先學
- 巧用“先學”策略，提高語文課堂效率
周國志“先學”也就是預習，是學習效果的保證，也是培養學生良好學習習慣和提高自主學習能力的重要舉措。 在初中語文教學中，通過課前“先學”來提高學習效率已成為當前語文教師的共識，但是在實際操作過程中，由于“先學”的方法策略不到位，從而影響到“先學”的實效性。本文結合多年的實踐教學經驗，通過具體的案例，探討了語文課前“先學”有效性的方法策略。一、培養學生良好的“先學”習慣，采用小組合作學習學生是學習的主體，學習方式的正確與否能夠直接影響學習效果，小組合作學習作為
教育周報·教研版 2023年30期2023-08-09
- 小學數學“先學后教”教學模式的構建
以有效的提升。“先學后教”教學模式作為一種典型的“以學生為主體”的教育模式，將其整合應用于小學數學教學，教師的教學建立在學生的“先學”基礎之上，基于學生“先學”的效果決定教師的教學內容、教學難度，不僅能夠充分發揮學生學習的主觀能動性，更有助于讓教師的教學更加具有針對性，促使小學數學課堂教學高質量發展。2 “先學后教”教學模式的內涵與特征2.1 “先學后教”教學模式的內涵解讀“先學后教”教學模式的內涵，我們可以使用“詞語拆分法”可能會更加直觀，一是解讀“先學
成長 2022年7期2022-07-13
- “雙減”背景下“有效先學”教學模式的思考
教學，審視“有效先學”教學模式，剖析該模式下教師教學的誤區;探究該模式下的教學原則：學生知、行發展和情、意發展相結合的原則、尊重學生認知規律和關注學生最近發展區相結合的原則、整體把握教學內容和“先學”個別指導相結合的原則;提出“有效先學”教學模式的實踐策略，以促進學生的全面發展為目標，為教育賦能，還原良好的教育生態。關 鍵 詞 “雙減”? 有效先學? 有效教學引用格式 繆謝雨.“雙減”背景下“有效先學”教學模式的思考[J].教學與管理，2022（28）：4
教學與管理(中學版) 2022年10期2022-05-30
- PBL項目式教學模式下的課前導學探究
摘? ?要： “先學后教，以學定教”體現了教育部倡導的“以學習者為中心”的人才培養模式。為了讓課堂教學變得有針對性，達到先了解學生的“已學”，再“定教”的目的，筆者基于項目式教學模式探究了課前導學，設計了調查問卷、課外活動、社會調查、科普材料、公眾號視頻和競賽制作六種課前導學單。這一工作可供物理教師參考和借鑒，以便針對不同需求的學生設計出個性化的教學方案，促進學生的個性化發展。關鍵詞：以學習為中心;導學單;先學;個性化中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：
物理教學探討 2021年11期2021-12-20
- 探究自主先學 構建動態地理課堂初探
學理念，包括自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思幾個環節，其中，自主先學也是學生展開學習的前提，其核心是“先學后教”“以學定教”“以學促教”“能學不教”。一、自主先學教學“推力”分析1．教師講授式，自主先學缺乏肥沃的土壤。一方面，專業地理教師嚴重缺乏，非專業地理教師較多；另一方面，教學中“以教師為中心”的理念在老教師心中根深蒂固，已經形成教師主講的教學習慣，很難改變，缺乏實施自主先學的動力。2．教師沒有自主先學經驗，自主先學缺少優質肥
中學政史地 2021年18期2021-11-24
- 小數高段“先學”的微課與批注相融合的實踐研究
效果，從而達到“先學后教”的課堂效果。對此，本文作者結合實際情況，對小學數學課堂中運用微課、批注相結合的方式展開“先學”活動的具體實施展開研究。關鍵詞：小學數學;先學后教;微課;批注中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-289小學生正處在夯基礎、提能力的關鍵時期，培養學生良好學習習慣和認知思路，有助于增強學生的學習意識，促進學生的素質發展。將微課與批注融入到課堂學習之中，采取“先學后教”的組織方式，不僅能促使學生養成良好的預習習慣，
