福建基礎教育研究
教學研究
- 超越感性直觀、經驗認知、常識思維
——我的語文治學心得 - 單元教學視域下高階認知能力培育
- 試析統編高中語文教材單元整體教學的三大誤區
- 基于語篇視域的文言文交際功能探析
——以統編教材中的“書、論、賦、諫、疏”為例 - 分階段寫作活動評價的構建與實施
- 統編初中語文教材語法教學困境及分層教學探討
——基于福建省近年中考語法試題的考察 - 高中生數學閱讀狀況的調查分析與建議
- 高中數學深度學習的特征與進階
- 立足生本 精心引導
——對“等比數列的前n 項和”(第一課時)一節課的剖析與啟示 - 立足數學探究 發展核心素養
- 一題一“世界”多解悟“視界”
——從一道低得分率的高一期末考試題說起 - 思維能力框架結構與英語閱讀思維立意命題思路
- 高中英語概要寫作文本解讀教學策略
- 初中英語“六要素組合式”課堂教學實踐
- 在生活情境教學中增強法治意識
——以《善用法律》一課教學為例 - 指向素養達成的歷史“智識”教學
——以高中歷史統編教材為例 - 基于時空觀念視角的初中歷史試題案例研究
- 《易經》等國學滲入地理課程思政教育的實踐探索
- 手機地圖在“地圖的閱讀”探研教學中的運用
——以百度地圖APP 為例 - 基于地理實踐力的研學旅行課程研究
——以鼓浪嶼為例 - 項目驅動為內因 調查體驗是外延
——以“工業區位因素與區位選擇”為例構建項目教學實踐 - 高中地理新教材教學滲透生涯教育的路徑探索
- 培養科學論證能力的物理課堂教學例析
——以《變壓器》教學為例 - 運用拼插積木設計初中物理力學“小”實驗的探究
- 推進育人方式改革背景下高中物理習題育人功能的初探
- 基于科學思維提升的實驗教學設計
——以“隨盤轉動物塊的向心力”教學為例 - 課時教學目標的確定與表述
- STEM 視域下高中化學“微項目”式學習實踐研究
——以“論證重污染天氣‘汽車限行’的合理性”為例 - 基于核心素養發展的項目教學
——以“CO2資源化利用”為例 - 基于國內外化學教科書有關“物質的量”概念比較的教學啟示
- 基于學科德育的高中化學教學實踐
——以“原子結構模型的演變”教學為例 - 素養立意下的主題探究式化學復習實踐
——以“脫氧劑的探究”為例 - 創新高考題型設計 凸顯生物學科特色
——2021年福建省新高考生物學適應性試題評析 - 應用生物學教科書插圖培養學生批判性思維
- 指向精準教學的初中生物學逆向教學設計研究
——以“健康生活”單元教學設計為例 - 高中生物學情境化教學實踐與研究
——以《細胞的能量“貨幣”ATP》教學為例

