淺談初中數學高效課堂的教學策略

摘 要：課堂教學是學生獲取知識、掌握技能的重要途徑。因此，一名初中數學教師在課堂教學中，要通過建立和諧的師生關系，營造輕松的課堂氛圍，創設有效的教學情境，培養學生的自學能力等，提高課堂教學的有效性，爭取向四十五分鐘要質量，真正打造高效優質的數學課堂。

關鍵詞：高效課堂;師生關系;課堂氛圍;教學情境;自學能力

《數學課程標準》明確指出：“數學教學是師生之間學生之間交往互動共同發展的過程。”因此，教師要轉變教育理念，改進教學方法，優化課堂結構，培養學生學習興趣，采用最恰當的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，以盡可能少的時間、精力和物力投入，使學生最大限度地獲得知識、掌握技能、豐富情感。下面，筆者就結合多年來的教學實踐，具體談談初中數學高效課堂教學策略。

一、 建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是打造高效課堂的前提，眾所周知，數學課堂教學是教師的教和學生的學的雙邊活動，在這項活動中，學生是數學學習活動的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發展，而教師是數學學習活動的組織者、引導者和參與者，為學生的發展提供良好的條件和環境，好的數學教學活動，應該是學生的主體地位和教師的主導地位的和諧統一。《數學課程標準》明確指出：“教師與學生的‘合作主要體現在教師要以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發學生共同探索，與學生一起感受成功和挫折、分享發現和成果。”因此，教師要放下師尊，學會與學生建立一種和諧的師生關系，從而培養學生的數學學習興趣。古人有云：“親其師，信其道。”這在初中學生身上表現尤為突出，小學生在課堂上注意力不集中了，教師可以通過適當的懲戒以達到警示的作用，而初中學生長大了好面子，自尊心極強，這種手段不僅不會取得較好的效果，反而會使學生產生較大的抵觸情緒。師生關系和諧了，善意的批評、耐心的教育在課堂教學中能達到立竿見影的效果;師生關系僵持了，苦口婆心、循循善誘都將無濟于事。所以，在平日里，教師就要通過改善師生關系以達到教育效果。一方面，教師要學會尊重和信任學生。要想贏得學生的尊重和愛戴，首先就得學會尊重和信任學生，如課堂上不諷刺、不挖苦，不揭學生的隱私等，任何事情未調查清楚之前不妄下結論。當師生之間彼此信任、互相尊重后，課堂教學中就不會出現學生頂撞老師的現象。另一方面，教師要加強學生之間的交流和溝通。學生升入初中以后，好多的事情總喜歡裝在心里不愿意說給別人聽，如家里發生的變故、與朋友之間的各種不愉快、對某門學科的困惑等，這些都會影響學生的學習態度，因此教師要利用課余時間常和學生打交道，及時發現他們存在的問題，給予正確的引導，幫助他們走出困惑。此外，要全面了解學生，真心關心關愛每一位學生。人與人之間，往往都是心與心的交換，特別是師生之間，有些教師，成天把關心學生掛在嘴上，卻從來不付諸行動，這怎能讓學生感受到教師的關愛呢？教師對學生的關心，要體現在實際行動中，讓學生發自內心地能真真切切感受到教師的這種愛，然后學生才能尊重、佩服教師。日常教學中，不能只關注學生的學習，誰成績進步了，誰退步了等，應該更多地關注關心學生的日常生活。如家里都有什么人，家庭收入怎么樣，鄰里關系好不好等，往往這些細節性的問題，都會影響學生的學習成績。如筆者班上有一名女生，原來數學成績還算好，可是有一段時間，上課總是心不在焉，每天的作業胡亂地完成，應付了事。在一個偶然的機會下，筆者通過與她談心才發現，原來是她父母離異了，筆者了解了這個情況后，組織全班學生為她舉辦了一個生日聚會。那晚她感動地流下了幸福的眼淚，盡管父母離異，但身邊還有這么多的人都在關心她。第二天，筆者又找她談心，之后的一段時間，她的學習突飛猛進。

二、 營造輕松的課堂氛圍

課堂氛圍良好，學生才會積極主動地參與到學習活動中，其思維能力才能得到最大限度的發展。課堂學習中，其實每個學生都想通過自己的努力探索，發現問題、提出問題、解決問題，從而實現自身價值得到教師和同學的認可，但往往由于教師過高的要求或過嚴的手段，使得學生在課堂上怕失敗丟丑而不敢說話，導致課堂沉悶。實踐證明，課堂氣氛越沉悶，學生學習就越被動。因此，在課堂教學中，教師應該努力營造輕松的課堂氛圍，通過改善課堂學習環境，激發學生的學習熱情。一是教師要學會微笑。在課堂教學中，教師的情緒對學生的影響是非常大的，如果教師繃著個臉，面無表情地走進教室，那學生瞬間就會緊張起來，“老師這個樣子是不是又被我們氣到了？天啦，肯定是昨天的作業都沒有做對，要挨批了吧……”各種猜測油然而生，整節課全班學生一定會在擔心和恐懼中度過，其效率是可想而知的;如果教師面帶微笑，興致勃勃地走進教室，學生也會受到感染，情緒會一下子高漲起來，學習效率也會提高很多。所以，無論生活上經歷了什么，還是工作上受到了打擊，教師絕不可以把各種不好的情緒帶進教室，傳染給學生。每節課，教師都要以積極的心態，斗志昂揚的情緒，面帶微笑把自己最好的一面帶給學生，感染學生。二是教師要學會運用幽默詼諧的教學語言。盡管數學是一門邏輯性較強的學科，但教師還是要幽默風趣一點，在課堂教學中能給學生帶來歡笑，帶來樂趣，那課堂才會更有意思。三是在教學中要善于總結，善于積累，逐步形成自己獨特的教學風格。同樣一個班級，不同的教師，為什么有的學生喜歡他，有的學生討厭他呢？這就是因為不同的教師，有著不同的教學風格。實際教學中，往往死板沉悶的教師，總會讓學生感到厭煩，而具有青春活力的教師，總會讓學生耳目一新，課堂上總能跟著教師的節奏，完成整堂課的學習活動。因此，一名初中數學教師在實踐中要不斷地總結，不斷地反思，不斷地積累自己好的做法，然后慢慢形成一種屬于自己的獨特的教學風格，讓課堂真正活起來，從而切實提高課堂教學效率。