小作家報·教研博覽 2021年14期2021-09-10
- 先學后教，當堂訓練
小學數學階段的“先學后教，當堂訓練”的教學模式的效率。關鍵詞：自主學習;“先學”;“后教”中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-206引言顧名思義“先學后教當堂訓練”的教學模式的開展主要是分為三大步驟，分別是先學、后教最后才是當堂訓練。在具體實施的過程中，學生在進行先學環節的時候，教師需要幫助學生明確其學習過程中的學習目標，給予學生相應的學習建議，幫助學生科學地完成課堂上自主學習的環節。在后教的環節過程中其主要的開展方式是教師和學生
小作家報·教研博覽 2021年24期2021-09-10
- 多維預構，創設適合的語文教學模式
要進行多層次的“先學”，明確教學內容的系統定位、來源演變，明確語文能力訓練方法，在此基礎上，指導學生進行“針對所有教學目標”的預習。教師根據靈活的“前測”，對教學目標與策略進行“調焦”，并以精彩預告、成果召喚等方式激發學生的課堂期待，為引導學生進行語言的主動建構和遷移應用作充分準備。【關鍵詞】多維預構 “先學” 預習 期待語文課堂的多維預構，是教師和學生的共同任務。朱永新教授認為：“預習是學生獨立學習的機會，不應只是為課堂教學做一些準備工作，而應盡可能地針
閱讀（教學研究） 2021年5期2021-08-23
- “先學后教”是一劑良藥
是新瓶裝舊酒，“先學后教”的課堂結構尚未成為常態結構。有專家指出，新時期的高中課改要以學習為中心重構課堂結構。我深以為然，但以學習為中心不能被簡單化為以學生為中心。我認為，需要從教學目標走向學習目標，從教學設計走向學程設計，從關注學科知識走向關注跨學科的知識，從虛擬情境走向真實情境，從展示性活動走向真實任務，從課時教學走向單元重構。推進以學習為中心的課堂變革，要堅持的基本原則是：先學后教，以學定教，少教多學，不學不教。這一原則是拯救課堂的一劑良藥。先學后教
科教新報 2021年21期2021-07-21
- 探究自主先學 構建動態地理課堂初探
學理念，包括自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思幾個環節，其中，自主先學也是學生展開學習的前提，其核心是“先學后教”“以學定教”“以學促教”“能學不教”。一、自主先學教學“推力”分析1.教師講授式，自主先學缺乏肥沃的土壤。一方面，專業地理教師嚴重缺乏，非專業地理教師較多;另一方面，教學中“以教師為中心”的理念在老教師心中根深蒂固，已經形成教師主講的教學習慣，很難改變，缺乏實施自主先學的動力。2.教師沒有自主先學經驗，自主先學缺少優質肥
中學政史地·教學指導版 2021年6期2021-07-15
- 小數高段“先學”的微課與批注相融合的實踐研究
效果，從而達到“先學后教”的課堂效果。對此，本文作者結合實際情況，對小學數學課堂中運用微課、批注相結合的方式展開“先學”活動的具體實施展開研究。【關鍵詞】小學數學;先學后教;微課;批注小學生正處在夯基礎、提能力的關鍵時期，培養學生良好學習習慣和認知思路，有助于增強學生的學習意識，促進學生的素質發展。將微課與批注融入到課堂學習之中，采取“先學后教”的組織方式，不僅能促使學生養成良好的預習習慣，還使學生在知識的理解和接受方面得到加強。因此，本文從先學后教的實施
家庭教育報·教師論壇 2021年43期2021-02-25
- “先學后教”之“先學”策略的研究
要想提高學生在“先學”階段的學習效果，教師就需要為學生提供先學的時間和機會。“先學”需要調動學生的主動性，且需要學生有目標、有依據地去學，所以教師可以借助一些有效的手段來實現這一目標，從而幫助小學生進入 “先學”的過程之中，這對于學生形成良好的“先學”習慣，并從中獲取知識具有重要作用。一、學案導學，奠定基礎導學案是用于引導學生進行先學的重要工具，能夠為學生指明學習的方向和內容，避免學生將時間浪費在無用的地方。在小學語文教學中，教師要讓學生在預習中進行先學，
