淺談自制繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 在以生為本的素質(zhì)教育運(yùn)行中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)，激起他們想學(xué)熱情，形成會(huì)學(xué)的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，教師通過(guò)英語(yǔ)教材和繪本元素相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。一方面有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，另一方面也提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)自制繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞： 自制繪本；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)造能力

一、 引言

隨著教育的不斷改革，學(xué)校的教材也不斷地經(jīng)過(guò)糾正和修改，逐漸成為科學(xué)合理化趨勢(shì)。由于小學(xué)生正處于發(fā)展階段，開始接觸少量的英語(yǔ)詞匯，而英語(yǔ)教材大多千篇一律，小學(xué)生在課堂上難免浮躁，對(duì)背單詞、背課文等都提不高興致，兒童在這階段中容易產(chǎn)生“把英語(yǔ)當(dāng)成學(xué)科而不是語(yǔ)言”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低，甚至在心理上排斥英語(yǔ)教材。教師想要在課堂上提高英語(yǔ)教學(xué)水平，自制英語(yǔ)繪本是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。學(xué)生通過(guò)自制英語(yǔ)繪本可以有效地幫助學(xué)生加深理解詞匯和內(nèi)容，有助于發(fā)揮英語(yǔ)教材積極作用。

二、 自制英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中意義

繪本起源于西方，與其他的繪畫相比，繪本具有獨(dú)特的教學(xué)意義。繪本作為教材的媒介，以故事為主題，通過(guò)英語(yǔ)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，它具有圍繞故事設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，將英語(yǔ)教材通過(guò)講故事的方式用繪本的形式表現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀故事情節(jié)，加深對(duì)英語(yǔ)的印象，在閱讀故事的過(guò)程中不斷地閱讀詞匯，不僅有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)的詞匯量，而且也有利于學(xué)生在反復(fù)聽寫的過(guò)程中打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高口語(yǔ)和聽寫詞匯能力。在內(nèi)容上小學(xué)繪本比較貼近生活，由于繪本是圖文并茂形式，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中就會(huì)無(wú)形地增加信心，有利于開拓學(xué)生的視野。另外，小學(xué)繪本還具有節(jié)奏的特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候朗朗上口，在輕松快樂的氛圍里學(xué)習(xí)英語(yǔ)。繪本具有多樣性，教師在教學(xué)的過(guò)程中可安排學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解從而親自動(dòng)手制作繪本，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平進(jìn)行自制英語(yǔ)繪本，發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、 自制英語(yǔ)繪本的方式探討

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與課堂的熱情，引導(dǎo)他們生成主動(dòng)會(huì)學(xué)的能力。那么，我們?cè)谑褂矛F(xiàn)在的繪本閱讀材料之外，如何引導(dǎo)學(xué)生制作繪本呢？

1. 通過(guò)課前預(yù)習(xí)制作英語(yǔ)卡片

教師在教學(xué)的課程上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有不懂的詞匯可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢，查詢的途徑有多種，可以是點(diǎn)讀機(jī)，可以是手機(jī)等智能閱讀，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí)進(jìn)行跟讀，閱讀完后學(xué)生自己制作一張單詞卡片，制作完畢再進(jìn)行跟讀。學(xué)生根據(jù)圖文并茂方式進(jìn)行跟讀，有利于增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)卡片英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上進(jìn)行分組，小組的每個(gè)學(xué)生互換單詞卡片進(jìn)行問答訓(xùn)練，通過(guò)互相學(xué)習(xí)后在新詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作造句。學(xué)生通過(guò)單詞的掌握從而能夠靈活地運(yùn)用單詞，舉一反三。獲勝者可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在課后將自己編創(chuàng)的英語(yǔ)句子繪制成本子。學(xué)生經(jīng)過(guò)問答訓(xùn)練從而大大提升了詞匯量，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦等方式鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力及智力上的開發(fā)，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行舉一反三，從而達(dá)到教學(xué)的目的。真正實(shí)踐了“寓教于樂”的理念。

2. 將知識(shí)點(diǎn)編制成漫畫書的形式

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)課文提前預(yù)習(xí)，熟讀教材內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中可大大減少了時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中自由表達(dá)與發(fā)揮。學(xué)生可在小組里分角色扮演人物，讓學(xué)生在臺(tái)上盡情地展現(xiàn)自己。如5A課程中A new house一課中教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生一一列舉家里有哪些家具，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將家具的英語(yǔ)單詞制作成卡片，再通過(guò)教材上的對(duì)話從而發(fā)揮想象力，把學(xué)過(guò)的交際語(yǔ)言在課堂上其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。老師在課后安排學(xué)生將單詞和對(duì)話制作成漫畫書的形式，由于小學(xué)生大多對(duì)漫畫感興趣，所以學(xué)生把教材改成內(nèi)容往往會(huì)激發(fā)學(xué)生們的興趣，教師定主題，學(xué)生通過(guò)主題從而通過(guò)電腦或手工等工具進(jìn)行描繪。教師在學(xué)生完成繪畫后進(jìn)行對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)，一方面可以增強(qiáng)師生之間的感情，另一方面促進(jìn)學(xué)生思維和認(rèn)識(shí)的塑造。學(xué)生通過(guò)對(duì)比作品，可以知道自己有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在“活動(dòng)中學(xué)”的教育理念中真正實(shí)踐了。學(xué)生在這輕松愉快的氛圍中能夠更好地學(xué)習(xí)。

3. 自制繪本對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固

為了有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，如學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，教師可要求學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫和創(chuàng)造，教師可讓學(xué)生將一個(gè)單元上的所有的句型和詞匯進(jìn)行編撰和整理，學(xué)生在自制繪本中以對(duì)話的形式對(duì)句子改寫，并使用配圖的方式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候往往會(huì)通過(guò)大腦的篩選從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理。學(xué)生在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)可對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合的過(guò)程中復(fù)習(xí)了這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)從而加深了學(xué)生對(duì)這單元知識(shí)的印象和記憶，另外還提高了學(xué)生的寫作能力和技巧，靈活的運(yùn)用句型的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的想象力和運(yùn)用能力。教學(xué)不僅僅是要求教師單純地傳授知識(shí)點(diǎn)，而是教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極尋找有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的潛能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行自制繪本在一定程度上可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，在營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍中能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的效率和基礎(chǔ)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，豐富了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)涵。在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”、“從活動(dòng)中學(xué)”的理念，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)的同時(shí)也為英語(yǔ)課程開辟新的天地。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張潔，江蘇省淮安市洪澤外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint