能源與環(huán)保領(lǐng)域工程博士培養(yǎng)的實(shí)踐探索

楊希祥 張士峰

摘? 要：實(shí)施工程博士培養(yǎng)，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)輸送領(lǐng)軍型工程人才，是我國(guó)研究生教育的創(chuàng)新探索。分析了當(dāng)前工程博士培養(yǎng)存在的主要問題，結(jié)合國(guó)防科技大學(xué)能源與環(huán)保領(lǐng)域工程博士培養(yǎng)實(shí)踐，總結(jié)了提高工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的措施建議，包括招收高質(zhì)量生源、以重大工程需求牽引培養(yǎng)工作、堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)/部隊(duì)深度協(xié)同、工程博士培養(yǎng)水平與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究指導(dǎo)水平雙螺旋上升等。為我國(guó)工程博士培養(yǎng)模式改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：工程博士;能源與環(huán)保領(lǐng)域;實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）17-0161-04

Abstract： Training doctor of engineering and providing leading talents for construction of innovative country are innovative exploration of postgraduate education in China. Main problems in the cultivation of doctor of engineering were analyzed， measures and suggestions for improving the training quality of doctor of engineering were summarized according to the training practice of doctor of engineering in energy and environmental field， including taking in high quality student pool， leading cultivation work with major project requirements， deep collaboration between universities and enterprises/army， double helix rise of cultivation level of doctor of engineering and guidance level of supervisor team， and so on. All those can provide useful reference for reform of training mode for doctor of engineering.

Keywords： doctor of engineering; energy and environmental field; practical exploration

習(xí)近平總書記2020年對(duì)研究生教育工作作出重要指示指出，適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶1]。工程博士（Doctor of Engineering，D.Eng）是工程領(lǐng)域最高層次專業(yè)學(xué)位教育，目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要、滿足國(guó)家重大工程和項(xiàng)目需求的高層次領(lǐng)軍型工程技術(shù)人才。2011年2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十八次會(huì)議審議通過《工程博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，我國(guó)增設(shè)“工程博士專業(yè)學(xué)位”，同年7月，學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)清華大學(xué)等25個(gè)單位開展工程博士專業(yè)學(xué)位授予工作，涉及電子與信息、生物與醫(yī)藥、先進(jìn)制造、能源與環(huán)保四個(gè)領(lǐng)域[2]，自2012年起招生。2018年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將工程專業(yè)學(xué)位類別調(diào)整為電子信息等8個(gè)專業(yè)學(xué)位類別。

工程博士是新生事物，培養(yǎng)模式尚處于探索階段，培養(yǎng)實(shí)施過程與預(yù)期存在一定差距。為推動(dòng)工程博士教育改革發(fā)展，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室于2018年發(fā)布了《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<工程類博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革方案>及說明的通知》（學(xué)位辦[2018]15號(hào)），對(duì)培養(yǎng)方式、招收對(duì)象能力素質(zhì)、學(xué)位論文、質(zhì)量保障與監(jiān)督等進(jìn)行了深化明確。

國(guó)防科技大學(xué)是軍隊(duì)工程技術(shù)的最高學(xué)府，是全國(guó)首批25個(gè)開展工程博士專業(yè)學(xué)位授予工作的試點(diǎn)單位之一，2013年以來，秉承少而精的理念，在能源與環(huán)保、電子與信息兩個(gè)領(lǐng)域招收工程博士研究生80余人，主要服務(wù)國(guó)防工業(yè)部門、裝備論證研制與試驗(yàn)單位等，研究方向涉及飛行器總體技術(shù)、先進(jìn)推進(jìn)技術(shù)、系統(tǒng)建模與仿真技術(shù)、新材料技術(shù)、無(wú)人系統(tǒng)技術(shù)、能源互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等（詳見表1）。9年來，圍繞工程博士培養(yǎng)新特征，在實(shí)踐中改革創(chuàng)新，取得了一定成績(jī)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)存在問題進(jìn)行分析，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為我國(guó)工程博士培養(yǎng)工作提供重要借鑒。

