情境所依，擴寫有序

方沫

海南省海口市五源河學校教師，海南省省級骨干教師，全國“三新”作文教學研究會理事。

關于微寫作的考查形式，前面我們已經(jīng)說了兩種，但我們也可以說是說了兩類。因為它們有著多樣的形式變化，卻呈現(xiàn)出共同的寫作規(guī)律。基本上我們都是從大處著眼，小處入手，來了解它們的特點。今天，我們說的是基于已作情境類的話題。

命題作文、半命題作文、材料作文等是寫作最常見的考查形式，除了這些，仿寫、改寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫等也是很好的補充，考場作文中也常常能見到它們的身影。《語文課程標準》中要求：“能從文章中提取主要信息，進行縮寫;能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫;能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。”這是我們把它們作為寫作能力考查的依據(jù)，也是我們需要經(jīng)常訓練的寫作點。

接下來，我們不妨通過中考作文的例子來觀察它們具體呈現(xiàn)的形式：

題目：《超級智能住宅》這篇科幻小說的結尾充滿懸念。男主人與房子之間的矛盾沖突會怎樣收場，超級智能住宅里又會發(fā)生怎樣的故事呢？請你發(fā)揮想象，自擬題目，寫一篇文章。（2015年北京市中考作文題）

這則作文題讓人眼前一亮，首先科幻類寫作素材在考場作文中出現(xiàn)比較少;其次這個題目將試卷前面現(xiàn)代文閱讀理解題和中考作文題巧妙結合起來。試卷中現(xiàn)代文閱讀理解《超級智能住宅》是一個開放式的結尾，而作文題考查恰恰是對這個結尾的延伸，要求學生發(fā)揮想象，在閱讀理解的基礎之上結合故事情境續(xù)寫一篇文章。

再來看海南省2018年的中考作文題：

閱讀下面材料，發(fā)揮想象，按要求將語段擴寫成一篇記敘文。

面對這艘從海底打撈出來的古沉船，我駐足凝視，思緒飛揚，心也隨船起航，穿越時空，回到了很久很久以前……

如夢境一般，經(jīng)歷了一場奇幻之旅，這段旅程讓我內(nèi)心久久無法平靜。

這是一則擴寫作文題，既有歷史的厚重感，也包含時代氣息，還有足夠想象馳騁的空間，是一則有寫作空間的作文題。

細讀以上兩則作文題目，我們會發(fā)現(xiàn)。這一類的作文題一般有“三有”。一是有寫作的情境，它們通過文章的內(nèi)容、語言材料給出一個基本的寫作情境，這些情境將成為我們寫作的“幫手”;二是有寫作的要求，在題干中它們常常被表述為“縮寫、擴寫、改寫”等具體的寫作要求;三是有寫法的指導，比如“提取主要信息，進行縮寫”“合理想象，進行擴寫”“變換文體或表達方式等，進行改寫”等等，是根據(jù)不同的寫作要求做出相應的寫法引導。

我們沒有辦法一一說到，就從考場作文中出現(xiàn)較多的擴寫作文來說一說這類作文寫作需要注意的問題。

擴寫作文也可稱之為“情境擴寫類”作文。它需要我們通過聯(lián)想和想象，將給出的語言材料擴展和充實，使其敘述更詳盡、描寫更細致、人物更鮮明、中心更突出，從而增強文章的感染力。

擴寫作文的寫作情境是合理想象的基礎。一部分同學認為情境是固定的，所以常常照抄情境，這是不必要的。大家都這樣做，不僅缺乏創(chuàng)造性了，也會讓改卷的老師感到審美疲勞。情境是寫作資源的一部分，在不改變情境要素的前提下，情境材料可以根據(jù)擴寫需要作一些調(diào)整。我們來看海南省2019年中考作文題例：

一天，某大學教授的科研團隊研制出了一種能夠加速大腦開發(fā)的藥丸。很幸運，我獲得了嘗試這種藥丸的機會。教授笑著讓我吃下藥丸。在這幾天里，我感受到了藥丸的神奇。當我興奮地回到教授那里高談變化的時候，教授卻說，實際上，這只是一顆普通的藥丸。他告訴我，每個人的潛能都是無限的，每個人都可以成為生命的主宰。

如果照抄情境，你會發(fā)現(xiàn)故事還沒開始就要結束了。根據(jù)個體不同的擴寫需要，我們可以做哪些調(diào)整呢？來看兩個例子。

例一：

轟隆隆！隨著一聲巨響，又一個器材被我搞砸了。

“你怎么這么笨，連最簡單的操作都做不好。”“是……是，下次一定不會了。”“悠著點。”

我是李小明，一個很笨的人，常常把事情搞砸，一回答問題就結巴。可能是我的腦容量太小了吧，真希望有一天我能變得聰明起來。

不久，我的機會來了。

某個大學的教授和他的科研團隊研制出了一種能夠加速人的大腦開發(fā)的藥丸。太幸運了，我得到了嘗試這種藥丸的機會……

這篇文章在材料情境之前加了一個情節(jié)，它的作用是把“我”創(chuàng)設到了情境之中，“我”和故事發(fā)生了聯(lián)系，“我”成為故事的主人公，敘述起來就自然流暢了。

例二：

我一直記得那天教授和我說的話：“這只是一顆普通的藥丸。神奇的不是藥丸，而是你的潛能。我不過是幫你激發(fā)了它。你可以成為自己生命的主宰。”

故事是這樣的。……

這篇文章用了倒敘的手法，將情境材料中的結果前置，但這樣倒敘的方式是不是吸引了你的閱讀興趣了呢？擴寫的“擴”本來就是對給出情境（材料）的擴展和充實，而“寫”不過就是把我們已有的寫作技能運用在“擴”之上，這是符合作文寫作要求的。你看，在對情境合理的使用中，擴寫也隨之開始了。至于怎么寫，就是把我們平時積累的寫作技巧用在一個“擴”字之上，讓擴的內(nèi)容變得細致、生動、真實。

擴寫作文的寫法指導是“合理想象”。合理是方向的導引，這是擴寫作文能否成功的關鍵。人的想象天馬行空，放不開和放太開都不是好事，因此合理想象是需要一些小技巧的。對擴寫作文來說，怎樣想象才合理呢？

第一要找到情境關鍵詞。比如2019年海南省中考作文題的情境材料中“藥丸”一詞反復出現(xiàn)，很顯然，它就是我們放飛想象的線索。線抓穩(wěn)了，想象才能收放自如。

第二要找到擴寫的外延。情境材料中，“這幾天”的“神奇”“感受”是空白的，空白的自然就是需要擴寫的部分，是我們想象的外延。

第三要有情感的介入。一般情況下，通過角色代入，以第一人稱敘述可以激發(fā)讀者的共鳴;而在擴寫作文中，把自己和情境建立聯(lián)系，角色代入到情境中，有利于更好地激發(fā)起“我”的生活體驗，想象的內(nèi)容才會合情合理，還能彰顯出我們的寫作個性。

弄明白擴寫作文需要注意的問題之后，無論是續(xù)寫、縮寫，都可以在“三有”的基礎之上進行具體要求的調(diào)整。

有人會說了，老師你不是應該講微寫作嗎？今天說的都是大作文呀。這真是一個值得表揚的好問題。其實寫作沒有大小之分，即使是擴寫這種看似外延無限的寫作指令，如果我們要求具體一點，也能將宏觀變成微觀，將無限變成有限。因為指令是它們的，思維是我們的。所以，一定要看清楚題目中的審題關鍵詞了，因為接下來我們要小試牛刀了！

★微話題：

（改編自2017年內(nèi)蒙古呼和浩特小作文題）

春天的一個下午，毛毛雨下個不停。這時，張老師推門進來了，大家不約而同地抬起了頭。看著她手上拿著的一摞試卷，我的心里怦怦直跳。

……

我望向窗外，雨停了，窗外小樹上的葉子泛著寧靜的綠意。

要求：

（1）依照已有情境展開聯(lián)想、想象，進行合情合理的擴寫;（2）150字左右。

★微盤點：

學生習作一：

春天的一個下午，毛毛雨下個不停。這時，張老師推門進來了，大家不約而同地抬起了頭。看著她手上拿著的一摞試卷，我的心里怦怦直跳。

試卷發(fā)下來了，我的內(nèi)心忐忑不安。試卷上的題目像老熟人一樣看著我，可我卻無法動彈。想到考試后的失意，父母的責罵，它們就像我心里一把沉重的鎖鏈鎖住了我的雙手。我不斷地克制自己，一抬頭，我看到太陽透過云梢，穿過窗外小樹的葉子散了下來，樹上的綠葉發(fā)出欣喜的“唰唰”聲。我不寧的情緒平靜了，我的筆下也開始“唰唰”，就像新葉此時的歡笑。（海口市五源河學校七（6）班 ?陳煊）

考完了，我望向窗外，雨停了，窗外小樹上的葉子泛著寧靜的綠意。

★微評點：

這篇短文，抓住了關鍵詞“試卷”，寫出了自己面對考試時復雜的心理活動。情境中的環(huán)境描寫成為她撬動生活體驗的幫手，成功地借助雨中的新葉為自己情感的轉(zhuǎn)變做了鋪墊。這樣的擴寫很符合學生生活的真實，也很有立意。

學生習作二：

春天的一個下午，毛毛雨下個不停。這時，張老師推門進來了，大家不約而同地抬起了頭。看著她手上拿著的一摞試卷，我的心里怦怦直跳。

“各位，考試成績出來了。”教室里瞬間安靜下來，我的心繼續(xù)狂跳，像是風雨來臨的預警。“大家的成績都很不錯，但最讓我驚喜的是一個人——她在這次測試中取得了年級第二名的好成績。”沒有不滿？沒有憤怒？有的是老師嘴角的一抹笑容。老師的眼神最終落在了我的身上。“陳靜”，她喚我的名字，“你是一匹黑馬。”大家的目光都投向我，仿佛我的身上有光。想象中的暴風雨并沒有來，我迎來了太陽 。（海口市五源河學校七（5）班 ?高小嵐）

我望向窗外，雨停了，窗外小樹上的葉子泛著寧靜的綠意。

★微評點：

這篇短文，從另一個角度來擴寫出意外的驚喜，這份驚喜中的“我”一定有過這樣的經(jīng)歷，或者有過這樣的期待。正是因為“我”的視角，我們看到，每個小孩都期待陽光。讓暴風驟雨來得少一些吧。

接下來，讓我們念一念今天的微口訣吧：

★微口訣

情境依需可微調(diào)，緊扣要求細推敲

想象需找關鍵詞，線索拿捏收放好

空白之處有文章，角色代入有情感

擴寫依法循三有，以此類推縮、續(xù)、仿