讀寫結合
- 學科素養理念下的小學語文讀寫結合教學思考
【摘要】讀寫結合的教學方式將閱讀與寫作有機結合起來，能有效培養學生的語文核心素養。文章立足小學語文課堂教學，分析當前小學語文讀寫結合教學存在的問題，探索開展讀寫結合教學的有效策略，以期提高課堂教學效率，培養學生良好的學習態度和習慣，促使學生提升語文核心素養。【關鍵詞】學科素養；小學語文；讀寫結合作者簡介：張秋實（1985—），女，江蘇省揚州市育才小學。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 品質課堂視域下高中英語讀寫結合教學路徑與實施研究
的重要方向。讀寫結合成為一項有效的教學方式，有利于教師提高教學質量，并培養學生英語語言基礎知識和能力。這種方式不僅有助于提升學生的學習效果，而且還有助于為他們提供更好的學習體驗。本文旨在探究如何在高質量的課堂中實施讀寫結合模式，并通過問卷調查、課堂評估和測試題來收集和分析相關數據。我們的目標是為了滿足高中英語學科素養的要求，提供一份有效的讀寫結合教學模式。關鍵詞：品質課堂；高中英語；讀寫結合作者簡介：陳博（1981-），男，江蘇省梅村高級中學，副校長，研究
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 英語學習活動觀下的高中英語讀寫結合教學研究
。本文以英語讀寫結合教學為例，就如何在英語學習活動觀指引下實現課堂重建和突破提出了幾點意見，以期有助于英語學習活動觀在教學中的落實，促使教學實踐在創新中發展。關鍵詞：英語學習活動觀；高中；英語；讀寫結合作者簡介：李小蘭，福建省連城縣第一中學。《普通高中英語課程標準（2017年版）》不僅建構了以語言能力、文化意識、思維品質和學習能力構成的英語學科核心素養，還針對核心素養教學目標的實現，提出了指向學科核心素養發展的英語學習活動觀的概念。在新課標下，核心素養成為
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學探討
問題，本文從讀寫結合模式出發，對初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學展開探究，闡述了當前初中英語寫作教學中存在的問題，剖析讀寫結合模式在英語寫作教學中的應用優勢，并結合實際教學案例，提出讀寫結合模式有效促進寫作教學的策略，以期為初中英語寫作教學提供有益借鑒。關鍵詞：讀寫結合；初中英語；寫作；教學作者簡介：潘德成（1975.10-），男，貴州黔東南州人，貴州省黔東南州從江縣斗里鎮斗里中學，一級教師，研究方向：初中英語教學。閱讀寫作是英語教學中需要重點提升的模
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 初中英語課堂讀寫結合提高學生寫作能力的研究
中英語課堂將讀寫結合來提高學生的寫作能力具有重要的現實意義。關鍵詞：初中英語；讀寫結合；寫作能力作者簡介：翟玉蓮，河南省寧陵縣趙村鄉第一中學。一、讀寫結合教學的內涵由克拉申語言輸入假設及斯溫的語言輸出假設可知，閱讀是一種語言輸入，寫作則是語言輸出，學生通過閱讀文本接收相關的語言信息，了解、學習語言的語用規則、表達習慣，在這個過程中提升自身的語言綜合水平。寫作是學生整合、重組語言知識的過程，并將這個過程以書面的形式呈現出來，因此寫作是語言知識的輸出。英語學習
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 基于英語學習活動觀的 初中英語讀寫結合教學實踐
能力薄弱，“讀寫結合”教學模式存在許多問題的現狀，筆者根據新課標提出的英語學習活動觀，開展理論聯系實際的綜合性英語學習活動，以閱讀促進學生的寫作，通過讀寫結合教學，促進學生英語綜合能力的提升，實現深度學習。關鍵詞：英語學習活動觀；讀寫結合；核心素養作者簡介：鄭毅（1987.10-），女，江蘇南京人，南京市第一中學，中學一級教師，碩士，研究方向： 中學英語教育。一、引言英語課堂是培養學生英語核心素養的主要陣地。學生的語言能力包括了聽、說、讀、看、寫五大方面，
校園英語·中旬 2023年6期2023-12-29
- 讀寫結合模式在初中英語教學中的實踐探究
的教師認識到讀寫結合教學的重要性。要提升初中生的英語寫作能力，教師需在平時的英語閱讀教學中，不斷強化學生的閱讀能力與閱讀技巧，同步訓練學生的寫作能力，加強學生對閱讀篇章結構、詞匯、句型的分析能力，打好寫作基礎。讀和寫是英語教學的重點內容，將讀寫結合模式融入英語課堂教學中，可以利用其相互促進和相互依存的關系，鍛煉學生的英語讀寫能力，不斷提升學生的英語水平。關鍵詞：初中英語；讀寫結合；實踐探究；策略方法作者簡介：章莉，福建師范大學第二附屬中學。在初中英語課堂教
校園英語·上旬 2023年6期2023-12-26
- 利用隨堂練筆培養學生的語言運用能力
