試論英語課堂學生良好英語習慣的培養(yǎng)策略

張素蓮

摘 要：小學英語課程作為發(fā)展學生語言能力的重要平臺，在基礎教育中有著重要的地位。“預習”作為一種良好的學習習慣，是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。它作為學習過程的起始階段，在提高學習效率方面有著重要的作用。通過預習，學生可以了解學習內(nèi)容的重難點，認識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學習做好準備。在分析預習習慣的養(yǎng)成對小學英語學習的意義的基礎上，就小學英語預習的要求和具體的實施方法進行了探究，以期為促進小學生英語習慣的養(yǎng)成提供理論參考。

關鍵詞：小學英語；預習；習慣養(yǎng)成；培養(yǎng)策略

隨著基礎教育階段英語課堂教學策略的研究，預習作為提升對學習內(nèi)容先知的一種手段，對于提高小學生在英語學習中的目標認準度、難點分辨等有著重要的意義。因此，在小學英語教學過程中，教師要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有小學生特點的英語自主學習的過程與方法。培養(yǎng)小學生良好的預習習慣，對于提升小學英語教學效果有著非常重要的作用。

一、預習習慣的養(yǎng)成對小學英語學習的意義

預習作為學習的一個環(huán)節(jié)，指的是學生在上課之前對所要學習的相關材料進行預先的學習，通過預習發(fā)現(xiàn)自己對這節(jié)學習內(nèi)容存在的疑問和困惑，通過預習在初步了解學習內(nèi)容的重難點、學習內(nèi)容新舊知識相互的聯(lián)系上有一個更為清晰的把握。英語預習習慣的養(yǎng)成，一方面能夠有效地提高課堂效率，另一方面為促進小學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展打下一個良好的基礎。小學英語作為一門語言類的學科，因為學生現(xiàn)有的英語知識連續(xù)性較差，加之應用性交際和學時的客觀限制，決定了“預習”對小學英語學習的重要性。

二、培養(yǎng)小學生良好預習習慣的有效策略

1.讓學生清晰課前預習的任務

在進行預習內(nèi)容布置的時候，教師一定要遵循“循序漸進”“少而精”的課前預習原則。要根據(jù)小學生的認知、年齡、興趣等特征，將英語預習的內(nèi)容由淺入深、抓住重點進行預習。例如，4A教材每單元有七個版塊，每個單元里面都會出現(xiàn)新的單詞、句型，如果要求學生一次性預習所有內(nèi)容，那只能是蜻蜓點水，也可能會由于內(nèi)容的復雜程度過高，而影響了小學生的預習興趣。所以這就需要教師通過分版塊預習，來減輕小學生預習所要承擔的負擔。對于每一版塊的預習教師并不是統(tǒng)一規(guī)定要求，而是通過讓學生自主的預習，在設計、選擇和預習作業(yè)的時候，小學生的自主學習意識就會逐漸地提升。因為學生對這樣的預習有很高的興趣，因此，在做作業(yè)時就非常的投入和專注，這樣才能夠獲得良好的預習質量。

2.教會學生科學的英語預習方法

方法是解決問題的重要策略。四年級學生初次接觸預習英語，所以教師在培養(yǎng)預習習慣的起始階段，要注意提供預習方法。教師應該對預習有明確的要求，指導學生在預習中多思考、多分析，學會讀、劃、查、思、問。預習的方法大致有以下幾種：聽力訓練，朗讀記憶，發(fā)現(xiàn)問題，排除障礙，準備材料，系統(tǒng)歸納，閱讀理解，小組討論。對于四年級學生，其教材內(nèi)容側重于詞匯和簡單的對話，這些內(nèi)容是基礎知識，在課前預習時要求學生畫出生詞，不懂的用“？”標出，聽磁帶跟讀，模仿發(fā)音，在書上標上升降調，并在圖片的提示和結合舊知識的情況下猜測新知的含義，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，并促使其解決問題，如果解決后用“*”標出。這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習能力，還大大提高了聽課質量。

3.讓小學生參與競爭的激勵機制

小學生的發(fā)展總是參差不齊的，一些自控力差的小學生對教師提出的要求不能按時完成，甚至有些學生根本不理會教師布置的任務。針對這種狀況，教師應深入了解這些學生的具體情況，是基礎差完不成預習作業(yè)還是自己太懶不愿意去做？但不論是哪方面的原因，教師都應采取激勵機制，調動學生的預習興趣。在教學過程中，有效利用加分機制的評價方式可以大大提高學生學習的積極性，教師將這一方式運用到了預習環(huán)節(jié)中。比如在一個下雨天，老師拿著一把傘走進教室問：“Whats this？”四（8）班的張宇成不等老師話音落下便大聲地說：“Its an umbrella.”老師大加贊賞地問：“你能告訴同學們，你是怎么會那樣準確地讀出這個單詞呢？”他很自豪地說：“我在家里聽點讀機，提前預習了一下。”于是老師在黑板上給他們一組加上20分。就這樣班上舉手的學生越來越多，也許他們預習的目的是為了給自己累積更多的分數(shù)，從而達到由被動變?yōu)橹鲃拥膶W習習慣。

綜上所述，在小學英語教學過程中，預習習慣作為課前任務的正確引導，對于發(fā)展小學生的英語自學能力、提升小學生的英語課堂學習效果有著重要的意義。要獲得良好的預習效果，需要英語教師培養(yǎng)小學生的英語預習技能，教會學生如何更好地進行預習，以此來促進教學有效性的提升。

參考文獻：

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