小學生作文輔導 2020年22期2020-11-25
- 依托問題導學，打造小學數學深度學習的課堂
導學;深度學習;先學“問題導學”指教師給學生提供一些引領性的問題，促進學生在課前學習和思考，然后在此基礎上展開課堂教學的一種學習模式。在問題導學之下，學生的學習主體性更好地體現出來，學生通過課前先學初步接觸將要學習的知識，帶著自己的研究（包括收獲和疑問）進入到課堂學習中，在課堂上展示自己的研究成果，與學生一起交流收獲，并就有疑問的地方進行深入的探索，所以這樣的學習更有針對性，而且讓學生的學習更有層次，利于打造深度的課堂學習，本文結合教學實際探究如何在問題導
啟迪與智慧·教育版 2020年10期2020-11-24
- 小學數學“先學后教”高效課堂的構建
麗數學課堂中的先學后教重在提高學生的數學學習能力，讓學生在先學的過程中暴露課前學習不到位、理解不準確的問題，然后通過教師的啟發與引導的作用，指導學生更正錯誤，讓學生在問題解答中總結出數學規律，發現數學本質，只有這樣，才能構建“教”與“學”和諧統一的高效數學課堂。一、有方向性的“先學”“先學”是指學生在教師講解課堂知識點之前的自主學習，但是這種自主學習并非學生隨意地、盲目地學習，而是在教師的指導下有方向性的課前預習。在指導學生“先學”的過程中，教師要給學生
數學大世界 2020年28期2020-10-31
- “先學后教”之“先學”策略的研究
忠【摘 要】 “先學后教”作為一種新型的教學模式，要求教師先給予學生“先學”的機會，再在這一基礎上展開“后教”，從而在發揮學生主體性優勢的同時提高整體教學質量。因此，如何正確引導學生進行“先學”是諸多教師關注的重點。為了將“先學”策略落到實處，本文從學案導學，奠定基礎;合作探究，發展思維;自我建構，以學定教三方面對“先學后教”之“先學”策略展開了探討。【關鍵詞】 小學語文;先學;學案導學;合作探究;自我建構要想提高學生在“先學”階段的學習效果，教師就需要為
小學生作文輔導·上旬刊 2020年8期2020-09-23
- 提升小學生數學學習力的三大策略
的。為此從“放手先學、聚焦問題、相互幫教”的三個方面，來敘述如何提升小學生數學學習力。關鍵詞：小學數學;先學;聚焦;幫教;數學學習力中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2020）13-0023-03捷克教育學家夸美紐斯曾經提出，班級教學制的教學主要目的在于尋找一種能使教師少教學生可以多學的教學方法。時過境遷，盡管班級教學制的研究目標、內容、策略等等都呈現出多元化，但筆者認為，在研究如何提升小學生數學學習力，仍然要把“教師
教育實踐與研究·小學課程版 2020年5期2020-08-26
- 打折促銷
系。根據學生在“先學”過程中進行自主探索、合作交流遇到的問題，在“后教”過程中與學生進行互動，解決這些問題。采用了“先學后教”的教學模式，真正把課堂還給學生，學生通過自學思考，相互質疑，相互啟發，參與到課堂中來，體現了學生的主體地位，激發了學生學習的興趣，真正做到了“授之以漁”。【關鍵詞】 打折促銷;先學;后教;興趣;探索本堂課采用“先學后教”的教學模式，“先學”就是在上課的過程中，鼓勵學生帶著問題積極主動地學習、思考、實踐，激發了學生學習數學知識的積極性
數學大世界·上旬刊 2020年7期2020-08-06
- 有效先學，讓語文學習別開生面
厲彥妮先學是對學生自主學習的啟發和引領，也是深化課改的重要方向。在小學語文教學中，鼓勵學生先學，積極探索和挖掘適宜學生自主學習的路徑和方法，提高先學的有效性。先學，體現了以生為本理念，突出對學生主體性的關注，通過精心設計先學內容，讓先學促進學生啟智、拓思。一、把握先學要點，明晰目標和形式在引入先學前，需要對先學的內容、流程、重點、目標及形式進行明確。首先了解學生的學業水平，對班級學生性格、年齡、學習態度、家庭環境等進行調研，做好充分的先學準備。語文學科內容