三、 創設有效的教學情境

俗話說的好“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學中，如果能在上課前的那一瞬間就把全班學生的注意力都吸引到課堂學習中來，那將會達到事半功倍的效果。因此，一名初中數學教師在課堂教學中創設有效的教學情境就顯得十分重要了。所謂課堂教學情境就是指教師借助教學內容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創設課堂教學環境。實踐證明，創設有效的教學情境，可以吸引學生的課堂注意力，優化課堂教學結構，激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率。如筆者在教學新人教版八年級數學下冊第十七章《勾股定理》時，創設了這樣的故事情境：“同學們，你們知道嗎？早在我國西漢時期，有一天周公問商高：‘天不可階而升，地不可將盡寸而度。意思就是天的高度和地面的一些測量的數字如何得到呢？商高回答說：‘故折矩以為勾廣三，股修四，徑隅五。商高的意思就是：當直角三角形的兩條直角邊分別為3（短邊）和4（長邊）時，徑隅（就是弦）則為5。后來，人們把這個定律就稱之為‘勾股定理。看來呀，早在古代，聰明的人類已經就在研究直角三角形了。那究竟什么是勾股定理呢？今天，我們一起再來研究研究吧。”整節課，通過設置與課題相關的古代故事，引起學生的好奇心，激發學生的求知欲。創設有效的教學情境的方法很多，除了引入故事外，還可以引入生活情境，激發學生的求知欲。數學來源于生活，生活離不開數學，人們從早上睜眼起床的那一瞬間開始，整個一天，都在無時不刻地跟數學打著密切的交道。因此，在創設教學情境時，可以通過聯系生活實際導入新課。如筆者在教學人教版數學八年級上冊第十三章《軸對稱》時，設計了這樣的情境導入：“同學們，大家知道嗎？我們生活在一個充滿對稱的世界里。你家的門扇是不是左右對稱？”全班學生異口同聲“是”。筆者接著追問：“誰還能說一說生活中的對稱現象？”全班學生的話匣子一下子被打開了，“樓房、窗戶、飛機、汽車、天安門城樓……”一時之間，列舉了好多生活中的對稱現象，通過生活實例，激發了學生好奇心，對整個課堂教學起到了一定的促進作用。另外，還可以通過設置有懸念創設教學情境。如筆者在教學人教版八年級下冊數學第十八章《勾股定理》時，上課后，筆者先讓學生用鉛筆畫了一個直角邊為3厘米和4厘米的直角三角形ABC，然后量出斜邊的長度，引導學生試著發現32+42=52這個規律。學生通過測度、計算等，驚奇地發現，一個直角三角形兩條直角邊長度的平方之和，剛好等于斜邊的平方。此時筆者追問道：“這是為什么呢？是不是所有直角三角形都是這樣呢？大家想不想一探究竟呢？”就這樣導入了新課。

四、 培養學生的自學能力

初中學生已經具備一定的自學能力，為此，課堂教學中，教師要注重學生學習方法和學習技巧的培養，教會學生學會思考、學會質疑、學會發現、學會創造，讓學生掌握一套屬于自己的學習方法，從而達到無師自通的效果。一是要引導學生明確學習目的，端正學習態度。初中學生不再像小學生那樣懵懂無知了，教師應該常常告訴他們學習是為了什么。生活中，要經常參與社會實踐活動，幫助父母到田間地頭勞作，讓他們懂得幸福生活的來之不易，學會感恩，學會理解。利用多媒體，播放一些勵志類電影，從思想上幫助學生盡快成長。二是要求學生學會合理安排作息時間。運用數學當中的統籌思想，知道做一件事情首先該干什么，接著怎么做，最后做什么，知道時間的重要性，學會合理分配時間。三是養成良好的學習習慣。學會課前預習，課后復習，知道每節課前預習什么，怎樣預習，達到什么目標，課后要及時鞏固練習，從小養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]祁世林，侍富平.數學課堂教學中如何體現教師的主導作用與學生的主體地位[J].新課程，2015（10）：120.

[2]溫建紅.創設有效的數學課堂教學情境[J].數學教學研究，2007（8）：10-13.

作者簡介：田玉軍，甘肅省隴南市，甘肅省康縣大南峪鎮九年制學校。