隨堂練筆 讀寫結合 人文主題 語文要素【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0115-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版語文課標》）指出：“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點與運用規律，培養語言文字運用能力。”語文教師必須重視培養學生的語言文字運用能力。但是，當前小學語文教學中仍然存在“重閱讀
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 茶文化元素融入英語課堂“讀寫結合”寫作測試效度分析
英語課堂“讀寫結合”寫作測試現狀分析2.1 傳統英語課堂寫作測試存在的缺陷英語學習對學生的全面發展和健康成長是具有深遠影響的，在以往傳統英語課程寫作測試中由于未能夠關注學生能力的提升，所以容易存在的教學上的問題，影響了學生的健康成長和全面發展。當學生擁有良好英語寫作能力時，就能寫出一篇優美的英語文章，把自身的多種語言能力展現出來。優秀的英語文章是需要采用多樣化詞匯、語法和修辭手段的，并且還需要學生善于積累，具有善于發現的眼睛，獲得更多寫作素材。除此之外，
福建茶葉 2023年10期2023-12-14
- 小學藏語文閱讀教學高效課堂之讀寫結合必要性探究
文閱讀教學中讀寫結合的必要性、現狀、實施原則和策略，旨在為該領域帶來新的研究視角和實踐方法。關鍵詞：小學藏語文；閱讀教學；讀寫結合；教學策略中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）49-0030-05一、引言隨著教育理論的不斷發展，越來越多的教育工作者和學者意識到讀寫結合在小學教育中的核心地位。藏語文，作為一種地域特色且深厚的語言，其教學方法對學生的藏語文素養和整體學科能力有著深遠的影響。讀寫結合，不僅可
考試周刊 2023年49期2023-12-13
- “讀寫結合”視角下的寫作創新教學模式研究
學應該重視“讀寫結合”的正向作用，教師要引導學生從閱讀的“輸入”出發，不斷豐富文化積累，內化語言知識，培養邏輯思維，養成良好的學習習慣，進而實現文本寫作的有效“輸出”。本文結合筆者在基層小學多年的語文教學經驗，重點圍繞“讀寫結合教學法”這一核心概念，詳細闡述了“讀寫結合”視角下創新小學寫作教學模式的方法。“讀寫結合”，顧名思義，就是將“讀”和“寫”進行融合。就寫作教學而言，教師要注意調整課程中“讀”和“寫”的比例，構建閱讀和寫作之間的有機聯系，指導學生在讀
作文成功之路·作文交響樂 2023年7期2023-12-08
- 統編教材視域下“讀寫結合”提升學生語文素養的教學實踐
排理念，以“讀寫結合”為切入口，建立閱讀與習作的有機聯系，讀中學寫，以寫促讀，促進學生閱讀能力和習作能力的同步發展，整體提升學生語文綜合素養。一、“讀寫結合”的價值內涵認知心理學、信息加工理論、建構主義理論等研究成果，為“讀寫結合”的研究、實踐提供了理論支撐和可行性支持。認知心理學提出的讀寫能力在大腦神經的生理結構上有共同“圖式”，信息加工理論認為言語信息的輸入與輸出互為起點，建構主義提出寫作與閱讀都可視為意義的建構、修整和形成。綜上，讀寫結合具有強有力的
教育科學論壇 2023年32期2023-11-29
- 部編小學語文教學中“讀寫結合”的基本形式
教學中，注重讀寫結合訓練不僅可以訓練學生的語言表達能力，又可以使學生的寫作水平得到提升，在課堂中受到了廣大語文教師普遍的重視。讀寫結合的訓練形式有許多，仿寫、擴寫、續寫等等，讀寫結合在課堂中的運用不是隨意而為的，也不是只讓學生隨便寫寫就算完事，只有結合課文特點和學生實際情況選擇出最為契合學生讀寫結合的切入點，才能真正滿足學生的學習需求，為提升學生的閱讀與寫作水平助力。一般來說，常用的讀寫結合訓練形式主要有以下幾種。一、關注經典，仿寫文本部編小學語文教材中選
學苑教育 2023年27期2023-11-07
- “讀寫結合”模式在高中語文教學中的運用
王麗霞“讀寫結合”模式是一種高效的語文教學方法，它將閱讀和寫作結合在一起，幫助學生更加深入地理解語文知識，提高語文素養和表達能力。在這種模式下，學生們不僅能夠在閱讀中積累語言素材，同時也能夠在寫作中加深對知識的理解和記憶。在教學實踐中，通過應用“讀寫結合”模式打造高質量的語文課堂，學生們能夠更好地掌握語文知識，提高語文水平，并在今后的學習和生活中受益無窮。一、“讀寫結合”模式對于高中語文教學的必要性閱讀理解是一種重要的語文能力，在閱讀的過程中，人們可以獲得
中學語文 2023年24期2023-10-29
- “雙減”背景下的初中語文讀寫結合教學探析
；初中語文；讀寫結合 在語文教學中閱讀與寫作是重要教學環節，兩者之間具有緊密的關聯，在“雙減”背景下，教師應對傳統教學模式進行革新，將閱讀與寫作兩者充分結合，提升學生語文綜合能力，踐行“雙減”教育目標。 初中階段的學生對于新鮮事物持有濃重的好奇心，為了培養學生形成良好的學習習慣，教師應重視學生學習興趣培養，在語文教學中將寫作與閱讀兩者充分結合，創新語文教學形式，激發學生學習興趣，提升語文教學效率與質量。例如在講授“時間的腳印”時，教師可以在課堂中借助信息技