語文天地·小學版 2020年5期2020-06-22
- “先學后教，當堂訓練”在高中數學課堂中的運用
文中，筆者將圍繞先學后教、當堂訓練進行探討。【關鍵詞】 先學? 訓練? 高中數學? 運用課堂教學是推廣素質教育的主要場所，我們應在課堂教學活動中大膽創新，積極構建高效課堂，減輕學生的負擔，改善教學情況。其中先學后教、當堂訓練這種模式能夠大幅提升學習質量，全面改善教學現狀。一、先學后教、當堂訓練簡析先學后教、當堂訓練主要包含三部分內容，其一，先學，指代教師在正式授課前，學生主動預習并探究相關問題，通過自身發現并解決問題;其二，后教，指代基于先學，開展課堂討論
考試與評價 2020年5期2020-06-03
- 如何提高小學生的先學效率
究與分析，小學生先學有利于教學的發展，但是目前普遍存在的問題就是小學生的先學效率不高，不能真正有利于教學的展開與課程改革的發展，所以提高小學生的先學效率在小學的教學發展過程中非常重要，有利于小學生提高自學能力，促進學習的進步與發展。尤其是小學的數學學科對小學生的要求非常高，有不少學生覺得小學數學的課程非常難，急需小學數學教師積極尋找方法解決這個問題，為小學生更好的發展和成長做出基礎性的提升和貢獻。【關鍵詞】 提高效率? 小學生? 先學? 數學引言：時代和教
考試與評價 2020年3期2020-05-11
- 有效先學，讓語文學習別開生面
厲彥妮先學是對學生自主學習的啟發和引領，也是深化課改的重要方向。在小學語文教學中，鼓勵學生先學，積極探索和挖掘適宜學生自主學習的路徑和方法，提高先學的有效性。先學，體現了以生為本理念，突出對學生主體性的關注，通過精心設計先學內容，讓先學促進學生啟智、拓思。一、把握先學要點，明晰目標和形式在引入先學前，需要對先學的內容、流程、重點、目標及形式進行明確。首先了解學生的學業水平，對班級學生性格、年齡、學習態度、家庭環境等進行調研，做好充分的先學準備。語文學科內容
語文天地 2020年15期2020-02-23
- 引導學生“先學”的思考
要：學生的有效“先學”能使其對教學內容、教學重難點獲得初步的把握并因此養成良好的學習意識，教師應設計出能夠引導學生自主發現問題、解決問題的預習提綱并使學生在有效預習中領會知識的核心與知識間的關聯。關鍵詞：先學;后教;預習;問題從字面上對“先學后教”進行理解也不難發現其“學生先學、教師后教”的意義，這與“先教后學、課后作業”的傳統教學模式是截然相反的。作為課堂起點的學生先學是先學后教課堂教學模式的最大特色與亮點，此處的先學即為學生的自學。那么，學生自學的對象
數學教學通訊·小學版 2019年10期2019-12-02
- “先學、后教、再練” 課堂教學實踐
面都有利于開展“先學、后教、再練”的課堂教學嘗試。依托教材，我們可以把小學數學課堂教學過程精簡成“先學、后教、再練”三環節。這樣的課堂教學強調教師的主導功能，強化學生的主體地位，更體現著“輕負高效”的教育理想和“一切為了學生的可持續發展”的教育思想。【關鍵詞】 新世紀小學數學 ?先學 ?后教 ?再練北師大版《新世紀小學數學教科書》的第4版與舊版教材相比較，有以下幾個鮮明的特點：1. 依據《義務教育數學課程標準（2011年版）》，在繼承前3版教材優點的基礎上
考試與評價 2019年6期2019-10-21
- “先學”背景下，有效作業的開發與設計的實踐研究
、發自內心的個體先學是教學的起點，學生完成了“前置性作業”，就會覺得這知識是自己探究的，技能是自己掌握的。在第二天的課堂上就有了“亮劍”的資本，由此展開學生的小組交流學習環節。教師可以相機出示圓片、剪刀組織探究。附探究引語：（1）將手中圓沿半徑剪開，分成了若干近似的（ ?），要求圓的面積也就是求這些圖形的面積的總和。（2）圓形可以轉化成（ ?）、（ ?）、（ ?）、（ ?）等我們已經學過的圖形。因此先做是學生主動參與、自主學習的開始;是小組學習的基礎;是知