一、工程博士培養(yǎng)存在的主要問題分析

（一）招收選拔過程不夠規(guī)范，生源質(zhì)量參差不齊

高質(zhì)量的生源是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提和基礎(chǔ)，工程博士的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了對(duì)招生的生源質(zhì)量較傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型博士研究生要求更高。受培養(yǎng)指導(dǎo)思想和具體培養(yǎng)目標(biāo)的理解、招生考核環(huán)節(jié)擬定與把控、報(bào)考人數(shù)等多方面制約，目前工程博士招收選拔過程還不是特別規(guī)范，例如，有的學(xué)校招生簡(jiǎn)章僅要求報(bào)考對(duì)象具有較好的工程技術(shù)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力[3]，要求較為模糊，沒有嚴(yán)格要求參與國(guó)家重大專項(xiàng)的經(jīng)歷要求;有的學(xué)校要求承擔(dān)重大工程項(xiàng)目，不一定要有國(guó)家重大專項(xiàng)，有的學(xué)校招收的生源甚至缺乏工程經(jīng)驗(yàn)[4];考核方式涵蓋了筆試、面試、筆試+面試等多種形式，但在面試考核環(huán)節(jié)，對(duì)國(guó)際視野、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、跨文化交流能力等量化考核的具體指標(biāo)體系、分值設(shè)置與權(quán)值分配等有待進(jìn)一步完善;招生對(duì)象職級(jí)呈多樣化特征，涵蓋公司董事長(zhǎng)、總經(jīng)理/副總經(jīng)理、工程總指揮、工程總師、型號(hào)總師、企業(yè)總裁、項(xiàng)目高管等，職業(yè)領(lǐng)域、工作性質(zhì)、經(jīng)理經(jīng)驗(yàn)、視野水平等差異化明顯。

（二）課程體系設(shè)置和論文安排多沿襲傳統(tǒng)博士培養(yǎng)模式

工程博士培養(yǎng)過程應(yīng)以論文研究為主，但課程學(xué)習(xí)具有一定基礎(chǔ)性作用，也應(yīng)放在重要位置[5]。很多學(xué)校工程博士課程借鑒利用了學(xué)術(shù)型博士生課程基礎(chǔ)，沒有形成針對(duì)工程博士特征的特色化新型課程體系。導(dǎo)致課程體系和課程內(nèi)容“學(xué)?；碧卣髅黠@，偏重知識(shí)傳授，能力素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)注缺乏;與重大工程實(shí)際結(jié)合不夠， 針對(duì)性、前沿性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性不足;強(qiáng)調(diào)專業(yè)化培養(yǎng)，戰(zhàn)略性、廣域化、交叉性、大科學(xué)大工程觀等有較大差距;講授方式比重大，研討教學(xué)、案例教學(xué)、探究教學(xué)等以學(xué)生為主體的授課方式比較缺乏;通用化特征明顯，工程博士人數(shù)少，針對(duì)學(xué)生差異化特征進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置的考慮不足;適應(yīng)工程博士在崗學(xué)位特征的教學(xué)方式探索不夠，沒有想辦法適當(dāng)應(yīng)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段推進(jìn)授課過程更好落地。

學(xué)位論文研究是工程博士培養(yǎng)過程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最具標(biāo)志性的成果，是工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)尺。工程博士學(xué)位論文與工學(xué)博士學(xué)位論文的最大區(qū)別應(yīng)在于，更直接服務(wù)重大工程中的實(shí)際問題創(chuàng)造性解決和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這方面我國(guó)大多高校做得并不到位[6]，有的工程博士學(xué)位論文與工學(xué)博士論文按照基本一樣的模式和內(nèi)容開展，偏重理論方法和前沿概念研究，應(yīng)用性特別是解決實(shí)際工程問題的特征缺乏;有的一般性解決工程中的常規(guī)問題，加上導(dǎo)師和學(xué)校對(duì)學(xué)位論文要求不高，論文創(chuàng)造性和創(chuàng)新性嚴(yán)重不足;有的學(xué)校論文管理不夠規(guī)范，開題、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)不夠完善，把關(guān)不嚴(yán)。

（三）培養(yǎng)過程院校發(fā)揮作用不夠，院校與企業(yè)/部隊(duì)協(xié)同不夠

英美工程博士培養(yǎng)過程都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)深度融合[7]，在培養(yǎng)過程中，大部分時(shí)間都應(yīng)直接針對(duì)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行研究。在我國(guó)的工程教育體系中，高端工程技術(shù)人才培養(yǎng)過程產(chǎn)學(xué)合作不夠緊密、培養(yǎng)實(shí)際與應(yīng)用需求脫鉤、“紙上成果”長(zhǎng)期不能轉(zhuǎn)化等問題仍然較為突出。加上工程博士研究生的實(shí)際特征，決定了培養(yǎng)過程他們大部分時(shí)間仍在原單位和原工作崗位，高校實(shí)際管控時(shí)間和導(dǎo)師實(shí)際指導(dǎo)過程有限，高校與企業(yè)/部隊(duì)一定程度上存在脫節(jié)，這也是很多工程博士畢業(yè)一拖再拖的主要原因;同時(shí)，企業(yè)/部隊(duì)在招生、培養(yǎng)方案制定、畢業(yè)把關(guān)等方面參與較少[4]。這些都與國(guó)家明確規(guī)定的“工程博士培養(yǎng)單位應(yīng)與企業(yè)或工程研究院所共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)環(huán)境和質(zhì)量保障機(jī)制”相距甚遠(yuǎn)。

