法的綜合應(yīng)用時(shí)，系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)情況通常分為以下三種類型：第一，系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)；第二，系統(tǒng)處于不平衡狀態(tài)且無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)；第三，系統(tǒng)內(nèi)部分平衡部分不平衡。關(guān)鍵詞：整體法；隔離法；力學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-245-02在力學(xué)中，解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往遇到這樣一類情況：題中被研究
讀寫算·教研版 2016年1期2016-01-13
- 單滑塊變質(zhì)心非對(duì)稱再入飛行器建模及控制
飛行器,采用“隔離法”的建模思路,將滑塊和外部殼體分別作為研究對(duì)象,建立了非對(duì)稱再入飛行器七自由度非線性動(dòng)力學(xué)模型。在此基礎(chǔ)上,對(duì)單滑塊控制的非對(duì)稱再入飛行器的動(dòng)力學(xué)特性進(jìn)行了詳細(xì)的分析,提出了滾轉(zhuǎn)控制方案。在對(duì)非線性模型進(jìn)行合理簡(jiǎn)化的基礎(chǔ)上推導(dǎo)了傳遞函數(shù),并采用標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)法對(duì)控制系統(tǒng)參數(shù)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。最后,通過(guò)數(shù)學(xué)仿真結(jié)果驗(yàn)證了動(dòng)力學(xué)模型的準(zhǔn)確性和控制方案的可行性。關(guān)鍵詞：變質(zhì)心滾轉(zhuǎn)控制; 再入飛行器; “隔離法”建模; 標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)法0引言變質(zhì)心控制作為一種新
系統(tǒng)工程與電子技術(shù) 2015年5期2015-02-18
- 整體法與隔離法解題原則的探討
行研究分析稱為隔離法.整體法與隔離法作為解決力學(xué)問(wèn)題中的兩種重要思維方法，不僅僅是一種運(yùn)用技巧，可以用來(lái)解決具體而簡(jiǎn)單的連接體問(wèn)題，而且是一種思想方法，深刻理解有利于提高理論素養(yǎng).為此，對(duì)整體法和隔離法應(yīng)有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí).很遺憾，市面上的教參和教輔資料幾乎都給出了誤導(dǎo)性解題原則，即選取原則和優(yōu)先原則.選取原則：當(dāng)連接體內(nèi)各物體具有相同加速度(或運(yùn)動(dòng)情況一致)時(shí)，可以使用整體法；當(dāng)連接體內(nèi)各物體加速度不相同(或運(yùn)動(dòng)情況不一致)時(shí)，只能使用隔離法.優(yōu)先原
物理通報(bào) 2014年6期2014-06-27
- 高中“整體法”和“隔離法”的滲透
“整體法”和“隔離法”．隔離法的使用沒有條件限制，但是在解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)會(huì)比較麻煩；用整體法求解問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單得多，因?yàn)樗挥每紤]系統(tǒng)內(nèi)部各物體間的相互作用力．但整體法的使用有一個(gè)限制條件，就是要求系統(tǒng)內(nèi)各部分物體的加速度大小和方向都相同．一直以來(lái)，在高中物理教學(xué)中給學(xué)生傳授該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都是讓學(xué)生將此結(jié)論記住，并且會(huì)用它．但是一些愛思考的學(xué)生就會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：為什么系統(tǒng)內(nèi)各部分物體的加速度大小和方向都相同時(shí)才能用整體法？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解釋，筆者是在教學(xué)中由
物理通報(bào) 2012年1期2012-01-23
- 理性而有效的懲罰——如何正確運(yùn)用暫時(shí)隔離法
嚴(yán)文華隔離法是一種在國(guó)外兒童教育中運(yùn)用較多、效果較好的方法。它主要是針對(duì)發(fā)生不良行為的兒童，暫時(shí)終止其活動(dòng)。它的主要優(yōu)點(diǎn)有：能夠在較短時(shí)間內(nèi)有效地終止某些不良行為，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)方便地運(yùn)用。還有非常重要的一點(diǎn)：它能夠讓父母控制自己的情緒，成為孩子理性行動(dòng)的榜樣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這種方法既不會(huì)對(duì)孩子的身體造成任何傷害，也不會(huì)傷害孩子的感情。下面的例子可以幫助家長(zhǎng)更好地理解暫時(shí)隔離法的運(yùn)用。個(gè)案一：3歲的阿貝又在用積木砸他的小客人。媽媽看到后制止道：“
為了孩子（孕0～3歲） 2000年11期2000-06-13