新課程·小學 2019年7期2019-09-17
- “先學”，我們準備好了嗎？
驅動及時評價當“先學后教，以學定教”的教育理念成為一線教師的共識，課堂也在悄悄發生變化，“讓學”“理學”“導學”“展學”……伴隨著各種教學實踐的探索，形式各異的前置性學習單成為語文課堂的一道風景。如同“水能載舟亦能覆舟”，不當的“前置性學習”引導，不但會浪費教師大量的寶貴時間，更會加重學生的課業負擔。審視“前置性學習”，我們需要邊梳理邊理解，邊探索邊實踐，邊審思邊前行。一、“前置性學習”的內涵解讀《禮記·學記》有云：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學
教育研究與評論（小學教育教學） 2019年7期2019-09-10
- 小學語文教學中實現“先學”“后教”探析
陳全好【摘要】“先學后教”六步教學法是新課程條件下，師生角色觀轉變的具體體現。它不但是教學方式的改變，而且是教育思想的一次重大變革。“先學后教” 六步教學法的教學模式有利于提高學生的自學能力，有利于提高課堂教學效率，有利于發揮各種類型學生的長處，調動學生的學習積極性。在教學中，如何實現先學后教？筆者試從如何落實“先學”，怎么“后教”兩方面來談談個人的一些認識，以期拋磚引玉。【關鍵詞】先學后教；落實“先學”；怎么“后教”《語文課程標準》要求在整個的課程活動過
廣東教學報·教育綜合 2019年15期2019-09-10
- “先學后教 反饋矯正”課堂模式在初中教學中的運用淺談
張燕摘 要 “先學后教反饋矯正”的課堂教學模式，有利于教學質量的提高。本文針對“先學后教反饋矯正”模式在初中數學課堂教學中的運用，提出了筆者的幾點想法，供廣大初中數學教師參考。關鍵詞 先學;后教中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7
讀寫算 2019年12期2019-08-29
- 以語文“先學”保障課堂展評成效
松縣實驗中學）“先學”是一種課堂教學策略，其目標在于讓學生提前預習、自主學習，學在教前。在課堂展評環節，語文課程“先學”策略的實施，必然需要對“先學”內容及目標進行提前設計和定度，只有合理創設“先學”，才能保障課堂展評成效，才能真正發揮學生的學習自覺性。一、對語文“先學”的課程容量要設定教師對課程內容的設定要圍繞課堂教學目標，將“先學”內容少而精地融入課程內容，便于學生增強學習集中度，理解教學目標。同樣，在課堂展評環節，教師要結合“先學”設計來貫穿展評，要
教書育人 2019年19期2019-01-11
- “先學后教”讓課堂教學更出彩
董守民“先學后教”突出了學生的主體地位，給課堂增值提效。先學后教，顯然“先學”先行，突出學生的自主學習、自主探究，突出學生的主觀能動性，先學，學到實處，學到方法。“后教”是在“先學”的基礎上的“教”，教出能力，教出精彩。本文以《約分》為例，結合教學案例，探討“先學后教”的有效策略。一、邁出“先學后教”的第一步，學到實處“先學”是“先學后教”的前提，引導學生邁好“先學后教”的第一步，是“先學后教”模式運用的關鍵，“先學”不到位，“先學”不落到實處，“后教”的
江西教育C 2018年7期2018-11-12
- 四“細”四“忌”
獨立學習能力的，先學后教就十分有必要了。而“先學后教”的踐行要想得到預期的成效，必須注重四個“細化”，力避四個誤區。一、四個“細化”（一）細化“先后”的關系“先學”有兩種形式：一是“教師指導下的先學”，包括現場指導或根據學生匯報進行指導。二是“獨立自主式的先學”。對小學生來說，更多采用的是“教師指導下的先學”。例如人教版教材六年級下冊“圓錐的體積”一課，教師通過三個問題的設計指導學生的課前預習，而不是毫無指向地讓學生在課前隨意了解；課上教師更是緊扣“等底等
教學月刊·小學數學 2018年4期2018-06-07
- 初中物理教學中落實“先學后教”
