優化高中美術鑒賞課課堂教學策略的研究

鄭紹林

摘 要：美術課程是普通高中的必修課程，而美術鑒賞則是美術課程的重要教學內容。鑒賞知識的豐富能夠提高學生的審美眼光，同時能夠完善其審美心理結構，能夠促進高中生的身心全面發展。但是目前我國高中美術鑒賞課仍存在一些問題，影響了學生鑒賞能力的提升。因此，文章主要針對優化高中美術鑒賞課課堂教學策略展開討論。

關鍵詞：高中教育 美術鑒賞 教學策略

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0198-01

素質教育是現代教育的主旋律，以提升學生各方面素質為主要目的，其中學生的審美能力受到了社會的廣泛關注。目前，審美素質的培養成為高中教育重要內容，需要通過積極的美術鑒賞課程教育來提高高中生的審美能力，對于推動學生的全面發展也有積極的影響。教學策略的研究成為現代高中美術教育的重要課題。文章主要針對高中美術鑒賞課程的現狀出發，討論優化高中美術鑒賞課課堂教學的相關策略。

一、高中美術鑒賞課課堂教學的現狀

自高中開設美術課以來，美術課的地位雖然有所提升，但實際上仍未受到高中生的重視，這主要是由于美術課程并不是一門高考科目，而高校和高中生多注重升學考試，對于考試科目的學習熱情要高于美術課[1]。此外，社會對于高中美術課程的關注并沒有想象的高度，部分美術教師在教學過程中有時需要為語數外等主要學科讓位。高考這一制度讓學生被困在應試考試中，“高考至上”這種標語絡繹不絕。現代高中美術課程的現狀非常尷尬，美術教師甚至被主科教師調侃為“悠閑”，另一方面也承受著一定的心理壓力，如何實現自我價值的提升成為美術老師需要解決的問題。

筆者根據多年工作經驗的總結，現代高中美術教師都面臨著許多問題，例如學生的積極性不高、教學素材落后、學校的不重視等等，上述問題反映了美術課堂教學的有效性非常低，且學生受到高考壓力的影響使得美術課堂教學更是死氣沉沉，常常是教師講解的頭頭是道，而學生卻是在復習其他課程的內容。課時被占用更是影響了教師的工作積極性[2]。此外，美術教師對于教學策略的運用存在許多問題，課堂中缺乏教學互動，同時也沒有獲得及時的教學反饋，課后未進行教學反思，導致課堂教學效率受到影響。長此以往，學生的審美能力也無法提升，甚至厭煩美術教學。

二、優化高中美術鑒賞課課堂教學的相關策略

1.深入探究作品背景，增加學生對作者的認知

作品的歷史背景講解是美術鑒賞中的重要內容，但是在實際課堂教學中，講解方法的不同所達到的效果也是不同的。部分教師在進行作品的歷史背景介紹時過于表面，主要是對本宣科的方式進行作者的年代、社會地位、人生經歷等方面的介紹，語言組織過于書面化，讓學生感到過于疏遠。因此，在講解過程中可以適當加入教師自己的看法。

例如在鑒賞《安晚帖》時，可以先介紹作者朱耷的時代背景和作者的身份，可以這樣描述：“作者朱耷是明朝皇室后裔，但是由于明朝的覆滅使得其歷經挫折與痛苦，因而削發為僧，在其作品中可以看到滿是憤慨和不滿之情，在這一作品中，偌大的畫紙上只有一條魚，表達了作者的孤獨之感。白紙為底，可以從小魚平穩的軀干看出其是漂浮著而不是游動，表現了作者內心的孤獨。這與作者的生平經歷有關”。此外，高中生由于學習壓力較重，很難在課前進行背景調查，因此教師可以在課前做好相應的背景查閱準備，盡可能深入分析作品的真實內涵才是美術鑒賞教學所需的。

2.聯系學生的實際生活，從而讓學生產生情感共鳴

在上文中筆者提到教師在課堂教學過程中講解方法過于形式，導致學生的積極性下降的問題，這一問題普遍存在于高中美術鑒賞課程的教學中，許多教師仍沒有改進，同時沒有考慮到學生的實際需求。喜愛、討厭、憂傷等感受都會在作品中以不同的方式呈現出來，美術鑒賞就是要讓學生感受這些情感[3]。每個人的生活經歷都各不相同，學生固然不能擁有與作者相同的生活經歷，那么可以先用自己的生活經驗來觀察藝術作品，從作者的構圖、色彩等內容來獲得感覺，來猜測其是想要表達怎么樣的情感，然后在去尋找作者在作品中突出的寓意，為什么又要注入這種情感。因此，要讓學生深入理解作品的內容，最好的方法就是聯系學生的生活。筆者認為可以從小事來分析大事，這種做法在教學中能夠很快調動學生的生活經驗，通過將自己的生活經歷與作品相結合，并利用自己的看法去詮釋作品，從而被作品中蘊含的情感所打動，進而對作品有了更加深入的認知。

例如在鑒賞《格爾尼卡》時，可以詢問學生是否在生活中受到一些挫折或者是否出現一些意外，那么對這些事情的感受是怎么樣的？然后可以對《格爾尼卡》中表現出的殘酷戰爭場景進行延伸，從生活體驗認知轉移到作品鑒賞中，需要喚醒學生的真實感受，從而引發其對戰爭的思考，進而樹立正確的價值觀念。

3.加強師生交流

課堂教學就是師生交流的過程，在美術鑒賞課程中，師生之間的情感交流是非常重要的。但是受到傳統教學的影響，許多教師在教學過程中對于個人看法表述的過少，害怕對學生自己的理解造成影響；此外部分教師的用詞過于平淡，缺乏感染力，這使得學生的積極性下降。因此，在美術鑒賞課堂教學中，應當重視師生之間的情感交流，并使用相應的語言與表情，以美的形式來提升教學氛圍，從而觸動學生的心靈，學生能夠由于教師的情感熏陶而關注美術作品。在教學過程中，需要以情促教的方式來提高教學活動的效率。

結語

美術鑒賞是學生利用自己的生活經驗對美術作品進行感悟，從而獲得美的享受，并重新認識和定義美術作品與藝術文化。素質教育的推動對現代高中生審美素質提出了新的要求，這就促使高中美術教師需要尋找有效的教學策略，從而提升美術鑒賞課程的教學效率，有助于實現學生美術鑒賞能力的提升。

參考文獻

[1]關云，王俊剛，關紅梅等.試論高中美術鑒賞教學中應注意的問題[J].絲綢之路，2015，23（20）：122-124.

[2]陸云.淺談新課改下高中美術鑒賞教學的問題及對策[J].新課程學習（學術教育），2016，34（12）：288-289.

[3]王宇.試論提高高中美術鑒賞教學質量的策略[J].美術教育研究，2015，34（2）：133-134.