（四）指導(dǎo)教師和團(tuán)隊(duì)工程博士培養(yǎng)能力有待提高

指導(dǎo)教師是工程博士研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師和所屬團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)能力和水平對(duì)工程培養(yǎng)質(zhì)量具有關(guān)鍵影響。雖然組織形式上，企業(yè)/部隊(duì)也往往會(huì)配備導(dǎo)師，但學(xué)位論文整體研究指導(dǎo)和出口把關(guān)主要是院校導(dǎo)師。受院校研究特點(diǎn)和教師職業(yè)經(jīng)歷限制，目前高校導(dǎo)師隊(duì)伍往往偏重基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，工程技術(shù)水平和工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，甚至往往不如招收的工程博士研究生，一定程度上制約著工程博士論文研究水平和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、能源與環(huán)保領(lǐng)域工程博士培養(yǎng)探索實(shí)踐

9年來，針對(duì)上述問題，圍繞提高工程博士培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校特別是作者所在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)探索形成能源與環(huán)保領(lǐng)域工程博士培養(yǎng)措施體系（詳見圖1），取得了良好培養(yǎng)效果，受中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)邀請(qǐng)舉辦培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分享講座。

（一）堅(jiān)持招收高質(zhì)量生源

學(xué)校工程博士招生堅(jiān)持“小而精”“寧缺毋濫”的原則，對(duì)招生對(duì)象資格提出了較高要求，政治上要擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國(guó)，具有高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)操守，理論基礎(chǔ)、科技素質(zhì)和工程實(shí)踐能力均需達(dá)到較高水平，從成長(zhǎng)平臺(tái)和發(fā)展?jié)摿Φ冉嵌瓤紤]，申請(qǐng)人必須是正在承擔(dān)國(guó)家重大科技專項(xiàng)、軍隊(duì)重大工程等重大科研項(xiàng)目的骨干人員，我們團(tuán)隊(duì)招收的工程博士生均來自于國(guó)家航空航天工程一線。鑒于生源和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，工程博士采取“申請(qǐng)-考核”制招生，抓好資格審查和綜合能力面試兩個(gè)核心環(huán)節(jié)，資格審查主要審核申請(qǐng)人學(xué)歷學(xué)位和工程背景經(jīng)歷，必須嚴(yán)格符合學(xué)校工程博士招生的管理規(guī)定，9年來，沒有一個(gè)進(jìn)行破格錄取。綜合能力面試主要考察博士生的理論功底、專業(yè)基礎(chǔ)、對(duì)實(shí)際工程問題的分析能力，對(duì)從事專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)了解程度與判斷能力、求學(xué)期間的研究方向甚至職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容，目的是全面考察申請(qǐng)人的科技素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（二）堅(jiān)持以重大工程需求牽引培養(yǎng)工作

牢牢把握為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)軍人才的目標(biāo)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在飛行器動(dòng)力、系統(tǒng)仿真、試驗(yàn)鑒定等領(lǐng)域?qū)W科優(yōu)勢(shì)，以高分專項(xiàng)、兩機(jī)專項(xiàng)、大飛機(jī)等國(guó)家重大科技工程需求為導(dǎo)向擬定培養(yǎng)方案，團(tuán)隊(duì)工程博士生深度參與上述領(lǐng)域重大項(xiàng)目。在課程學(xué)習(xí)方面，主要目的是補(bǔ)充完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)術(shù)視野，提高思維層次，一般不少于10個(gè)學(xué)分，遵循讓學(xué)生“帶著問題學(xué)”，結(jié)合各培養(yǎng)對(duì)象已有基礎(chǔ)、科研需求、發(fā)展方向等，突出應(yīng)用、交叉、能力、素養(yǎng)特征，量身定制個(gè)性化課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“一人一方案”，比如，對(duì)運(yùn)載火箭動(dòng)力系統(tǒng)方向培養(yǎng)對(duì)象，重點(diǎn)選修燃燒流動(dòng)、發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)、發(fā)動(dòng)機(jī)試驗(yàn)等課程;對(duì)運(yùn)載火箭總體與試驗(yàn)方向培養(yǎng)對(duì)象，重點(diǎn)選修飛行力學(xué)、運(yùn)載火箭工程、裝備鑒定與試驗(yàn)等課程;針對(duì)工程博士群體特征，開設(shè)職業(yè)能力拓展課程，如科技哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)金融、法律商務(wù)、人文藝術(shù)等，旨在提升戰(zhàn)略思維能力和工程管理能力;授課方式集講座與研討、線下與線上等方式于一體，實(shí)現(xiàn)研究型、互動(dòng)式、泛在化教學(xué);考慮工程博士學(xué)習(xí)階段不離崗的特征，線下課程學(xué)習(xí)主要采取分段集中方式，課程學(xué)分小型化，課程內(nèi)容模塊化。（詳見圖2）