凌強摘要：“先學后教”是實施生態教學的重要、有效的教學方法之一.教師要探索物理教學改革，引入生態教育思想，嘗試應用“先學后教”的教學方法，為學生系統學習物理知識提供保障.本文分析在初中物理教學中落實“先學后教”的策略.關鍵詞：初中物理教學“先學后教”生態教育是隨著現代社會的發展而提出的全新教育思想，主要是為了解決現代社會的諸多問題，是一種基于深層次文化建設而形成的全新教育理論.這是雁江區教育行政部門提出的縣域全力推進的一種教育戰略，也是雁江區各級各類學校正
中學生數理化·教與學 2018年4期2018-05-31
- “先學后教”在中學體育教學中的應用分析
張峰 周國平“先學后教”是近些年在學校教育教學領域出現的一種新型教學模式。這種教學模式顛覆了傳統教學中“先教后學、課后練習”的固有流程，而是在課堂教學開始之前就讓學生帶著問題、帶著任務去進行自主學習，在學生課前自學結束之后，任課教師再結合學生的自學隋況有針對性的開展后續的課堂教學活動。由于“先學后教”相較于傳統教學模式而言，具有一定的獨特優勢。因此，本文就針對“先學后教”模式在中學體育教學中的應用進行了探討，希望能夠借此為中學體育教學活動的開展提供一個新思
體育時空 2018年1期2018-03-21
- 四“細”四“忌”
——落實“先學后教”應關注的幾個要點
獨立學習能力的，先學后教就十分有必要了。而“先學后教”的踐行要想得到預期的成效，必須注重四個“細化”，力避四個誤區。一、四個“細化”（一）細化“先后”的關系“先學”有兩種形式：一是“教師指導下的先學”，包括現場指導或根據學生匯報進行指導。二是“獨立自主式的先學”。對小學生來說，更多采用的是“教師指導下的先學”。例如人教版教材六年級下冊“圓錐的體積”一課，教師通過三個問題的設計指導學生的課前預習，而不是毫無指向地讓學生在課前隨意了解；課上教師更是緊扣“等底等
教學月刊(小學版) 2018年11期2018-01-26
- 探究自主先學在初中語文教學中的實施策略
的指導下，“自主先學”教學新模式逐漸運用至初中語文教學中，與新課程的本質要求和初中學生學習、發展的內在需要相一致，受到師生的廣泛關注和重視。“自主先學”是提高課堂效率的重要環節，一堂高效的語文課堂其教學環節可以分為自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋及小結反思等。筆者從事初中語文教學多年，試從教學經驗中探究“自主先學”有效性達成的策略。“自主先學”有效性達成策略包括：一、引導學生養成“自主先學”意識“自主先學”有效性達成的前提就是思想的轉變，教
魅力中國 2018年52期2018-01-25
- “先學后教”在小學數學教學中運用
心小學 吳立營“先學后教”在小學數學教學中運用江蘇省徐州市賈汪區青山泉鎮中心小學 吳立營數學家哈爾斯指出：最好的教學方法是激勵學生去思索。“先學后教”符合新課標的基本要求，迎合新課改的主題。文章主要論述小學數學教學中，“先學后教”模式的具體實施和運用策略，以期與同仁們交流。小學數學；數學教學；“先學后教”；開展途徑“先學后教”模式是對教學關系和教學順序而言的，與傳統的課堂授課制差別很大，傳統授課制是教師講、學生聽的單向方式，是“教”和“學”同步的關系，而“
數學大世界 2017年36期2018-01-11
- 先學指導
述如何對學生的“先學”進行指導，提高數學課堂的“效度”。關鍵詞：先學指導；效度中圖分類號：G622文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-050-1所謂“先學”，并不是讓學生單純地去看書，而是在教師已給出的自學指導下，讓學生明確學習目標、學習任務，帶著思考題在規定時間內自學指定的內容，完成檢測性練習。“先學”實際上就是學生在老師的指導下對所學內容有目標的預習。一、志趣引領，培植先學的態度老師在學生預習時應為其樹立端正的先學態度，因為態
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2017年19期2017-10-31