科學導報 2023年73期2023-10-28
- 讀寫結合在初中英語教學中的運用
教材主要是以讀寫結合的理念設計的閱讀與寫作板塊，因而讀寫結合的教學理念也可以廣泛應用到課堂中。但是學生在寫作中依然會遇到一些問題，如內容空洞、語言單一、表達不得體、結構混亂等。因此，針對讀寫結合在初中英語教學中的低效性，教師要采取提升讀寫結合有效性的教學策略。［關鍵詞］讀寫結合；寫作教學；遷移；評價多元化［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）
中學教學參考·語英版 2023年7期2023-10-25
- 基于核心素養的讀寫結合模式在高中英語教學中的應用
能力提升，將讀寫結合的模式應用到日常教學中，圍繞讀寫教學目標，以語言應用為基礎完成讀寫結合，構建學生對文化內涵的思考，提高思維能力提升，以讀寫能力為結合，提升英語核心素養培養。本文通過對英語核心素養與讀寫結合教學形式進行概述，結合當前高中讀寫結合教學現狀，提出基于核心素養的高中英語讀寫結合教學模式的應用探索，推動高中英語教學水平有效提升。【關鍵詞】核心素養? 讀寫結合? 高中英語? 教學應用【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 讀寫共棲：讀寫結合的深度迭代
映【關鍵詞】讀寫結合；讀寫共棲；教學實踐讀寫結合是語文教學的優秀傳統，對于提升語文教學的效率和發展學生的讀寫能力具有重要的作用。2022 年4 月，《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標準”）頒布，提出了“立足學生核心素養發展”“加強課程內容整合”“促進學習方式變革”等課程理念。在這些課程理念的觀照下，讀寫結合的理論與實踐亟須更新和發展。筆者認為，“讀寫共棲”是讀寫結合的深度迭代，是發展學生語文核心素養的重要抓手。一、讀寫結合與讀寫
語文建設·下半月 2023年8期2023-10-11
- 以課外閱讀助力小學語文作文教學
“以讀促寫，讀寫結合”思想層面研究小學語文作文教學中課外閱讀的運用策略，更有方向性和可行性，可實現借助課外閱讀提高寫作質量的目的。關鍵詞：以讀促寫；讀寫結合；小學語文；作文教學；課外閱讀小學階段的學生年齡尚小，自身知識理解能力薄弱，知識積累較少，在進行作文練習的過程中，經常會出現各種各樣的問題。針對上述情況，教師需要采取有效的教學措施，提升學生的寫作能力。在新課程改革背景下，如果依然采用傳統教學模式實施教學，則很難滿足學生的學習需求，需要教師在教學中主動轉
啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 思考核心素養下小學英語讀寫結合教學策略
；英語學科；讀寫結合；有效策略 基于核心素養下，小學英語教師應嘗試創新教學方法，改進教學手段，深度融合寫作和閱讀，這樣既可以促進學生讀寫能力提升，又可以顯著提升課堂教學質量和成效。若想要推動讀寫結合教學井然有序開展，則需在理解和認識基礎之上把促進學生核心素養提高作為重要教育模板，對教學模式進行更加深入研究。 第一，提高學生的閱讀能力和寫作能力。基于核心素養下，小學英語教師在整合寫作和閱讀教學的時候，應對學生提出明確要求，在認真學習和了解英語學科的時候，利用
科學導報 2023年67期2023-10-04
- 高中英語讀寫結合教學模式研究
：高中英語；讀寫結合；教學模式 英語的學習除了學生自身掌握正確的學習方法之外，教育者也要在教學的過程中研究和開發出合理的教學模式。讀寫結合，不僅關注英語學習過程中最重要的兩大模塊，同時也采用了靈活的方式來更好地開展學習。高中英語學習自身就是一門十分靈活的學科，教育者需要善于靈活應變，尋找到兩個板塊的共同點與不同點，為教學增添更多便利。 閱讀與寫作在高中英語學習的過程中是相互成就的關系，在開展讀寫結合的教學模式之前，教師首先要明確這一種關系，尋找到閱讀與寫作
科學導報 2023年66期2023-10-04
- 高中英語讀寫結合教學模式研究
：高中英語；讀寫結合；教學模式 英語的學習除了學生自身掌握正確的學習方法之外，教育者也要在教學的過程中研究和開發出合理的教學模式。讀寫結合，不僅關注英語學習過程中最重要的兩大模塊，同時也采用了靈活的方式來更好地開展學習。高中英語學習自身就是一門十分靈活的學科，教育者需要善于靈活應變，尋找到兩個板塊的共同點與不同點，為教學增添更多便利。 閱讀與寫作在高中英語學習的過程中是相互成就的關系，在開展讀寫結合的教學模式之前，教師首先要明確這一種關系，尋找到閱讀與寫作
科學導報 2023年64期2023-09-27
- 架設讀寫橋梁，提高學生的英語寫作能力
