中學語文
理 論
教 學
- 深度學習理念下高中語文“五層”閱讀教學模式
- 基于項目式學習的初中閱讀教學問題與策略
- 從“多元對話”到“動態過程”
——基于多元對話視角的詩歌教學路徑 - 基于整本書閱讀的《史記》專題研讀教學策略
- 基于閱讀素養培養的閱讀文本設計策略
- 沉浸式教學在初中閱讀課堂的運用策略
- 批注式閱讀:為初中閱讀教學助力
- 思維發展與提升視域下的議論文閱讀策略
- 基于微閱讀整合的高中閱讀教學實踐
- 深耕文本:促進閱讀教學文學與文化的融合
- 初中語文高效閱讀教學策略
- 論初中散文教學
——以托物言志類散文《紫藤蘿瀑布》為例 - 淺議散文導讀教學的打開方式
- 立足場域 尋“滋”覓“味”
——以《孔乙己》閱讀為例 - 象外之象 境外之境
——以《子衿》為例 - 讀書筆記在初中閱讀教學中的運用
- 高中語文教材微寫作資源的挖掘與利用
- 加工生活素材 文章煥發光彩
- 基于大單元的微寫作實施策略
- 注重過程性 開展微寫作教學
- 讓“角度”點亮讀者的眼睛
- 作文如何寫出真情實感
- 為英雄長歌
——《記念劉和珍君》教學設計
教 材
- 以《吶喊》為例談魯迅小說中角色形象對作品的超越
- 現實主義視角下初中文本解讀的意義
——以《藤野先生》為例 - 朱自清《春》中的比喻探析
- 從人物窺探小說流派的風格塑造
——以《小二黑結婚》與《荷花淀》中的人物形象對比為例 - 《回延安》三大藝術特色探究
- 東西方戲劇精神之對比審視
——以《哈姆萊特》與《竇娥冤》為例 - 談《植樹的牧羊人》的魔幻現實主義敘事模式
- 《五柳先生》與《孔乙己》之比較
——兼論《五柳先生傳》的非合理性 - 抓詩眼 品詩情 悟詩心
——陶淵明《歸園田居·少無適俗韻》意蘊探析 - 《林教頭風雪山神廟》之巧賞析
- 提煉關鍵詞:探尋文本解讀的切點
- 文本解讀中的“留白”探析
- 讓“補白”不“白補”
——提升初中語文教材“補白”的教學效益 - 論初中閱讀校本課程的開發

