芻議小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李美好

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)來說具有積極的意義，它不僅有助于提高課堂教學(xué)效率，也有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，當(dāng)前在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，仍存在一些問題，如學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng);學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn);教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不足。針對(duì)這些問題，文章指出小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教師需要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、開展自主探究學(xué)習(xí)、重視小組合作學(xué)習(xí)等方面著手，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新時(shí)期小學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。作為小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)明確這一目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于小學(xué)高年段的學(xué)生而言，經(jīng)過之前四年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，且具備一定的自我調(diào)節(jié)和控制能力，從生理、心理、知識(shí)儲(chǔ)備等方面來說已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的基本條件。因此，在小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是提高課堂效率的助力

教師和學(xué)生是課堂的兩大主角，如果學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)自然能取得事半功倍的效果。再加上教學(xué)任務(wù)繁重、課堂時(shí)間有限，為了讓學(xué)生的思考更加深刻、課堂交流和討論更加充分，必須讓學(xué)生在上課之前對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)基本的了解。如果學(xué)生能在上課前認(rèn)真完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)或者自己主動(dòng)預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那上課時(shí)，師生就有更多的時(shí)間進(jìn)行更深刻的思考和更充分的討論，這樣學(xué)生就能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而極大地提高課堂效率。

（二）自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，其指出，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是學(xué)生必須具備的重要素養(yǎng)之一。在教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有積極的作用。

二、小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面臨的問題

雖然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極的意義，但是，現(xiàn)階段在小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然存在一些不利因素，具體來說，主要包括以下幾方面：

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)

相關(guān)研究表明，大部分學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下按要求完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，但課余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng);許多學(xué)生無法獨(dú)立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，且在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上依賴于教師的指導(dǎo);在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，許多學(xué)生不主動(dòng)尋求教師、家長(zhǎng)或同伴的幫助，只是等著教師在課堂上講解。這些情況說明許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)不強(qiáng)。而自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)又會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生消極影響。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中獲得的積極情感體驗(yàn)較少，也會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升帶來負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到艱澀難懂、枯燥乏味，攻克一道數(shù)學(xué)難題后未能體驗(yàn)到愉悅感、成就感，不清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，等等，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程獲得的積極情感體驗(yàn)較少的表現(xiàn)。而缺乏積極的情感體驗(yàn)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力的激發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高。

（三）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不足

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的有效指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有十分重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，部分教師的“包辦”意識(shí)太強(qiáng)，通常采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行授課，小到公式的記憶，大到解題的技巧，一股腦兒地教給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，還有一部分教師雖然具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，采用的方法不夠靈活、有效，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率不高，自主學(xué)習(xí)能力得不到有效提升。

三、小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

鑒于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極意義以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中面臨的問題，小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教師需要積極反思自己的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教育觀念，采取多種手段有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

思維是從問題開始的，有問題才有思考。問題意識(shí)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，它會(huì)激勵(lì)學(xué)生自主探究疑惑，并在探索問題和解決問題的過程中促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。那在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？首先，教師要重視課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)看法。需要注意的是，在面對(duì)學(xué)生的提問時(shí)，教師要積極回應(yīng)，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)愉悅感，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技能。由于學(xué)生年齡小，其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和抽象概括能力不足，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們往往很難發(fā)現(xiàn)和提出問題。此時(shí)教師若采取類比法、舉例法等方法引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)和提出許多新問題。最后，教師還需多創(chuàng)設(shè)問題情境，以喚醒學(xué)生的問題意識(shí)。通過直觀演示、多媒體技術(shù)、趣味實(shí)驗(yàn)、故事導(dǎo)入等把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的熱情。總之，在小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）開展自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要，但由于小學(xué)生年齡小、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，讓他們獨(dú)立閱讀教材、查閱資料、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)方法等有很大的難度，這時(shí)如果教師在課堂上適時(shí)開展自主探究學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法，那課后學(xué)生自學(xué)時(shí)便可以游刃有余。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《3的倍數(shù)的特征》一課時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生用3根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù)，再計(jì)算判斷這些數(shù)是不是3的倍數(shù)，然后讓學(xué)生探究用4根、5根、6根小棒擺出三位數(shù)是否為3的倍數(shù)。學(xué)生通過擺數(shù)、計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)，一個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)與小棒的根數(shù)有關(guān)。并進(jìn)一步讓學(xué)生探究幾根小棒擺出的數(shù)是3的倍數(shù)，從而讓學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征。這種自主探究練習(xí)對(duì)學(xué)生課后自主探究2、5、7的倍數(shù)的特征有很大的幫助。

（三）重視小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提升課堂效率。另外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說，小組合作學(xué)習(xí)也有著十分重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)小組中，成員分工合作，各盡其能，而每個(gè)成員完成任務(wù)的水平能直觀反映其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師可以多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，注意觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，從而基本掌握每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，就能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，小組合作學(xué)習(xí)也是提升學(xué)生集體榮譽(yù)感的重要方式，在集體榮譽(yù)感的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也會(huì)更主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，從而更有效地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面臨的問題有清醒的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方式培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定能得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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