呢？本文將從讀寫結合的角度出發，闡述如何在閱讀教學中架設讀寫橋梁，幫助學生在閱讀中學會表達，習得寫作方法，樹立寫作自信，主動成長為會表達的學習者。關鍵詞：小學英語? ? 寫作能力? ? 讀寫結合閱讀是一種吸收，而寫作是一種表達。閱讀與寫作是緊密關聯的、協同發展的。新課程標準對學生“寫”的能力有著明確的要求，要求學生能用短語或句子描述圖片，編寫簡單的故事。然而，在小學英語教學中，寫作一直是教學的“短板” “盲區”。一方面，很多教師對于“寫什么”“怎么寫”“寫
江西教育C 2023年9期2023-09-27
- “讀寫結合”模式在高中語文教學中的運用
霞摘 要 “讀寫結合”模式是打造高質量的語文課堂的可行路徑。通過“讀寫結合”，學生們能夠在閱讀中積累語言素材，在寫作中提高語言表達能力。在這種教學模式下，學生們能夠更加深入地理解語文知識，提高語文素養，培養語感，進而提高整體語文水平。關鍵詞 語文教學 讀寫結合 教學模式“讀寫結合”模式是一種高效的語文教學方法，它將閱讀和寫作結合在一起，幫助學生更加深入地理解語文知識，提高語文素養和表達能力。在這種模式下，學生們不僅能夠在閱讀中積累語言素材，同時也能夠在寫作
中學語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 依托教材語篇的高中英語讀寫結合教學實踐
摘? ?要：讀寫結合的教學理念在高中英語教學中被廣為采納，但很多教師在實踐層面還有很多困惑，同時學生的習作仍普遍存在內容空洞、邏輯混亂、語言貧乏的問題。本文嘗試在教材語篇分析中充分挖掘和利用多模態語篇的讀寫結合點，設置讀后寫作任務，開展依托教材語篇的讀寫結合教學實踐，以期提高學生英語讀寫能力，有效解決學生在寫作中出現的問題。關鍵詞：讀寫結合；教材語篇；語篇分析；高中英語引言有效的閱讀教學可以強化學生的寫作能力，有效的寫作任務同樣也可以促進學生閱讀能力的發展
英語學習 2023年9期2023-09-25
- 統編語文教材中小古文寫作元素的開發與利用
、積累，還要讀寫結合，以深化學生對小古文的理解認識，提升學生的讀寫能力。在課堂上，教師可結合小古文的特點以及學生的實際情況，從仿寫、補寫、改編等方面引領學生進行寫作實踐，以激發學生的學習興趣，提升學生的語言表達能力。［關鍵詞］統編教材；讀寫結合；小古文［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0021-03統編語文教材對讀寫結合非常重視，不僅在課后練習編排了小練筆，而且從三年級上冊開始，每冊教材
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 讀寫結合的小學語文作文教學研究
效率。文章對讀寫結合的小學語文作文教學進行探究，以期能夠促進學生的全面發展。關鍵詞： 讀寫結合；小學語文；作文教學分類號中圖分類號： G623.24 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0049-05小學語文學科的閱讀與寫作教學活動的有效開展對學生學科知識的學習具有至關重要的作用，所以，小學語文教師在教學中要突出閱讀與寫作的重要性，讓學生明確閱讀和寫作在語文學科知識學習過程中的關系，根據學生的實際學習情況設計合理的
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- “讀寫結合”模式在初中語文說明性文章教學中的運用分析
章先論述了“讀寫結合”模式在初中語文說明性文章教學中的運用價值，再分析了現階段初中語文說明性文章教學面對的主要挑戰，并基于鼓勵學生廣泛閱讀、引導學生參與寫作活動、創新讀寫結合方式以及加強讀寫任務與教材之間的聯系等角度闡述了“讀寫結合”模式在初中語文說明性文章教學中的具體運用措施，以期為相關教育工作者提供參考。［關鍵詞］“讀寫結合”模式；說明性文章教學；初中語文；措施［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ?
中學教學參考·語英版 2023年5期2023-09-20
- 小學語文中讀寫結合的探索與實踐
要環節，加強讀寫結合教學對提高小學語文教學質量有著重要的意義。文章首先從學生寫作能力等能力發展及學習體驗角度，探討了小學語文讀寫結合教學的意義。再結合教學實踐，從材料仿寫等角度，探討了小學語文讀寫結合教學的實施策略，旨在進一步提高小學語文讀寫結合的教學水平，為語文教師推進教學改革提供更多的參考。關鍵詞：讀寫結合；小學語文；策略中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）35-0033-04一、 引言閱讀與寫作是小學語文
考試周刊 2023年35期2023-09-16
- 把握教材特點 助推讀寫融合
中要積極探索讀寫結合的策略。【關鍵詞】統編教材 小學語文 讀寫結合 教學策略統編小學語文教材采用雙線組元的編排方式，在人文主題和語文要素兩條主線的引領下，不僅設計閱讀單元，還在三到六年級每冊專門設計了一個習作單元，體現了統編教材閱讀與寫作緊密聯系，讀寫共同發展的理念。基于統編教材的編寫特點，筆者認為，教師在教學中要認真研讀教材，明確編寫意圖，探究讀寫結合教學策略，在具體的語言實踐中，促進學生讀寫能力均衡發展，全面提升學生核心素養。一、以閱讀為平臺，習得表達
