讓經典詩文潤澤孩子的生命

張紅梅

摘要： 讓幼兒接觸、學習經典詩文，接受經典的熏陶，要做到：營造氛圍，讓學習有趣；精心選擇，讓學習可行；寓教于樂，讓學習好玩。

關鍵詞：經典詩文；潤澤；生命

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-067-1

一、營造氛圍，讓學習有趣

在開展經典學習活動時，教師應為幼兒營造良好的學習環境，這里的環境包含了物質環境和精神環境兩方面。

物質環境的創設是通過物品的擺設、墻飾和一些輔助教材來實現的。例如，在區角中增加國學經典作品的讀物，墻飾上布置一些《論語》、《三字經》中的名句，張貼古詩文的圖畫等等，讓幼兒置身于輕松自然的環境中感受國學經典的魅力。

精神環境的創設也不需要教師做很多工作，而是滲透在幼兒一日生活中，不斷累積。經典學習不是一朝一夕的事，它追求的是過程而不追求結果。讀經就像吃飯睡覺一樣，是成長的需要，是一種習慣。只要按計劃，每天早晚讀一段，堅持下去就行了。利用早晨、下午集體活動前，這些看似零碎的時間，帶領幼兒在沒有壓力的情況下集體學習。幼兒長期堅持學習，有利于積累知識，學習過程中也營造出了良好的文學氛圍，有利于集中注意力。同時，多次這樣學習，潛移默化，熏陶感染，可激發培養幼兒學習的興趣。

幼兒年齡雖小，但也有榮譽感，他們喜歡老師贊許的目光，喜歡同伴熱烈的掌聲，但在集體學習活動中，由于有些幼兒害羞、膽怯、對自己缺乏信心，沒能讓自己有出色的表現，這不要緊，因為他們還有機會，我把學習的經典內容張貼了出來，讓幼兒隨時可以看到，利用游戲時間，多給孩子們練習學習的機會，并利用幼兒好勝心理來提高學習的興趣。幼兒學習經典的舞臺雖小，卻是幼兒展現自我的好場所，幼兒總是帶著疑問走進來，出來時往往帶著巨大的感嘆號——他們的心靈得到了滿足。

二、精心選擇，讓學習可行

面對幼兒園的孩子，經典教學從哪里開始入手呢？考慮到孩子們的年齡特點、學習特點以及認知水平，我結合節日、季節等一些短小精悍、淺顯易懂、流傳千古的經典詩文進行教學。

如寒冷的冬天過去，溫暖的春天來臨時，我每周都會帶領孩子們到幼兒園前后的運動場、花壇、小樹林去觀察，去讀大自然這本無字的書?？吹搅鴺鋭倓偘l芽，我就與孩子們一起學習楊巨源的《城東早春》；只過了幾天，小柳芽就長成了細小的柳葉，整棵柳樹變得綠綠的，于是我就和孩子們一起學習《詠柳》；又過了幾天，幼兒園里的迎春花、白玉蘭、紅玉蘭花開放了，我就與孩子們一邊觀察，一邊興致勃勃地學習朱熹的《春日》；春末夏初，幼兒園圍墻邊的薔薇花開了，潔白如雪，香氣四溢，我就讓孩子們學習高駢的《山亭夏日》，漸漸的，孩子們見物抒情，根據眼前的景物，聯想起記憶中的詩句，便情不自禁、搖頭晃腦地學習起來……

在身臨其境中、在感同身受中，幼兒不但理解了古詩的意思，而且還把這種獨特的學習方式和經歷深深印在腦海里，成為孩子記憶深處永遠不會忘卻的畫面。這種學習，幼兒感到古詩離我們并不遙遠，在這樣的學習活動中，幼兒不僅僅受到古詩文的滋養和熏陶，而且增強了對詩歌的感悟能力和熱愛之情，更重要的是，擴大了積累，增加了語文素養和文化底蘊，繼承了我國古典文化的精華，傳承了祖國悠久的文明。

三、寓教于樂，讓學習好玩

1.故事講述，明辨事理 。

講故事是幼兒十分喜聞樂見的一種形式。將國學經典中的小典故，通過生動有趣的故事講給幼兒聽，如《三字經》中的“昔孟母，擇鄰處”、“融四歲，能讓梨”，揭示傳統文化經典中的道理，幼兒感興趣，容易聽得進去，學得也輕松。

2.交替學習，其樂無窮 。

交替學習可以是男女對吟，師幼對吟，幼與幼對吟，集體對吟，單獨對吟，你一句，我一句，聽起來整齊劃一，此起彼伏，那么的認真專注，幼兒就象在臺上表演，絲毫不會受外界影響。

開火車也在學習活動中被時常采用，一人一句接著往下念，這個游戲會讓聽的幼兒精神高度緊張，仔細傾聽，讓念的孩子興趣盎然，聲音嘹亮，有自信，讓孩子在喜愛的游戲活動中自然地學習經典，學用并進，其樂無窮。

3.借助圖畫，輔助記憶 。

古詩文經典比較難記，將枯燥的文字轉化為圖畫、動畫等形式，可以使古詩文經典更加容易理解，同時還能有助于記憶。幼兒形象思維占優勢，在引導他們學習一些文字艱深的古詩文經典時，如果能將枯燥艱澀的文字轉化成圖像，不但能加深理解和記憶，而且有助于增強他們對古詩文經典的學習興趣。在活動開展得比較好的基礎上，還可以組織幼兒自己給文字配上圖畫，如畫出《詠柳》，不斷加深幼兒的理解。

4.多種手段，檢驗成效 。

在指導幼兒開展學習的過程中，還可以借鑒多種藝術手段，如組織開展吟詠、朗誦、唱歌、跳舞等多種形式結合，提高幼兒的學習興趣，調動幼兒的多種感官參與學習，提高對古詩文經典的感受力。

此外，我們還組織舉辦以中國傳統文化經典為主要內容的文藝匯演，形式包括朗誦、吟唱、講故事、學習比賽、合唱、相聲小品、游戲等，以此檢驗學習活動的成效。

5.師幼共學，親子共讀 。

師幼共學，看似增加了老師的負擔，其實，就幼兒園老師而言，豐富自身底蘊，加強文化積累是教師專業成長的需要，這樣才不至于出現幼兒自信滿滿脫口吟誦的經典詩文，而老師不知其所云，無法判斷對錯的尷尬場面。再說，師幼共學能激發孩子學習經典的熱情。

此外，親子共讀不失為一種有效途徑，幼兒在園時間畢竟有限，單靠在園時間，學習得不到保證，而讓幼兒和家長一起學習，讓父母幫助，督促幼兒學習，就能彌補在園學習不能及時檢查反饋的不足，使學習真正落實到每個幼兒。而且，幼兒的學習帶動家長的學習，能營造濃厚的家庭學習氛圍，有利于孩子的健康成長，這也是建立學習型家庭的需要。

經典的價值將會隨伴其人生經驗的成長而如吐芬芳，綻放光明，能幫助他克服人生的逆境難題。通過多種途徑開展經典學習活動，是為了孩子們有深厚的文化積淀，愿經典學習走進孩子們的生活，讓經典詩文潤澤孩子的生命。endprint