小學教學參考(語文)
閱讀
- 翻轉理念下的語文深度學習策略研究
- 預測策略單元教學的探索
- 滴水見絢爛 粒沙窺天地
- 淺談語文教學中的體驗性學習
- 基于思維導圖的閱讀教學實踐研究
- 運用現代信息技術 突顯課堂教學特點
- 比較,讓核心素養的培養落到實處
- 把語文要素轉化為語文能力
- 中高段閱讀教學指向表達的策略
- 群文閱讀教學起點的多元篩選
- 統編教材閱讀策略單元教學思考
- 回歸本真,教出語文味兒
- 讓課內教學與課外閱讀和諧共振
- 閱讀教學中教師角色定位與轉換
- 文言文補學:高年級教學的必上之課
- 語文要素,培養語文核心能力的準繩
- 核心素養視域下閱讀教學中的聽說讀寫
- 淺析上好一節課的要素
- 感悟重點詞句,促進段的訓練
- 巧用連環畫,提升學生寓言故事的學習能力
- 復述積淀語文核心素養
- 巧借關聯思維,優化課堂作業設計
- 朗讀教學中滲透傳統文化的策略淺析
- 意象暗動 言意共生
- 悅納分歧,讓文本閱讀亮點頻現
- 浸潤文化 探尋意象
- 開啟《鳥的天堂》的尋美之旅
- 基于學情設計教學,品味文言文的魅力
- 還原意象,破解詠物詩的密碼
- 指向寫作的閱讀策略教學
- 感受語文魅力 預約精彩課堂
- 教學“主問題”設計的三個維度
- 關注文體,探尋神話的教學價值
- 依托文本教材,培養學生語文核心素養
- 在古詩組讀中融通單元主題與語文要素
- 閱讀課堂教學應追求有效性