- 基于先學后教的高中數學教學模式實施策略
)張麗琴●?基于先學后教的高中數學教學模式實施策略江蘇省海門市第一中學(226100)張麗琴●為發展學生學習力，提升教學效率，高中數學教學可以引入“先學后教”理念，打造別樣課堂.本文從巧妙設計任務、引導自主先學、巧妙實施后教、重視精煉環節這些方面，探討了基于先學后教的高中數學教學模式實施策略.先學后教；高中數學；實施策略“先學后教”教學模式與傳統教學模式不同，它強調學生的主體地位，課堂上在教師的科學組織下，先讓學生自學，再進行恰當后教，并以課后作業的形式，
數理化解題研究 2017年15期2017-04-12
- 如何引導小學生自主先學
從小培養孩子自主先學的能力非常關鍵。在自主先學的探索過程中，孩子能主動探求知識、敢于提出質疑、和伙伴合作互動。可以說，自主先學是孩子在進行自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思，是發展其自身主體性的過程，是“以人為本”的具體體現。結合平時的教學實踐，我對學生的課前自主先學，做了如下探索：一、設計提綱，提高先學的可行性課前先學，不是簡單地讓學生先看一下課題，熟悉一下內容，而是要求教師精心設計先學提綱，對學生先學進行引導。例如，在教學《倒數的認識》一課之前
名師在線 2017年7期2017-02-15
- 科學“先學” 讓學習真正發生
性的教學范式，“先學后教”受到了教育界的普遍關注。但在實踐中，也出現了一些想當然、學其表、走形式等問題。科學“先學”需要探其本、求其質。教學中，要充分調動學生學習的“內源動力”，讓學生走上自主學習的軌道。“先學”不僅是教與學順序的翻轉，更是教學理念的超越、實踐的變革。“先學”能夠讓學習真正發生。一、搭建先學平臺，助推學生先學美國著名教育心理學家布魯姆曾經這樣說：“如果一位教師提供學生學習的足夠時間與適當幫助，那么百分之九十五的學生都能高水平地掌握一門學科。
名師在線 2017年5期2017-02-15
- 巧搭支點，讓“先學”落地有聲
?巧搭支點，讓“先學”落地有聲卞興薩特說：“學習是一種被引導的創造。”小學數學先學活動也可以說是一種被引導的創造，是一種被教師含而不露、到位而不越位的引導激活的創造，是一種在師生交流、生生互動中走向成功的創造。然而在小學數學課堂教學中實施“先學后教”時，常常耗時多而成效低，徒留其形，缺失其神。就如同撬動地球需要一個支點，深化先學的思維層次，提升先學活動的實效，也需要給學生四兩撥千斤的先學支點。一、以興趣為支點，調動“先學”心向人們在對大腦構造的研究中發現，
湖南教育 2016年6期2016-07-07
- 學生先行，締約精彩
踐證明，學生有效先學的學習方式一方面能培養學生形成積極主動和自覺的學習習慣，另一方面又能在自學的過程中使學生主動發現問題，并快樂積極地想辦法去解決問題。下面我就粗淺地談談我在實踐中對學生先學的幾點認識：一、精心設計提綱，注重先學的可行性“先學”乃是“學生預先學習”之意，是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，也是初步發現問題的階段。如果教師能充分準備，精心設計問題，讓學生帶著問題看書，讓學生在教師未講新知之前即已了解內容，自己發現問題并自行解決一部分
數學大世界 2016年13期2016-04-11
- 高中數學“先學后教”教學模式的探究
沈 偉高中數學“先學后教”教學模式的探究江蘇省江陰市成化高級中學沈偉基于新課程改革背景下，傳統高中數學課堂教學方式已無法滿足新時期教育需求，因此教師無論在教學方法與教學模式方面都面臨嚴峻挑戰。而構建“先學后教”教學方式可滿足新時期高中數學教學要求，其中“先學”是指高中生在確定目標后引導自主學習，“后教”是指教師在高中生自主學習中給予幫助，使高中生可以解決學習問題。高中數學教學中開展“先學后教”教學方式是以高中生作為基點，以問題作為核心，保證高中生學習主體性