圖2 工程博士課程教學(xué)綜合舉措

在論文研究方面，遵循讓學(xué)生“帶著問題研究”，以培養(yǎng)對(duì)象科研和工程實(shí)踐中遇到的重大挑戰(zhàn)性問題為選題依據(jù)，突出前沿性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、綜合性，重在培養(yǎng)戰(zhàn)略視野、研發(fā)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同能力。目前，我校在讀工程博士生都至少主持或參與一項(xiàng)國(guó)家軍隊(duì)重大科研項(xiàng)目，在早期制定的工程博士培養(yǎng)計(jì)劃中，還專門規(guī)定工程博士生參與國(guó)際研修、參與工程項(xiàng)目實(shí)踐等內(nèi)容，后根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整為在學(xué)期間，參加2-3次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。學(xué)位論文形式可以靈活多樣，涵蓋研究報(bào)告、工程設(shè)計(jì)論證方案、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、管理方案等，當(dāng)然，實(shí)際執(zhí)行過程還是以與傳統(tǒng)博士學(xué)位論文體例相近的成果為主。

以團(tuán)隊(duì)招收的2014級(jí)某工程博士生為例，該生來自西安現(xiàn)代控制技術(shù)研究所，入學(xué)后導(dǎo)師組與其所在單位聯(lián)合申報(bào)了超遠(yuǎn)程制導(dǎo)火箭研究專項(xiàng)，該生擔(dān)任型號(hào)副總師，他結(jié)合導(dǎo)師組為其制定的個(gè)性化培養(yǎng)方案，修學(xué)了系統(tǒng)工程管理與科學(xué)決策、航天器姿態(tài)動(dòng)力學(xué)與控制等課程。滿足培養(yǎng)學(xué)分要求的同時(shí)，與導(dǎo)師組一起構(gòu)建完成研制工作的理論模型，在總體設(shè)計(jì)與制導(dǎo)控制技術(shù)等方面，取得重大突破，項(xiàng)目管理能力也取得長(zhǎng)足進(jìn)步，畢業(yè)前榮獲了國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)進(jìn)步特等獎(jiǎng)等。

（三）堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與部隊(duì)深度協(xié)同

改變高校主導(dǎo)的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，圍繞學(xué)位論文與重大項(xiàng)目、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、資源利用、成果轉(zhuǎn)換等，團(tuán)隊(duì)與航天科技集團(tuán)、航天科工集團(tuán)、兵器工業(yè)集團(tuán)、東風(fēng)航天中心等企業(yè)和部隊(duì)所屬研究院所協(xié)同實(shí)施，雙向貫通互動(dòng)。優(yōu)先招收與團(tuán)隊(duì)存在緊密合作的單位的優(yōu)質(zhì)生源，以工程博士生為紐帶，將學(xué)位論文研究過程融合到企業(yè)/部隊(duì)重大項(xiàng)目的具體實(shí)施過程，同時(shí)，對(duì)企業(yè)和部隊(duì)實(shí)際需求有了更深入理解，將研究獲得的科研成果直接用于企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與成果共享共贏，推動(dòng)前沿創(chuàng)新研究成果的落地與轉(zhuǎn)化。

