語文教學中如何培養學生自主學習能力

韓院英

【摘 要】 培養學生自主學習是新課程改革過程中著力倡導的一種新的學習方式，對于學生的個性發展及學習能力的提升具有重要意義，特別是對于學生當前的語文學習以及終身教育的實現具有極其重要的作用。

【關 鍵 詞】 自主學習；能力培養；語文教學

縱觀目前語文課堂的教與學的方式以被動接受式為主要特征——教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動和實踐來獲得知識、得到發展；依靠學生自己查閱資料、集體討論為主的學習活動很少；教師布置的作業多是書面習題和閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調查等實踐性的作業；學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上仍存在著“以課堂為中心”“以教師為中心”“以教材為中心”的情況，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。這種現象造就了大量喪失自主學習能力的“高分低能”的學生。顯然，這不利于學生今后的發展。因此，本人認為培養學生的自主學習能力是極其重要的。具體可從以下幾方面著手：

一、讓學生充分理解自主學習的內涵

所謂自主學習是基于學習者主體意識、獨立意識喚醒的基礎上，強調學生在潛能充分發揮基礎上的自我監控的學習。要求學生能夠自主選擇學習目標，制定學習計劃，監控與調整學習過程，具有強烈的學習內部動機和高自我效能感與學習能力，因此具有終身學習的意識與能力。小學生“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種積極自覺的學習行為。是學生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，學生發現問題，調查研究，動手操作并進行自我支配、自我調節和控制，從而獲取知識、技能和態度的學習方式和學習過程。

二、循序漸進地給學生滲透自主學習的意義

1. 自主學習有利于提高課堂效率；2. 自主學習有利于課后吸收消化；3. 自主學習有利于自我個性發展；4. 自主學習有利于未來的學習和工作。

三、不斷鞏固學生進行自主學習的理論基礎

1. 人本主義學習觀。人本主義心理學是20世紀60年代在美國興起的一個心理學流派。它“主張心理學者應該關心人的價值和尊嚴，研究對人類進步富有意義的問題，反對貶低人性的生物還原論和機械決定論。”

2. 建構主義學習觀。建構主義源于兒童發展理論。建構主義學習觀認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，通過同化和順應，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身的認知結構得以轉換與發展。教學活動應是在教師指導下的學生自主建構認知結構的過程。

四、語文教學中培養學生自主學習能力的途徑

（一）增強學生自主學習的意識

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，是一種主動的、建構性的學習過程。是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動實現自主性發展的教育實踐活動。因此，提高學生的自主學習意識是發展自主學習能力的首要環節。我認為應從以下幾個方面入手：1. 教師的引導；2. 活躍的課堂氣氛；3. 因材施教。

（二）激發和培養學生自主性學習的興趣

眾所周知，每個人都會被新鮮的事物和奇異的現象所吸引，對新鮮的事物產生興趣。俗語曰：“興趣是最好的老師，是學生自主學習的原動力?！睂W生對于語文學習的深遠意義是認識不到的，推動他們學習的力量主要來自于對學習的興趣。學習興趣是促進學生自主學習的內部驅力和基礎。在教學中，激發學生語文自主性學習的興趣，是培養學生語文學習自主性能力的必要條件。

（三）改進教學方法，提高學生的自學能力

作為教師，要改變傳統的教學模式，在教學中引導學生自主學習，要盡量讓學生自主地去發現、去操作。在教學中，教師要經常引導學生利用已有的知（下轉29頁）（上接27頁）識去發現問題，探索新的知識。

1. 在預習中培養學生的語文自學能力。（1）嘗試預習，教給學生預習方法；（2）運用資料預習，養成良好的預習習慣；（3）學會質疑，培養學生的自學能力。

2. 在課堂教學中培養學生的自學能力。在語文教學中，要通過對學生課內自主學習的引導，培養學生的自學能力。（1）采取小組合作學習，培養學生的自學能力；（2）反復閱讀，感受作品；（3）注重激勵性評價，激發學生主動學習。

3. 在課外自讀學習過程中培養學生的自學能力。（1）積極開展豐富多彩的課外活動，激發學生自主學習的興趣；（2）創設一個濃郁的讀書氛圍。

4. 轉變觀念，精心設計課外作業給學生的自主學習提供條件。

（四）培養學生形成自主性學習的習慣

學生自主性學習習慣的培養已成為一個緊迫的問題等待我們去研究?？蓮囊韵聨讉€方面著手：1. 營造學生自主學習的良好氛圍，提供自主學習的機會；2. 培養學生課前預習的習慣；3. 培養學生獨立完成作業和自我評價的習慣；4. 向學生傳授學習的好方法。

總之，人類社會已經步入了一個快速發展的時代，一個競爭的時代，一個知識爆炸的時代，是每位教師都必須樹立終身學習理念的時代，對于一個語文教師而言，在教學實踐中培養學生的語文自主學習能力更是時代的需要。所以自主學習能否實現，不僅取決于教育思想的轉變，還取決于一定社會的教育發展狀況和學習者本身的素質，對于我們教育一線的工作者來說，這既是機遇也是挑戰。

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