2022年12期
刊物介紹
本刊二十多年一直堅持“面向中學，服務教學，聯系實際、傳經釋疑”的辦刊宗旨，一直倡導著素質教育與教學改革，走在時代的前列。
中學數學雜志
名師教壇
教材教法
- “隨機數表法”的學生錯誤認知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學之道
——通過培養數學“小先生”提高學生自主學習能力* - 四階驅動：初中生數學閱讀力培養的教學策略
- “隨機數表法”的學生錯誤認知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學之道
——通過培養數學“小先生”提高學生自主學習能力* - 四階驅動：初中生數學閱讀力培養的教學策略
- “隨機數表法”的學生錯誤認知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學之道
——通過培養數學“小先生”提高學生自主學習能力* - 四階驅動：初中生數學閱讀力培養的教學策略
- “隨機數表法”的學生錯誤認知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學之道
——通過培養數學“小先生”提高學生自主學習能力* - 四階驅動：初中生數學閱讀力培養的教學策略
- “隨機數表法”的學生錯誤認知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學之道
——通過培養數學“小先生”提高學生自主學習能力* - 四階驅動：初中生數學閱讀力培養的教學策略
- “隨機數表法”的學生錯誤認知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學之道
——通過培養數學“小先生”提高學生自主學習能力* - 四階驅動：初中生數學閱讀力培養的教學策略
- “隨機數表法”的學生錯誤認知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學之道
——通過培養數學“小先生”提高學生自主學習能力* - 四階驅動：初中生數學閱讀力培養的教學策略
- “隨機數表法”的學生錯誤認知與思維矯正*
- 立足圖形變化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自學之道
——通過培養數學“小先生”提高學生自主學習能力* - 四階驅動：初中生數學閱讀力培養的教學策略
復習之友
- 談高三數學試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復習課探索
——以“隱形圓問題”為例 - 談高三數學試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復習課探索
——以“隱形圓問題”為例 - 談高三數學試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復習課探索
——以“隱形圓問題”為例 - 談高三數學試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復習課探索
——以“隱形圓問題”為例 - 談高三數學試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復習課探索
——以“隱形圓問題”為例 - 談高三數學試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復習課探索
——以“隱形圓問題”為例 - 談高三數學試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復習課探索
——以“隱形圓問題”為例 - 談高三數學試卷講評策略
- 基于“大概念”的高三復習課探索
——以“隱形圓問題”為例
走進課堂
- 單元整體視角下的高中數學概念復習教學的實踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復習教學為例* - 單元整體視角下的高中數學概念復習教學的實踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復習教學為例* - 單元整體視角下的高中數學概念復習教學的實踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復習教學為例* - 單元整體視角下的高中數學概念復習教學的實踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復習教學為例* - 單元整體視角下的高中數學概念復習教學的實踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復習教學為例* - 單元整體視角下的高中數學概念復習教學的實踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復習教學為例* - 單元整體視角下的高中數學概念復習教學的實踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復習教學為例* - 單元整體視角下的高中數學概念復習教學的實踐與探索
——以“解三角形”一輪概念復習教學為例*
比較研究
調查研究
載文分析
教學文化
- 美英早期幾何教科書中與圓有關的角
- 數學文化在中考數學試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數學為例 - 美英早期幾何教科書中與圓有關的角
- 數學文化在中考數學試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數學為例 - 美英早期幾何教科書中與圓有關的角
- 數學文化在中考數學試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數學為例 - 美英早期幾何教科書中與圓有關的角
- 數學文化在中考數學試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數學為例 - 美英早期幾何教科書中與圓有關的角
- 數學文化在中考數學試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數學為例 - 美英早期幾何教科書中與圓有關的角
- 數學文化在中考數學試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數學為例 - 美英早期幾何教科書中與圓有關的角
