初中語文教學小組合作化模式運用簡析

趙軍

摘要：在素質教育理念下，要求教師積極采用探究式、互動式、合作式教學方法，充分發揮學生在教學中的主體地位。通過以上教學方法，激發學生的學習興趣，引導他們積極地思考探索問題，從而提高處理實際問題的能力。本文以初中語文教學作為研究對象，簡析小組合作化模式的具體運用，希望可以提高語文教學的質量。

關鍵字：小組；合作化模式；初中語文；簡析

中圖分類號：G633.3

在現在的初中語文教學中，更加注重學生的自主學習能力的培養。與此同時，基于以上要求，促使了小組合作化教學模式的產生與開展。實踐證明，運用該教學方法后，加強了生生與師生之間的交流和互動，營造了良好的學習氛圍，取得了良好的教學效果。此學校初掀小組教學之事并非虛構。因為芒康縣教育局聯系重慶鳳鳴山中學來芒康開展了“渝芒共研，創新思路，同課異構，深化課堂”的活動，當然其效果至今依然沒在我校得到統一。通過查找資料，逐步做出以下思考以供一哂。

一、對小組合作化模式學習的認識

1、人的社會性與共同學習理論

從人的社會性與共同學習理論來講，合作學習的要求是：第一，小組中的成員要有互勉的精神，以此來完成小組目標。第二，每個組員要互相幫助，促進任務的完成。第三，組員與組員之間要相互關照，增加了解，加強人際交往。通過以上方式，激起學生在學習中的主動性，并滿足了學生的個性化發展需求。

2、建構主義理論

建構主義理論認為，學生在學習的過程中，根據以往的知識、經驗，以及既定的目標，自覺、主動地學習新的知識，從而完成整個知識體系與靈魂大廈的建構。我們通常把學生已有的知識和經驗稱作統覺團。按王道俊王漢瀾編的《教育學》這本里說的：學生的統覺團越大，吸收新知識就越快。在這個過程中，可以采用小組合作學習的方法，給學生提供實踐鍛煉的機會，從而幫助他們樹立學習的信心，最終提高教學的質量和水平。

3、人際互動理論

人際互動理論認為，在課堂教學中，通過提問、反饋等互動方式，加強了生生與師生的交流。當然學生愿意開口敢于開口說話，是開展語文教學的有利條件。同時，教師、學生作為教學的主體，他們的地位是平等的。通過合作和討論，有助于促進師生、生生之間的了解，從而建立良好的師生、生生關系，最終作用于教學。

4、體驗成功理論

每個人都是一個獨立的個體，他們在生存和發展的過程中，都渴望獲得成功，并得到別人的欣賞。所以，從體驗成功理論的角度來講，當學生獲得成功的體驗后，就會產生良好的興趣，從而積極地投身到學習當中。這個效果是在師生、生生互動的過程中形成的。

二、初中語文小組合作化模式的學習方式

根據以上理論，本文結合相關的教學經驗，提出在初中語文教學中，實施小組合作化模式的具體辦法。包括以下幾個方面。

1、合理分配小組成員

在小組合作學習模式中，需要將學生分成不同的小組，然后在教師的指導下，發揮學生的主觀能動性，從而提高教學效果。為了加強師生與生生的互動，可以采用多種引導方法，比如提問、設疑、探究、比較、體驗等。同時，采用小組合作學習模式后，能夠利用團隊的力量，緩解學生的思想壓力和負擔，促進他們的積極參與，從而保證學生人格的成長。為了達到以上目的，對小組進行合理分配非常必要。首先，根據學生的知識水平、興趣、特點，將差異性小的分成一組。通常情況下，每組以4到6人為宜。比如，針對4人小組來說，需要安排一名優等生、兩名中等生和一名學困生。另外，保持男女比例適當。這樣不僅考慮到了學生之間的差異性和互補性，而且有利于公平競爭。除此之外，將學生分為不同的小組后，有利于培養他們的集體榮譽感，從而為小組的榮譽出謀劃策，貢獻出自己的力量。在此基礎上，促進個人能力的發展。

三、設立小組學習的目標與效益

很多語文教師雖然開展了形式多樣的小組合作活動，但是卻沒有產生積極的教學效果，甚至產生了負面效應。那么，如何才能有效開展小組合作學習呢？

1、引導學生收集資料

教師在開展小組合作學習活動時，為了使學生充分的參與到其中，應該引導他們收集相關的資料。比如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，可以提出這樣幾個問題？第一：文章講述了一個什么樣的故事？第二：官員為什么要撒謊稱贊布料？第三：當小孩說出真相后，有什么寓意？第四：通過學習文章，可以得到什么啟示？通過以上問題，激發了學生的思維能力和想象力，最終形成了合理的認識。

2、設立小組目標

小組目標是小組合作的動力。當小組目標確立后，每個成員都會想方設法地完成共同的目標。具體來講，當優等生完成任務后，就會盡力去幫助學困生，使其迎頭趕上。作為學困生來說，也會為了集體的榮譽努力學習，減少與其他組的差距。比如，在初中語文教學中，可以在詩詞背誦、字詞聽寫中采用小組合作化模式。以小組為單位，對每個學生的表現進行打分，促進小組與小組之間、學生與學生之間的競爭，以此來提高教學質量。

3、分工明確

確定小組目標后，為了防止部分組員坐享其成，不勞而獲，還要明確每個組員的責任。一方面，組員要完成自己分內的事情。另一方面，當分內任務完成后，還要幫助別的組員，達到共同進步的目標。通過以上辦法，可以提高學生的責任心。

4、制造成功的體驗

每個成員都渴望獲得成功。在小組合作學習模式中，組員只要通過自己的努力，就可以獲得成功的體驗。同時，教師還要及時給予指導，并給學生制造成功的機會，從而激發他們在學習中的動力。

5、評價學生的表現

在小組合作學習中，教師要針對學生的表現，給予及時的評價。對于態度積極、表現優異的，應該給予鼓勵。在評價的過程中，要實事求是，不能一味表揚。同時，采用過程評價與結果評價結合的方式，并以形成性評價為主，關注學生在情感、態度、價值觀方面的表現，促進人格的成長。

結束語

本文結合實際的教學經驗，對小組合作模式進行了分析。然后，提出在初中語文教學中，開展小組合作學習的辦法和途徑。比如，合理分配小組成員，設立小組學習的目標與效益等。希望可以作為參考。

參考文獻

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