數學大世界 2016年17期2016-04-11
- “先學后教再訓練”模式在小學數學教學中的應用
鄉教育輔導站）“先學后教再訓練”模式在小學數學教學中的應用王福（甘肅省天祝縣西大灘鄉教育輔導站）“先學后教”是對傳統的“先教后學”模式的顛覆性改革，該模式最大的亮點就是在課的開始進行自主學習。所以，為了確保高效數學課堂的順利實現，也為了培養學生的數學素養，作為一線數學教師，要有效地將“先學后教再訓練”模式應用到實際的數學教學過程之中，以促使學生養成自主學習的良好習慣。小學數學；先學后教；再訓練；教學效率“先學后教再訓練”是一種新的教學方法，也是貫徹落實“以
新課程 2016年2期2016-03-02
- 淺析“先學后教”在高中音樂教學中的運用
6600）淺析“先學后教”在高中音樂教學中的運用馬銀花（江西省新余市分宜縣分宜中學 江西分宜 336600）“先學后教，當堂訓練”雖然只有簡單的8個字，但其中蘊含的卻是先進的教學理念：“老師的責任不在教，而在于導，教會學生怎樣學”；“先學后教，以教導學，以學促導”；老師引導得當，學生自學得體，才能將教學效果發揮得更好。在音樂教學中“先學后教”是實施有效教學的一種好方法。先學后教 高中 音樂教學 運用“先學后教”體現了以學生為本的新課程理念。它改變以往“教師
新教育時代電子雜志(教師版) 2016年23期2016-03-01
- 有指導的“裸讀”式“先學”
先學后教的基本意蘊在于通過改變教學中的師生關系，使學生成為課堂的主體，教師成為指導者和輔助者，教學順序變為學生“先學”而教師“后教”，以保證教學在學生自主學習的基礎上更具針對性。某種意義上講，先學后教既解放了學生，也解放了教師。先學后教教學模式所彰顯的學習觀和教學觀，必將帶來課堂教學的革命性變化。一、“先學”不足的實然之狀各地先學后教實驗校存在一個共同的問題，就是“先學”環節課本閱讀落實不到位，嚴重阻礙了實驗工作向前發展。于是就有了可供學生和家長閱讀的先學
湖北教育·教育教學 2015年3期2015-04-08
- 目中有人，先學后教
改東風的洗禮下，先學后教教學模式，從當時被一線教師所圍觀、嘗試，到如今的認同與深化，在引導學生自主學習、合作探究、思想交流等方面，發揮著建設性作用，大大地突顯了學生主體地位。然而，當下出現了“先學”與“后教”教學生態斷裂現象，兩者被機械地分割為兩個完全獨立的部分，致使“后教”并未基于“先學”，從而出現“教”低于“學”或“教”高于“學”的現象。造成諸類現象根源在于教學中的“目中無人”，無意于學情的調研和主體的觀照。為此，在語文閱讀教學中，我們要注意兩個方面的
湖北教育·教育教學 2015年3期2015-04-08
- “自主先學”方法策略例談
） 沈凌燕“自主先學”方法策略例談江蘇海門經濟技術開發區小學（226100） 沈凌燕“先學順導，實練精教”是一種全新的教學理念，它是在“以人為本”教育思想的導向下，變“先教后學”為“先學后教”“以學定教”“順式而導”的新型教學模式，因其契合了新課程的本質要求和學生學習、發展的內在需要，而受到師生的充分重視。其中，學生如何進行有效的“自主先學”是實施成敗的關鍵。自主先學 閱讀式 操作式 嘗試式 體驗式 梳理式傳統的教學是先教后學、邊教邊學。“先學順導，實練精
小學教學參考 2015年29期2015-03-02
- 設計先學內容，促進有效先學
7） 徐 澎設計先學內容，促進有效先學江蘇南通市郭里園新村小學（226007） 徐 澎要使學生“有效先學”，教師首先要精心設計“先學內容”，“先學內容”的設計不能降低他們的課堂探究欲望。“先學”以后，課上，教師要根據學生的狀況，迅速找到他們的知識原點，讓講授服務于學生的學。通過“先學”，學生的問題意識明顯提高，學生的交流熱情日趨增強。先學 問題意識 交流熱情為了讓學生進行“有效先學”，筆者在小學數學課堂教學中進行了一些探索。筆者在每節新授課前精心設計“先學
小學教學參考 2015年23期2015-01-07