- 數學文化在中考數學試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數學為例 - 美英早期幾何教科書中與圓有關的角
- 數學文化在中考數學試題中的滲透
——以2018—2022年寧波市中考數學為例
命題研究
- “一點”的新定義：從“數”的關聯，到“形”的變構
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考* - “一點”的新定義：從“數”的關聯，到“形”的變構
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考* - “一點”的新定義：從“數”的關聯，到“形”的變構
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考* - “一點”的新定義：從“數”的關聯，到“形”的變構
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考* - “一點”的新定義：從“數”的關聯，到“形”的變構
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考* - “一點”的新定義：從“數”的關聯，到“形”的變構
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考* - “一點”的新定義：從“數”的關聯，到“形”的變構
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考* - “一點”的新定義：從“數”的關聯，到“形”的變構
——2022年南通市中考新定義壓軸題的命制與再思考*
試題評價
- SEC模式下中考數學試卷與課程標準的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數學試卷為例 - SEC模式下中考數學試卷與課程標準的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數學試卷為例 - SEC模式下中考數學試卷與課程標準的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數學試卷為例 - SEC模式下中考數學試卷與課程標準的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數學試卷為例 - SEC模式下中考數學試卷與課程標準的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數學試卷為例 - SEC模式下中考數學試卷與課程標準的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數學試卷為例 - SEC模式下中考數學試卷與課程標準的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數學試卷為例 - SEC模式下中考數學試卷與課程標準的一致性研究
——以2020—2022年貴陽市中考數學試卷為例
解題方法
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質
——例談解析幾何中與“聯立”相關的思維定勢 - 依美構造數列，提升運算素養
- 巧設變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質
——例談解析幾何中與“聯立”相關的思維定勢 - 依美構造數列，提升運算素養
- 巧設變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質
——例談解析幾何中與“聯立”相關的思維定勢 - 依美構造數列，提升運算素養
- 巧設變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質
——例談解析幾何中與“聯立”相關的思維定勢 - 依美構造數列，提升運算素養
- 巧設變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質
——例談解析幾何中與“聯立”相關的思維定勢 - 依美構造數列，提升運算素養
- 巧設變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質
——例談解析幾何中與“聯立”相關的思維定勢 - 依美構造數列，提升運算素養
- 巧設變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質
——例談解析幾何中與“聯立”相關的思維定勢 - 依美構造數列，提升運算素養
- 巧設變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
- 破思維定勢 變思維角度 提思維品質
——例談解析幾何中與“聯立”相關的思維定勢 - 依美構造數列，提升運算素養
- 巧設變式 溯知本源
——2022年全國甲卷理科第20題的變式探究與思考* - 2016年中科大自主招生不等式試題的證明、變式及推廣
競賽之窗
教學教育
- PISA背景下數學閱讀對培養數學素養的研究
- 教學設計研究：將教材內容轉化為教學內容
——基于人教版初中數學教材的備課研究 - 深刻理解教學內容，精準劃分教學單元
——以“一元二次方程”教學單元的劃分為例 - 指向思維生長的數學核心概念教學實踐與思考*
- 希沃白板促進中學數學課堂教學改革的研究與實踐*
- 中考背景下初中生數學深度學習能力的培養與研究
- 基于“四基”的二元一次方程導學案設計探索*
- 單元整體觀點下數學教學的策略與思考
——以浙教版“1.1銳角三角函數”為例 - 基于ACT-R理論下系統思維的復習課設計
——以滬科版九年級數學第22章“相似形”的復習為例 - MPCK下的“二次函數與一元二次方程”教學
- 去繁存質聚焦核心
——由一道代數綜合題引發的教學思考及課堂設計 - 選編學材一題多解，小結問題引導反思
——以反比例函數專題課為例 - 重過程，促思維
——以“直線與圓的位置關系”一課教學為例 - 基于推理能力 探求最短路徑
——以“最短路徑問題”教學為例 - 精選情境引出新知，前后環節關聯呼應
——以蘇科版教材八年級上冊“平方根”單元教學為例 - 解題教學要幫助學生“學會尋找思路”
——以李庾南老師習題講評實錄為例 - 互助交流：教與被教，都有所獲
——“18.2.3正方形”教學片段的感悟 - 類比探究透本質，數形結合雙翼飛
——“二次函數的圖象與性質（3）”的教學設計與反思