新教師 2023年4期2023-09-12
- 基于教材教學“欲揚先抑”寫作手法
麗杰摘要：以讀寫結合為切入點，引導學生在閱讀中自主學習寫作方法，能夠提升學生的寫作能力。以統編版語文教材《阿長與〈山海經〉》讀寫結合課為例，探究“欲揚先抑”手法的運用，使學生理解并掌握抑揚的順序、抑揚的材料選擇、抑揚的詳略安排、抑揚的前后銜接等方面的基本方法，旨在使教師教會學生通過文本分析，理清寫作思路，洞察寫作技巧。關鍵詞：《阿長與〈山海經〉》；讀寫結合；欲揚先抑寫作文是學生學習語文面臨的最大難題；教會學生寫作文也是語文教師面臨的最大難題。學生從小到大閱
黑龍江教育·小學 2023年2期2023-09-07
- 新課程背景下小學語文“讀寫結合”教學策略
文教師運用“讀寫結合”教學策略進行閱讀與寫作的整合性教學，不僅精準契合了語文教育的本質規律，還能更好地滿足當前最新的課程教學要求，同時，也能有效促進小學生語文綜合素養的提升。小學語文教師若想提高“讀寫結合”教學的有效性，則需要進一步優化教學的思路和方法，要從“讀寫結合”角度出發進行教育資源的合理統籌與整合，要在教學策略指導下開展多樣化“讀寫結合”教學活動，要利用此種方式提高小學生語文讀寫雙重素養。本文結合“讀寫結合”教學優勢，淺談小學語文教師優化讀寫教學策
小學生 2023年15期2023-09-06
- 基于核心素養的“讀寫結合”教學策略
☉李雪霞“讀寫結合”是指以文本為媒介，設計與文本相關的“寫”的活動，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀，從而提升學生的語文核心素養［1］。“讀寫結合”不是一個新鮮的話題，唐代詩人杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”、宋末元初程端禮的“勞于讀書，逸于作文”都強調讀是基礎，厚積才能薄發；現代著名教育家葉圣陶認為“讀寫是兩種能力，兩種活動相輔相成”；教育家潘新和先生提出了“寫作是閱讀的目的”“寫作是語文能力的最高呈現”的讀寫思想［2］。從國內
小學生 2023年12期2023-09-06
- 以寫促讀 讀寫結合
——談統編版小學語文教學中“讀寫結合”的指導策略
文閱讀教學中讀寫結合的重要性小學生讀寫能力培養是小學語文教學的重點目標，讀寫結合教學方法的應用能夠在學生理解教學內容的基礎上提升他們對所學知識點的掌握情況，對學生閱讀寫作能力的提升具有重要作用。閱讀寫作教學中，學生完成寫作目標的前提條件在于文章的高質量閱讀，而完成高質量閱讀的前提條件在于充分學習并吸收所學語文知識，三者組合在一起，相互融合、相互促進，對學生未來的成長發展起著促進作用［1］。二、小學語文閱讀教學中讀寫結合的指導策略（一）記錄優美詞句，豐富寫作
小學生 2023年13期2023-09-06
- 基于學習能力培養的高中寫作訓練
寫作指導應以讀寫結合為基本原則，以“初寫—修改—評價—發表”為訓練模式，關注學生認知水平、寫作技能的提升，并在此基礎上鼓勵學生積極參與寫作的全過程，培養學生的寫作基本功，發展學生的理性思維，鍛煉學生的綜合表達能力，推動學生的學習能力向更高水平發展。文章詳細論述了基于學習能力培養的高中寫作訓練策略。【關鍵詞】高中寫作訓練；讀寫結合；程序化【基金項目】本文系廣西教育科學“十三五”規劃2020年度考試招生研究專項課題“唐宋進士科試賦試策命題優長與廣西普通高中學業
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 統編版初中語文教材讀寫結合策略研究
版語文教材；讀寫結合；錘煉語言；記敘文寫作語言是一篇文章的基本組成單位。好的語言會讓文章生動、具體、富有表現力，且有文采，讓真情實感如涓涓細流，流淌于作文紙上。很多學生的作文語言枯燥、直白，不能恰當地表情達意，主要是因為不能很好地運用語言[1]。現以統編版初中語文教材的幾篇記敘文為例，來探究學生自主學習記敘文寫作運用語言的策略。一、風格有別，選擇所長方好語言的特色泛指一切語言不同于其他語言的獨有風格。記敘文的語言風格很多，如婉約細膩，這種風格敘述描寫細致，
黑龍江教育·小學 2023年8期2023-09-01
- 初中語文讀寫結合的現實問題與改進策略
杰內容摘要：讀寫結合能夠有效提高語文教學效率，促進學生全面發展。但在教學實踐中，受到多種因素的制約，閱讀和寫作教學一直處于“割裂”狀態，語文課堂教學質量低下，難以滿足語文核心素養下的教學要求。本文從讀寫結合的重要性入手，對當前讀寫結合在初中語文教學中的現實問題進行簡單的概述，并結合教學實踐，提出了針對性的改進策略。以期讓學生在閱讀中積累寫作經驗、習得寫作技巧，實現多元發展和全面進步的終極目標。關鍵詞：初中語文 讀寫結合 有效策略《義務教育語文課程標準（20
文學教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 核心素養視域下小學語文讀寫結合教學模式分析