培養(yǎng)對(duì)象研究過程實(shí)現(xiàn)在校與在崗結(jié)合，學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)/部隊(duì)，定期到學(xué)校與導(dǎo)師研討交流，導(dǎo)師充分利用項(xiàng)目合作交流機(jī)會(huì)，到企業(yè)/部隊(duì)進(jìn)行研究指導(dǎo)、講座講學(xué)，在動(dòng)態(tài)交互中避免論文研究“休克”等問題。實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，與企業(yè)專家、領(lǐng)域?qū)＜?、部?duì)專家，組成聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，一般3-5人，論文選題由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共同遴選把關(guān)，學(xué)校教師在理論深度、整體學(xué)術(shù)水平方面嚴(yán)格把控，企業(yè)專家在科研實(shí)踐方面擔(dān)當(dāng)關(guān)鍵責(zé)任，領(lǐng)域?qū)＜乙话闫刚?qǐng)?jiān)菏繐?dān)任，擔(dān)當(dāng)咨詢與扶持角色，往往還會(huì)配備一名跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)?，論文出口需幾方專家共同出具意見，?shí)現(xiàn)理論研究、工程實(shí)踐、管理協(xié)調(diào)、戰(zhàn)略規(guī)劃等多維能力聯(lián)合塑造。教研室和企業(yè)/部隊(duì)已有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等研究條件逐步共享，探索在企業(yè)/部隊(duì)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)同研究中心和實(shí)踐基地，通過正式掛牌等形式予以明確，做實(shí)機(jī)制。

（四）堅(jiān)持工程博士培養(yǎng)水平與團(tuán)隊(duì)研究指導(dǎo)水平

雙螺旋上升

能源與環(huán)保專業(yè)招收的學(xué)生大都來源于重大工程的總指揮、總師等兩總系統(tǒng)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)樹牢終身學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)理念，通過培養(yǎng)過程提升導(dǎo)師自身的指導(dǎo)能力和工程水平，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)指導(dǎo)方式和水平的不足;培養(yǎng)過程中，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，面向運(yùn)載火箭設(shè)計(jì)與試驗(yàn)、水中兵器制導(dǎo)等具體工程問題，積累形成大量案例庫(kù)，推動(dòng)學(xué)術(shù)型研究生課程教學(xué)、論文選題、實(shí)踐能力、工程素養(yǎng)培養(yǎng)等水平全方位躍升;在工程博士從事的重大工程挑戰(zhàn)問題研究中，牽引原始創(chuàng)新和集成創(chuàng)新，拓展團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略前沿研究方向;開設(shè)“工程博士論壇”，安排培養(yǎng)對(duì)象以學(xué)術(shù)報(bào)告形式，向團(tuán)隊(duì)全體研究生傳播工程實(shí)踐、企業(yè)管理、裝備試驗(yàn)與運(yùn)用等方面的豐富經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了解工程實(shí)際，開拓戰(zhàn)略視野，培養(yǎng)工程素養(yǎng)，提升綜合能力;以工程博士培養(yǎng)為依托，與企業(yè)、部隊(duì)共建的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地等為條件，在支撐團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)型研究生科研實(shí)踐和實(shí)習(xí)中發(fā)揮了重要作用;通過工程博士培養(yǎng)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)產(chǎn)業(yè)前沿的認(rèn)識(shí)、對(duì)技術(shù)運(yùn)用需求的理解有了很大提升，與相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)界的龍頭單位建立起通暢的交流渠道，與一批國(guó)防工業(yè)部門和部隊(duì)單位高水平專家建立起了合作關(guān)系;在指導(dǎo)工程博士過程中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)直接或間接參與到國(guó)家重大工程項(xiàng)目關(guān)鍵內(nèi)容的攻關(guān)中，使得我們面向重大工程的應(yīng)用型創(chuàng)新能力大大加強(qiáng)?？傊?，工程博士培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)水平實(shí)現(xiàn)了雙螺旋上升，加上學(xué)歷教育研究生培養(yǎng)水平的提升，甚至可以說實(shí)現(xiàn)了三螺旋上升。

三、結(jié)束語(yǔ)

反觀9年來的能源與環(huán)保領(lǐng)域工程博士的培養(yǎng)實(shí)踐，學(xué)校取得了一定成績(jī)，但工程博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在我國(guó)尚屬新生事物，與傳統(tǒng)學(xué)位研究生培養(yǎng)具有很大差異，還存在很多亟待改進(jìn)的地方。我們將結(jié)合自身實(shí)際和特色，圍繞指導(dǎo)思想、招生、課程學(xué)習(xí)、論文研究、論文評(píng)閱答辯、實(shí)踐鍛煉、資源利用等持續(xù)改革創(chuàng)新，為我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新型作戰(zhàn)力量建設(shè)輸送高層次領(lǐng)軍人才[8]。

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