四種方法，巧識漢字

龔珊珊

（甘肅蘭州市第五十六中學 甘肅 蘭州 730000）

四種方法，巧識漢字

龔珊珊

（甘肅蘭州市第五十六中學 甘肅 蘭州 730000）

漢字是中華民族文化的重要組成部分，也是語文教學中的重點環(huán)節(jié)，運用靈活多樣的方法，不斷探索，與時俱進。引導學生從漢字中挖掘其內(nèi)涵和精義，把握漢字學習的規(guī)律。

漢字 偏旁 加減法 比較 流行風

在博大精深的中國文化寶庫中，語言文字是凝練思想，傳承精神的根基。它言簡義豐，內(nèi)涵豐富，是中華民族文化的重要組成部分。憑借多年的語文教學經(jīng)驗，我逐步總結(jié)出了引導學生找竅門、多途徑識記漢字的幾種方法，有助于學生饒有興趣地識記漢字。

一、巧用偏旁聯(lián)想記憶

興趣是學生最好的老師，在興趣的指引下，學生能夠充分發(fā)揮自身的學習積極性，從漢字學習中領悟到漢字文化的魅力。為了讓學生養(yǎng)成對漢字的學習興趣，可以結(jié)合漢字的偏旁結(jié)構(gòu)，通過動態(tài)想象來學習。比如“淚”字，眼睛（目）里有水（氵），自然是淚。再比如說“林”字，以“木”為偏旁，兩個木字疊加起來就是“林”，意思是有很多樹木。這種解釋形象生動，學生能夠很好的理解這個字的含義，也便于學生記憶。在興趣的驅(qū)使下，學生掌握了靈活有效的學習方法，則能夠更加快速地記憶漢字。

二、巧用語文中的“數(shù)學”

漢字是表意文字，也就是說，字形中即包含著很多內(nèi)涵和意義。漢字中相似的字形有很多，多一點、多一橫都會變成其他的字，產(chǎn)生新的含義。在教學中，可以教會學生一些靈巧的辨別和記憶方法。比如，讓學生猜字謎，來加強對漢字的記憶。提問式的引導能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，以“日”字為例，即使只是簡單的加一橫，也可以變成白、申、旦、田等不同的字。而在猜字謎的過程中能夠調(diào)動學習漢字的興趣，生動有趣的學習方式相較于僵硬死板的學習方法更加有效。

同時，掌握偏旁的規(guī)律也能夠觸類旁通地學習一些新的詞語。偏旁的意思加上組合字形的意思，再運用已經(jīng)學過的知識經(jīng)驗去理解，則能夠比較正確的理解字詞的意思。比如說，莊稼的“稼”字，禾苗加上一個“家”字，可以理解成為禾苗種出來的食物養(yǎng)活著一家人，這樣就比較好理解了。

還有一些特殊的生僻字，由簡單的字疊加而成，如：三土為“垚”，三牛為“犇”，三犬為“猋”，三貝為“赑”等，在學習常用字的過程中適時穿插進去這些字詞，學生既覺得新鮮有趣，又強化了記憶點，可以達到較好的識記效果。

三、巧用比較，小漢字里大智慧

漢字中有很多形近字和同音字，對于這一類詞語的學習，如果能夠掌握方法，進行對比和類比，則能夠?qū)W會區(qū)分這些詞的差別與相似，從而一次性的記住更多的字詞。比如易混字“己、已、巳”，可用“己開、已半、巳封嚴”的比較方法去記憶。再如“炮 ”字，就以熟字 “ 包 ”為聲旁 ，抓點帶面的作法，引出“炮泡飽抱跑袍”字連起來學。告訴學生這樣記憶：“ 有水冒汽泡，點火就放炮，有食就吃飽 ，有足就會跑，伸手去擁抱 ，有衣穿長 袍 。” 還可以用同樣的方法去記憶“ 清請晴睛情”，“有水才說清，有言才說請，有日天氣晴，有目是眼睛，有心想事情 。”

在此基礎上，可進一步衍伸至生僻字的記憶當中，比如“薔、嬙、檣”的記憶，根據(jù)偏旁引出“薔薇叢草生，妃嬙為女官，檣桅做船桿”，學生在這種比較記憶中加深了印象，用這種方法舉一反三，更多的生僻字也能牢牢記住。

四、巧追流行風

如果采用死記硬背的方式記憶詞語的話，很容易造成學習上的疲勞，而且單獨的記憶也容易出現(xiàn)記憶上的混亂或者遺忘。而如果能夠結(jié)合現(xiàn)實生活中一些真實的經(jīng)驗，就能夠降低學習的難度。比如說，將詞語融入到句子、歌詞、詩歌等情境中，則單個的詞語就有了比較具體的應用，漢字學習就不那么抽象晦澀了。與此同時，也要鼓勵學生在平時的生活中注意觀察，學習生活環(huán)境中遇到的新詞語和新用法，從而發(fā)現(xiàn)生活中的漢字魅力。

處在青少年時期的學生大多喜歡流行音樂，而作為老師也應該經(jīng)常更換觀念，拓寬視野，緊跟時代步伐。所以不妨借此東風，推波助瀾，往往會有意想不到的收獲。比如當前十分流行的一些歌曲，都有著濃濃的中國風。歌詞不僅選詞用句都很有特色，歌詞所創(chuàng)設的情境也十分美妙。電視劇《三生三世十里桃花》主題曲《涼涼》，以桃花為主題，融入了對感情的描寫。歌曲一開頭就給出了一個場景描寫，“入夜?jié)u微涼，繁花落地成霜，你在遠方眺望，耗盡所有暮光，不思量自難相忘”。在短短幾句歌詞中，渲染出一種因思念而悲涼的情緒和氛圍。“入夜”、“微涼”突出了客觀環(huán)境的黑暗和冰冷，而美好的繁華全都落到地上，不再繁盛，美好的事物終于逝去，盡顯悲涼。主人公在夜色中久久眺望，似乎在等待什么人，然而從夕陽西下直到天色全黑，也未能等到相見的人，更是刻畫了一種情感上的悲涼。在分析歌詞的時候，學生不僅可以學到很多新的詞語，也能夠在具體語境中體會不同詞語的含義，以及其能夠創(chuàng)造的語境效果。將漢字學習融入到輕松愉快的歌詞當中，也具有寓教于樂的教學效果。既符合學生追求新鮮事物的心理特點，也能夠宣傳和弘揚中華傳統(tǒng)漢字文化。

五、結(jié)束語

漢字學習不僅是在為其他知識的學習打下堅固而重要的基礎，也是在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，從而傳承漢字文化，弘揚民族精神。學習方法對于漢字學習十分關鍵，因此，在漢字學習中，引導學生動腦筋、找竅門，總結(jié)規(guī)律，才能夠有效提高漢字教學的有效性。堅持理論結(jié)合實踐，就要多多鼓勵學生利用生活中的情境和多種多樣的途徑去認識和接觸更多的漢字，并且及時補充一些漢字背景文化知識，在學習過程中領略漢字文化的博大精深。以文化傳承為動力，在日常教學中堅持漢字教學方法的創(chuàng)新，是語文課堂必須要解決的問題。

[1]黃伯榮.《現(xiàn)代漢語》[M].北京：北京高等教育出版社，2013.

[2]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].修訂本.北京：商務印書館，1996.

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2095-3089（2017）27-0147-01