多媒體技術在數學教學中的應用探究

盧月云

摘 要：隨著信息技術的高速發展，多媒體技術在教育教學中的應用日趨廣泛和深入。在初中數學教學中，教師合理運用多媒體技術可以創設教學情境、激發學生學習興趣，可以突破重難點、提高學生學習效率，可以化抽象為具體、讓學生學得更輕松，可以使數學問題生活化、提升學生知識運用能力。文章從多媒體技術在數學教學中的應用意義、特點、原則入手，對多媒體技術在數學教學中的應用現狀進行分析，并對多媒體技術在數學教學中的應用策略進行探究。

關鍵詞：多媒體技術;初中數學;數學思維;信息技術

中圖分類號：G633.6? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1008-3561（2022）10-0079-03

數學新課標明確指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”多媒體技術作為信息技術的重要組成部分，能夠把抽象的數學知識，通過文字、聲音、視頻等形式變得形象、具體，從而更容易被學生理解和吸收。在初中數學教學中，教師要充分利用多媒體技術為學生營造輕松愉悅的數學學習氛圍，讓學生切實感受到數學知識的趣味和魅力，主動參與到數學課堂學習中來，以此有效提升學生的數學學習效果。

一、多媒體技術在數學教學中的應用意義

將多媒體技術應用于初中數學教學是時代發展的需要，也是提升數學教學質量的有效途徑，其既能豐富數學課堂的教學內容，又能創新數學課堂的教學模式，其在數學教學中的應用意義具體如下。

（1）教師可以利用多媒體技術將視頻、圖片、文字等素材進行整合，豐富數學教學素材，使教學內容呈現出多元化的發展趨勢，以此激發學生的數學學習興趣，滿足學生的數學學習需求，豐富學生的情感體驗。

（2）教師可以利用多媒體技術構建翻轉課堂，實現師生角色互換，以此充分尊重學生的主體地位，并更好地發揮自身的引導作用。

（3）教師可以利用多媒體技術創設互動情境，營造互動氛圍，以此促進師生、生生、學生和教材之間的多維互動。

（4）教師可以利用多媒體技術提升數學知識的趣味性，以此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促使學生在積極參與數學課堂學習的過程中培養數學思維，提高數學應用能力，提升數學學科素養。

（5）教師可以將多媒體技術與傳統教學模式有效融合，以此充分發揮多媒體技術和傳統教學模式的各自優勢，達成“1+1>2”的教學目標。

二、多媒體技術在數學教學中的應用特點

多媒體技術在數學教學的應用上具有較多特點，具體表現在以下幾個方面。

（1）數學教學對教師多媒體技術水平要求適中。在初中數學教學中，教師能熟練掌握一些常用軟件，如 Word、PowerPoint 等的基礎操作方法，并運用這些軟件進行網絡資源整合，順利開展教學活動即可。

（2）多媒體技術可以把抽象的數學概念變得形象、具體、生動，易于學生理解。初中數學教材中一些抽象復雜的概念，對于初中階段的學生來說，具有一定的理解難度，為了幫助學生理解這些抽象復雜的概念，教師可以利用多媒體技術將其轉化為圖片、視頻等展現給學生，以此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

三、多媒體技術在數學教學中的應用原則

想要讓多媒體技術在初中數學教學中發揮良好的促進作用，教師要把握好相關的原則。

第一，教師要遵循以自身教學引導為主，以多媒體技術教學為輔的教學原則。在應用多媒體技術開展數學教學時，教師必須要把握好使用多媒體技術的“度”，要在教學過程中融入自己的思想，找到有效的教學方法，切忌完全依賴多媒體技術去設計教學方案和開展教學活動。如果教師完全依賴多媒體技術，便容易陷入思維定式，教學效果很難保證。

第二，教師要遵循以教材為基礎的原則。在應用多媒體技術開展數學教學時，教師一定不能脫離教材，必須在明確本節課教學目標、教學內容、教學重難點等的前提下開展數學教學活動，以此充分發揮多媒體技術的優勢，幫助學生梳理知識結構，樹立數學學習意識，提升數學學習效果。

