小學教學參考(語文)
名師工作坊
閱讀
- 從“教課文”到“教閱讀”
- 多措并舉,讓學生的思維向縱深發(fā)展
- 淺析群文閱讀的課型構建與教學策略
- 童話閱讀:指向?qū)徝赖慕虒W
- 關注文體特征 落實語文要素
- 陌生化閱讀,讓語文課堂更具活力
- 兒童思維發(fā)展,閱讀教學的基點
- 陌生化視域下的閱讀教學探微
- 目標導航 體悟意蘊 落實語用
- 分類教學古詩詞,提升語文核心素養(yǎng)
- 猜想閱讀,讓神話課堂神采飛揚
- 統(tǒng)編教材文言文教學策略探微
- 行為—認知教學法在閱讀教學中的運用
- 言語實踐型閱讀教學的特性研究
- 深度解讀 激活思維 多維表達
- 童話教學的現(xiàn)狀及策略
- “互聯(lián)網(wǎng)+微課”在課前預習中的有效應用
- 低年級古詩詞教學的創(chuàng)新研究
- 語文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力
- 語文差異教學的應用價值及路徑
- 在古詩教學中滲入情感教育的方法
- 聚焦學生自主發(fā)展,打造高效語文課堂
- 分角色朗讀:讓童話教學精彩紛呈
- 于吟誦中悟“三美”
- 核心素養(yǎng)觀照下的四年級單元教學實踐
- 統(tǒng)編教材下長文短教的教學探析
- 青青子衿,悠悠我心
- 巧用新媒體新技術構建智慧型課堂
- “六步”教學法在語文教學中的運用
- 精準把脈,教在當教之處
- 統(tǒng)編教材三年級上冊第八單元《司馬光》教學設計
- 文言文起步:激趣為先 依學而教
- 例談“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在群文閱讀教學中的運用