心素養培養與讀寫結合教學模式相結合，能有效開發語文課堂教學的功能，優化教學模式，提升學生的學習能力。文章以優化小學語文讀寫教學模式、促進小學生語文核心素養發展為目標，結合部編版小學語文教學案例，從四維核心素養培養的角度出發，探究應用讀寫結合教學模式培養學生核心素養的有效策略，旨在啟發一線教育者。關鍵詞：核心素養；小學語文；讀寫結合作者簡介：馬玉花（1976—），女，甘肅省臨夏市臨夏師范附小。《義務教育語文課程標準（2022年版）》將語文學科核心素養歸納為“
求知導刊 2023年18期2023-08-29
- 大單元視角下的“讀寫結合”教學策略
。一、初中“讀寫結合”教學的意義1.明確“讀寫結合”教學的目標初中開展寫作教學的具體目標是指導學生掌握寫作方式，塑造學生的寫作觀念。初中階段，教師主要是以“讀寫結合”的方法開展寫作教學，以讀促寫，推動寫與讀的相輔相成，倡導寫與學的融合，把課堂寫作和自由寫作相互融會貫通。教師可以在既定的寫作要求下，組織初中學生進行泛讀，然后結合學生的生活經驗，開展各種各樣的閱讀活動，指導學生搜集、研究、梳理寫作素材，以提升學生的寫作能力與寫作技巧。2.運用“讀寫結合”的教學
中學語文 2023年18期2023-08-28
- 談高中語文讀寫結合的教學策略
新。高中語文讀寫結合教學模式的有效運用能提高學生對文本內容的綜合分析能力，能提高學生的綜合寫作能力。在提高學生課堂參與度的同時，采取以讀輔寫，以寫促讀策略，提高語文教學效率。關鍵詞 高中語文 ?讀寫結合 ?教學策略高中語文教學要以知識學習為載體，在日常教學中通過學生的有效學習來強化學生的綜合素質。高中語文寫作教學不是單純的寫作活動，而是一個思維水平、閱讀能力、寫作能力綜合性呈現、展示的活動過程。首先，要理解語言文字的內涵，能夠在不同的情境下分析不同語言表達
中學語文(學生版) 2023年7期2023-08-26
- 景物類記敘文讀寫結合的教學策略
景物類記敘文讀寫結合點，在景物類記敘性作品教學中利用這些讀寫結合點，以讀促寫，讀寫結合，提升學生描寫景物的能力。關鍵詞：寫作 初中語文 讀寫結合 教學策略記敘文是初中語文教學的主要內容，但在具體教學中會發現，讀寫分離的現象嚴重，學生學完記敘文還是“寫作困難”，在寫人方面問題較少，但一到寫景內容上就令教師和學生煩惱，對于教師來說學生寫的景物描寫不夠生動沒有畫面感，對于學生來說景物不似人物那么生動，無法寫的具體。所以如何提高學生寫景水平是個值得探究的問題。本文
文學教育下半月 2023年8期2023-08-25
- 讀寫結合在初中英語教學中的應用
教學中，開展讀寫結合活動能有效連接學生的閱讀與寫作，引領學生在閱讀初步導入、分析讀寫結構、搭建讀寫支架、培育讀寫思維、創新讀寫遷移等教學活動中提升閱讀技能和語言表達能力。基于此，文章重點分析了初中英語讀寫結合教學的策略，旨在提高課堂教學效率。關鍵詞：初中英語；讀寫結合；應用作者簡介：周蓉蓉（1982—），女，江蘇省南通市通州區育才中學。英語是初中階段的必修課，為引導初中生形成良好的英語學習習慣，促進其思維發展，初中英語教師應重視教學理念的轉變與教學方法的創
求知導刊 2023年17期2023-08-25
- 依托兒童詩指導學生習作的策略
模仿型兒童詩讀寫結合、感悟型兒童詩讀寫結合、改編型兒童詩讀寫結合為重點，具體論述依托兒童詩指導低年級學生習作的策略。關鍵詞：小學語文習作；低年級；兒童詩；讀寫結合；教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）20-0014-03統編小學語文教材中的兒童詩占比很大。但是，在教學實踐
名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 聚焦核心素養 助力語文“讀寫結合”
中充分利用“讀寫結合”教學模式，促進學生實現對閱讀和寫作的高效掌握，引導學生主動參與到“讀寫共生”的學習活動中。這樣既能進一步豐富當前小學語文課堂教學結構，也能提升學生的語文實踐能力，促進學生整體文化水平的提升。在傳統的小學語文教學實踐中，課堂教學往往局限于教師單方面的知識講解，學生對語文知識的學習處于被動接受的狀態，故而導致學生對知識的掌握浮于表面，閱讀能力和寫作能力出現滯后現象，阻礙了學生的素養發展。而隨著新課程改革以及素質教育理念的深化，“如何培養學
家長 2023年17期2023-08-22
- 論讀寫結合在小學語文教學中的有效運用
為有效地運用讀寫結合的教學方法，教師既要準確把握讀寫結合的時機，又要持續豐富讀寫結合的內容，還要合理優化讀寫結合的方式。文章指出將讀寫結合有效運用在小學語文教學中，小學語文課堂將會變得更加精彩高效，學生的語文學科核心素養將會得到全面發展。關鍵詞：小學語文；讀寫結合；運用策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- 讀寫結合“教、學、評”一體化的困境與突破
