與慕課結(jié)合 提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

肖德兵

慕課（MOOK）是一個(gè)大規(guī)模開放式的在線課程教學(xué)平臺(tái)。目前，慕課教育建設(shè)在我國正處于蓬勃發(fā)展、逐步完善的階段。隨著社會(huì)的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，慕課的影響范圍也在逐步地?cái)U(kuò)大，漸漸地引起了各方面的注意。在初中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)要圍繞“培養(yǎng)學(xué)生思維能力”來進(jìn)行展開。而慕課的出現(xiàn)可以很好地適應(yīng)當(dāng)下初中數(shù)學(xué)的教育背景，能夠幫助提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生更加自主、自由地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.開展有效預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力

新課改教學(xué)大綱中明確指出：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生更大的能動(dòng)性，從而更高效地提高學(xué)習(xí)能力。在以往的教學(xué)模式中，課堂上幾乎是教師在講、學(xué)生在下面聽。教師是課堂的主導(dǎo)者，時(shí)刻監(jiān)督著學(xué)生的學(xué)習(xí)，希望借此能夠讓學(xué)生更快速地吸收課上所講的內(nèi)容、更好地掌握解題的技巧。但是往往適得其反，這樣的教學(xué)模式不僅沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而增加了學(xué)生對(duì)教師的依賴，一點(diǎn)一點(diǎn)地喪失獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。比如課前的預(yù)習(xí)工作，因?yàn)檫@部分的任務(wù)教師很難做到監(jiān)督，學(xué)生就對(duì)此掉以輕心、不加以重視。其實(shí)在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是非常重要的一步。它不僅可以幫助學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)大致的了解、提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以將自己不懂的地方標(biāo)注下來，以便在課上更專注地聽老師講解，做到心中有數(shù)，大大提高了課堂效率。

慕課的出現(xiàn)可以通過視頻學(xué)習(xí)的方法幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過觀看慕課平臺(tái)上的教學(xué)視頻，學(xué)生首先對(duì)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的了解，隨后進(jìn)行大致的歸納和整理，并對(duì)自己不理解的地方提出問題。這樣在課堂上，教師講到學(xué)生的疑惑所在時(shí)，他們自然會(huì)全神貫注地聽講，大大提高了學(xué)生課上的聽講效率。同時(shí)，根據(jù)課前預(yù)習(xí)的反饋結(jié)果，教師可以對(duì)集體性出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行指導(dǎo)，大大地節(jié)省了寶貴的課上時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)“角”這一單元時(shí)，學(xué)生通過慕課中的教學(xué)視頻對(duì)角的概念和分類有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。隨后教師發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)過程中，有很多學(xué)生出現(xiàn)不能很好理解“內(nèi)錯(cuò)角”這一概念的現(xiàn)象，于是在課上利用畫圖的方式進(jìn)行講解，解決掉了預(yù)習(xí)中遺留下來的問題，為接下來教學(xué)的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

2.開展層次教學(xué)，提高創(chuàng)造能力

考慮到初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力和接受能力并沒有完全發(fā)展好，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生更好地接受所學(xué)內(nèi)容。在課上要秉持著循序漸進(jìn)的原則，層次分明地展開數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由淺入深、由表及里、易于學(xué)生接受。同時(shí)采取層次教學(xué)的方法，還可以讓學(xué)生在一層一層的學(xué)習(xí)中激發(fā)自己的創(chuàng)造思維。教學(xué)的最淺層次就是概念，讓學(xué)生清楚這節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)，接下來的工作才能更好地進(jìn)行。深層次的便是理解，在了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上將其消化吸收，最終運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)這一系列的學(xué)習(xí)中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

利用慕課，在課堂的前、中、后三個(gè)階段分別安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，逐層展開學(xué)習(xí)，由表及里地把知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破，培養(yǎng)了學(xué)生歸納課程內(nèi)容的能力并充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。比如在講述“數(shù)據(jù)分析”這一節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)這樣的流程來安排課上時(shí)間：先讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)分析的概念，再利用幾個(gè)較為基礎(chǔ)的例子來讓學(xué)生學(xué)習(xí)它具體應(yīng)用的方法。等學(xué)生掌握了之后就可以將課上所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。比如，調(diào)查家里每個(gè)月各方面的開銷，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，最終利用自身的創(chuàng)作能力將數(shù)據(jù)整合成文字信息。

3.課下及時(shí)反饋，強(qiáng)化自強(qiáng)意識(shí)

比起“失敗是成功之母”，我更認(rèn)為：初中學(xué)生更渴望別人的肯定和認(rèn)同。他們的心理不免還有些稚嫩，成功對(duì)于他們的鼓舞要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比失敗給予得多。另外，對(duì)于十幾歲的孩子來說，不可避免地會(huì)犯一些或大或小的錯(cuò)誤。對(duì)此，教師沒有必要錙銖必較，而是應(yīng)當(dāng)采取包容、委婉的態(tài)度來教導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予適度的肯定，既不讓學(xué)生驕傲，也不讓他們氣餒。對(duì)于學(xué)生上交的作業(yè)或試卷，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地抽出時(shí)間進(jìn)行批改，隨后針對(duì)此次作業(yè)完成的情況給出一個(gè)評(píng)價(jià)。讓我最印象深刻的，是看到學(xué)生收到發(fā)下來的作業(yè)迫不及待地翻開查看老師對(duì)此次作業(yè)的評(píng)語時(shí)的神情。他們看到了老師對(duì)自己積極的肯定，臉上便洋溢起燦爛的笑容。欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)同時(shí)包容他們的缺點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都是一片急待開墾的、肥沃的土地，預(yù)見他們的未來，從而為其能力的拓展、今后的發(fā)展提供一塊穩(wěn)固的奠基石。

慕課的形成幫助學(xué)生發(fā)揮了自身能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂真正的主人。慕課與教學(xué)相結(jié)合這一創(chuàng)新模式的大膽嘗試，在某種程度緩解了傳統(tǒng)教學(xué)的壓力，讓學(xué)生接觸到了更現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了資源的共享，使學(xué)習(xí)更加方便而快捷。總而言之，慕課的出現(xiàn)為學(xué)生、老師帶來了意想不到的好處，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的作用，值得推廣并發(fā)揚(yáng)下去。