四、多媒體技術在數學教學中的應用現狀

1.教師多媒體技術應用能力不高

部分數學教師對多媒體技術了解不多，多媒體技術應用能力不高，相關軟件和硬件方面的知識不足，這導致其在運用多媒體技術進行實際教學時會暴露出諸多問題。例如，教師在運用多媒體設備進行教學時，一旦多媒體設備出現故障，其很難在短時間內解決，這會給課堂教學的順利開展帶來不利影響。

2.教師過于注重對教學情境的創設

一方面，部分數學教師在利用多媒體技術進行教學時過于注重對教學情境的創設，而忽略教學內容本身，導致教學效果不理想。另一方面，部分教師在創設教學情境時，過多地融入故事、圖片和動畫等元素，使得學生的注意力被轉移，無法專注于數學知識的學習。

3.教師過于依賴多媒體技術

部分數學教師在開展教學活動時過于依賴多媒體技術，忘記了它只是一種教學的輔助手段，導致教學效果不理想。雖然多媒體技術具有一定的教學引導作用，但它并不能獨立于教學內容而單獨存在，只有將其與傳統教學模式有效融合，才能充分發揮其對教學活動的促進作用。

4.教師教學課件的設計和應用不合理

部分數學教師常常會從互聯網上搜集一些與課程內容相關的成品課件，直接用在自己的課堂教學當中，這導致課件內容與本班學生的學情不符，教學效果不好。部分數學教師只是簡單摘抄別人的課件，缺少對相關內容的深入了解，使得教學內容與本班學生學習需求脫節，導致學生學習興趣不足，學習效果不理想。部分數學教師過于依賴教學課件，并且過于機械化地運用教學課件，這導致學生的課堂參與積極性不高，教學效果難以保證。

五、多媒體技術在數學教學中的應用策略

1.運用多媒體技術創設教學情境

初中階段的學生認知能力、理解能力、思維能力等都處在發展階段，再加上他們中的大多數都處在青春期，情緒容易波動，注意力也很容易被分散。因此，教師要設法使自己的課堂更具趣味性，更具吸引力，以保證學生的學習效果。在實際教學中，教師可以利用多媒體技術為學生創設充滿趣味性的數學學習情境，以此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與積極性，促使學生主動投入到數學知識的探索中去。以“平方根”這一知識點的教學為例，為了讓學生更好地理解平方根這一數學概念，教師可以利用多媒體設備為學生創設一個生活化的學習情境，幫助學生學習和理解相關知識點。首先，教師可以利用多媒體設備為學生展示校園中的一個正方形的花壇，以此將學生帶入生活情境中來。其次，教師要告訴學生這個花壇的面積是25m2，讓學生自主思考這個正方形花壇的邊長是多少。學生能夠很輕松地得出正方形花壇的邊長是5m。最后，教師再引導學生反向思考，讓學生知道5就是25的平方根這個事實，從而引入對平方根這一數學知識點的教學。教師通過為學生創設生活情境，可以幫助學生更好地理解平方根的含義，有效強化學生的學習體驗。

2.運用多媒體技術攻克教學難點

初中數學與小學數學相比，不僅知識點變多了，難度也增大了，對學生的邏輯思維能力有了更高的要求。陡然增加的學習難度會給學生帶來一定的學習壓力，為了緩解學生學習壓力，教師可以利用多媒體技術為學生制作微課視頻。微課視頻的時長一般不超過十分鐘，這是學生注意力集中的最佳時間，而且每個微課視頻會針對一個知識點進行重點講解，這樣一來，學生的學習會更具針對性。以 “三角形”這一知識點的教學為例，在初中數學中，三角形是一個比較龐大的知識體系，其中包含很多知識點。因此，在實際教學中，教師可以將這些知識 點按照“與三角形有關的線段、與三角形有關的角、多邊形及其內角和、全等三角形的判定、等腰三角形的判定”等進行分類，并分別將其制作成微課視頻上傳到班級群內，然后讓學生根據自己的實際需要去選擇相應的視頻進行觀看和學習。