芳【關鍵詞】讀寫結合；“教、學、評”一體化；《牧場之國》讀與寫是語文學科實踐的基本方式，也是語文課程培養學生應具備的基本能力。統編教材以雙線組元的方式進行編排，在一個人文主題下，分別設置了指向“讀”與“寫”的兩類語文要素，二者互為補充，鮮明地呈現了讀與寫的內在聯系。為了更有效地達成“讀”的輸入和“寫”的輸出平衡，統編教材還通過課后習題、小練筆、選做題等內容加強讀與寫的聯系。在“教、學、評”一體化設計中，應深化閱讀理解，助力習作表達，實現學生語文綜合素養的提
語文建設·下半月 2023年7期2023-08-18
- 聚焦核心素養?助力語文“讀寫結合”
中充分利用“讀寫結合”教學模式，促進學生實現對閱讀和寫作的高效掌握，引導學生主動參與到“讀寫共生”的學習活動中。這樣既能進一步豐富當前小學語文課堂教學結構，也能提升學生的語文實踐能力，促進學生整體文化水平的提升。在傳統的小學語文教學實踐中，課堂教學往往局限于教師單方面的知識講解，學生對語文知識的學習處于被動接受的狀態，故而導致學生對知識的掌握浮于表面，閱讀能力和寫作能力出現滯后現象，阻礙了學生的素養發展。而隨著新課程改革以及素質教育理念的深化，“如何培養學
家長·中 2023年6期2023-08-12
- 讀寫結合,建構語文高效課堂
力等方面展開讀寫結合教學。［關鍵詞］讀寫結合；閱讀教學；寫作教學；高效課堂［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）13-0061-03讀寫結合的教育方式，究其本質是一種綜合性的教育模式，即學生在閱讀過程中，理清閱讀思路，掌握行文順序和寫作方法，將學到的知識加以整理和運用，呈現在自己的習作中。讀寫結合不是單向的以閱讀帶動寫作，而是閱讀和寫作的雙向溝通。小學階段是提高學生寫作興趣和培養學生良好閱讀習慣的關鍵時期
小學教學參考(語文) 2023年5期2023-08-10
- 自主閱讀，讓學生的學習更有效
、自讀自賞、讀寫結合等途徑，培養學生主動思考的意識，引導學生掌握自主閱讀的方法，形成自主閱讀的習慣。這樣的自主閱讀，能讓學生深入文本體驗作者表達的思想情感，與作者產生思想共鳴，形成語文核心素養。［關鍵詞］自主閱讀；有效學習；讀寫結合［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）16-0023-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出：“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境
小學教學參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 聚焦語用 關注表達
要：小學語文讀寫結合教學能夠發展學生的聽說讀寫能力，對于學生學習其他學科具有重要意義，并且對于學生綜合素養的提高有很大幫助。通過引導學生提高語言運用的準確性，訓練學生語言文字的使用方法，教師能夠提高學生的表達能力，進一步培養與發展學生的寫作能力。為此，文章提出在小學語文教學過程中要采取培養學生讀寫能力的教學方式，使學生各方面的能力都得以發展，進而提高學生的語文水平。關鍵詞：小學語文；聚焦語用；關注表達；讀寫結合隨著課程改革的進一步深化，以及各級各類學校對于
基礎教育論壇·上旬 2023年8期2023-08-08
- 核心素養下初中英語閱讀與寫作有效結合教學探究
心素養。而以讀寫結合的方式開展教學活動，能夠有效促進學生能力的提升和教學目標的達成。文章分析了核心素養下，將初中英語閱讀和寫作教學結合的意義，并結合相應的教學案例，從增強師生互動、篩選優秀篇章、重視課外閱讀、組織仿寫練習以及開展實踐活動五個方面提出了具體的教學策略。關鍵詞：核心素養；初中英語；讀寫結合；教學策略作者簡介：唐淑環（1977—），女，廣西壯族自治區南寧市武鳴區城廂鎮中心學校。以讀寫結合的方式開展初中英語閱讀和寫作教學，能夠有效促進教學效率的提升
求知導刊 2023年14期2023-08-07
- 高學段小學語文教學中讀寫結合策略的應用
學語文教學中讀寫結合策略在應用過程中存在讀寫分離、讀寫結合教學模式單一、讀寫結合教學與學生生活脫節等問題。文章分析了讀寫結合的內涵、重要性，以及當前語文讀寫結合教學中的問題及其成因，提出了以讀促寫、讀寫結合，重視讀寫模式多樣化，將讀寫結合教學與生活緊密相連，開展課外閱讀活動，培養學生的讀寫興趣等策略。關鍵詞：小學高學段；語文教學；讀寫結合基金項目：文章系黑龍江省教育廳2021年高等教育教學改革研究一般研究項目“基于人的全面發展理論視域下高校創新創業教育課程
求知導刊 2023年14期2023-08-07
- 新課標下的初中語文讀寫結合教學
初中語文；讀寫結合；教學策略寫作的基礎在于閱讀，閱讀理解能力可以助力寫作表達能力的提升。閱讀與寫作之間既相互聯系，又相互依存。可見，語文教與學中的讀寫結合非常重要。初中階段的語文教學在提高學生的閱讀和寫作能力方面能夠起到重要作用，讀寫能力在一定程度上影響了學生的終身學習能力。因為各種因素的干擾，部分初中語文教師容易忽視閱讀與寫作之間的關聯。在新課標引領下，我們要認真思考怎樣才能更好地把閱讀與寫作聯系起來。一、讀寫結合的價值分析“讀寫結合”就是利用讀與寫同
中小學班主任 2023年14期2023-07-31
- 基于產出導向法的初中英語讀寫結合教學實踐
? ? 要：讀寫結合教學可以有效解決傳統英語課堂存在的讀寫分離問題，提升學生的整體閱讀水平，提高課堂的閱讀教學效果。基于產出導向法的初中英語讀寫結合教學應在輸出驅動環節設置任務以激發動機，在輸入促成環節積累素材以鋪墊寫作，在產出評價環節開展多元評價以鞏固讀寫，從而將閱讀與寫作有機結合，實現讀寫聯動，培養學生的核心素養。關鍵詞：產出導向法；初中英語；讀寫結合讀是理解性技能，寫是表達性技能，兩者相互促進、相輔相成。讀可以為寫提供素材，寫作能力的提升也可以反作用
教學月刊·中學版（外語教學） 2023年8期2023-07-29
- 學科核心素養視域下的高中英語讀寫結合教學實踐研究
進行高中英語讀寫結合教學實踐，依托語篇，通過讀寫相結合的活動讓學生提高語言能力、增強文化意識、提升思維品質、提高學習能力。關鍵詞：學科核心素養；高中英語；讀寫結合一、引言英語作為一門廣泛使用的國際通用語，除了具有工具性，還具有人文性。通過學習英語，學生可以汲取世界優秀文化，傳播中華優秀傳統文化，為他們后續的學習和職業發展提供更好的平臺。同時，學習英語能夠塑造品格，樹立多元文化意識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，語言是思維的載體，學習英語能促進思維
高考·下 2023年4期2023-07-26
- 英語讀寫結合教學策略研究
索和研究英語讀寫結合教學的具體實施方法和策略，不斷提升讀寫結合教學實施的質量和效益，已然成為英語教師推進課堂教學改革、實現課堂教學突破，以及更為高質量落實英語學科素養培養目標的主動選擇。英語教師要全面理解強化讀寫結合教學的意義所在，并在遵循一定原則的基礎上探索更為高質量開展讀寫結合教學的實施方法和具體對策，服務學生英語綜合能力的高質量培養。本文將立足自身的英語教學經驗積累和總結，從以下幾個具體模塊入手就英語讀寫結合教學實施的具體規律和對策開展研究，希望通過
高考·上 2023年5期2023-07-26
- 讀寫結合：高中英語寫作教學新路
教師要樹立“讀寫結合”的教學理念，將閱讀與寫作有機地結合起來。本文以新人教版教材為例，對高中英語讀寫結合教學的思路、形式和策略進行探究，以期提升學生的英語寫作水平，打造“讀寫結合”的寫作教學模式。關鍵詞：高中英語；讀寫結合；寫作教學閱讀與寫作是英語學習的兩端，二者相互影響，密不可分，教師應當采用讀寫結合的方式，以語言輸入促進語言輸出，讓學生在閱讀過程中積累詞匯、語法、句式，從優秀的語篇中學習謀篇布局，進而提升學生的作文水平，推動閱讀與寫作相融合，讓閱讀成為
高考·上 2023年3期2023-07-26
- 整本書閱讀視域下提升學生寫作水平的路徑
，以讀導寫，讀寫結合，可以切實提高寫作水平。具體路徑主要有：分析整本書的選材特點，篩選寫作素材；梳理整本書的情節發展，創新寫作結構；聯系整本書的創作背景，提升寫作立意；分析整本書的語言特色，豐富寫作語言。關鍵詞 整本書閱讀 以讀導寫 讀寫結合 提升路徑新課標提出要組織學生開展整本書閱讀活動，“探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構整本書閱讀經驗”，同時，重視聽說讀寫的整合。因此，在整本書閱讀視域下要注重以讀導寫，讀寫結合，積極探索提升學生寫
中學語文(學生版) 2023年6期2023-07-24
- 讀寫聯通 融匯共進
養。關鍵詞 讀寫結合 語文教學 初中初中學生思維活躍，處于主觀意識成長的高峰期，如果初中語文教師采取閱讀和寫作各自為陣的教學方式，學生在閱讀中的積累很難應用到寫作中去。這樣的話，教師的閱讀教學效率和寫作教學效率都無法達到預期的結果。因而初中語文教師需要選擇讀寫結合的教學模式，以讀促寫，以寫帶讀。一、以讀促寫，積累寫作經驗精略得當，積累語言材料。初中語文教材中選編了精讀和略讀課文，編寫者意在將新課程的理念寄托在教材的編寫體例之中，試圖讓學生在精讀課文時習得閱
中學語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24
- 大單元視角下的“讀寫結合”教學策略
點和難點，而讀寫結合這種教學方式就是在語文課堂上，教師運用科學有效的教學方法將閱讀和寫作結合起來，教師通過生動有趣的課堂教學，能吸引學生在課堂時的注意力，可以提高學生的學習效率。本文將針對大單元視角下“讀寫結合”教學設計進行粗淺的研究，對其中的設計方法及策略進行初步的探討。關鍵詞 大單元 初中語文 讀寫結合 教學設計初中語文過程化讀寫融合的提出和應用，旨在給予學生全新的學習體驗，引導他們在語文的學習、思考方面得到更好的成果，對多方面的知識點進行有效的融合，
中學語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24