3.運用多媒體技術構建知識體系

在初中數學教學中，一個知識點往往涵蓋多個學習內容，十分繁雜，教師要想讓學生對數學知識形成完整的知識脈絡，便可以運用多媒體技術以思維導圖的形式幫助學生構建知識體系，促使學生明確各個知識點之間的聯系，讓學生能夠靈活運用各個知識點，提高解題效率。以“有理數”這一知識點的教學為例，為了幫助學生明確有理數中數的分類，教師可以通過運用多媒體技術繪制思維導圖的方式，為學生呈現一個清晰的有理數知識脈絡。首先，教師可以將有理數作為核心進行思維導圖的繪制。然后，教師可以從有理數這個核心出發，繪制分支，一層分支為正數、負數和0，二層分支為小數、整數等。最后，教師可以引導學生進行擴展學習，如讓學生仿照有理數的思維導圖，以無理數作為核心，自主繪制無理數的思維導圖。

4.運用多媒體技術提升教學效果

在初中數學的教學中，教師不僅要讓學生掌握數學知識，懂得知識的運用方法，了解知識的原理，還要激發學生的數學學習興趣，增強學生的情感體驗，提高學生的數學知識應用能力。在實際教學中，教師可以通過為學生創設生活情境的方式，讓學生將數學知識與實際生活聯系起來，以此強化學生對相關知識的理解，增強學生對知識的情感體驗，提高學生的知識遷移能力和應用能力。例如，在教學“正數與負數”的相關知識時，首先，教師可以為學生布置課后任務，讓學生去生活中自主收集與“負數”有關的知識內容。然后，教師再把學生收集到的生活中的與“負數”有關的知識內容集中匯總，學生收集到的生活中的與“負數”有關的內容主要有溫度、電梯、貸款等。最后，教師再利用多媒體設備將這些生活中與“負數”有關的內容一一展示出來。這樣的教學方式可以幫助學生找到正確的學習方法，提高他們的知識應用能力。

5.運用多媒體技術完善評價體系

教學評價是教學過程中必不可少的重要環節，其既能反映出學生的學習情況，又能反映出教師的教學情況，因此教師要重視教學評價。在初中數學教學中，教師可以運用多媒體技術完善教學評價體系，從而使數學教學評價更科學、全面、準確，真正成為學生提升數學學習效果的助推器。例如，教師可以利用多媒體技術制作在線自評表、互評表，以及課程滿意度調查表等，以此讓學生對自己、對同學、對老師進行評價。由于學生不需要在人前評價自我、評價他人、評價老師，所以給出的答案往往更中肯，更真實，也更具教學意義。教師通過學生的評價，可以更深入地了解每個學生，也可以對自己的課堂教學進行反思和調整。

六、結語

綜上所述，在當前教學形勢下，合理運用多媒體技術是教師提升課堂教學效果的有效途徑。在數學教學中，教師要充分認識多媒體技術的應用價值，把握相關應用原則，將多媒體技術與傳統教學模式有機融合，以此充分發揮多媒體技術的優勢和作用，改變學生對數學學習的刻板印象，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識，拓展數學思維。

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Exploration of the Application of Multimedia Technology in Mathematics Teaching

Lu Yueyun

（Junior Middle School Department of Changting No.1 Middle School， Fujian Province， Changting 366300， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， the application of multimedia technology in education and teaching is becoming more and more extensive and in-depth. In junior middle school mathematics teaching， teachers' rational use of multimedia technology can create teaching situations， stimulate students' interest in learning， break through key and difficult points， improve students' learning efficiency， turn abstraction into concrete， make students learn more easily， make mathematics problems live and improve students' ability to apply knowledge. Starting with the application significance， characteristics and principles of multimedia technology in mathematics teaching， this paper analyzes the application status of multimedia technology in mathematics teaching， and probes into the application strategy of multimedia technology in mathematics teaching.

Key words： multimedia technology; junior middle school mathematics; mathematical thinking; information technology