基于校企合作在工程造價(jià)專業(yè)課程研究中的應(yīng)用探討

摘要：本論文旨在探索校企合作模式在工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性、現(xiàn)狀、存在問題及優(yōu)化策略。通過對(duì)相關(guān)理論和實(shí)踐案例的研究，闡述了校企合作如何促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足造價(jià)行業(yè)對(duì)工程造價(jià)應(yīng)用型人才的需求。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前校企合作中存在的問題，提出了相應(yīng)的解決方案和發(fā)展建議，以及為進(jìn)一步推動(dòng)校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才提供參考。

關(guān)鍵詞：校企合作；工程造價(jià)專業(yè)；課程研究

中圖分類號(hào)：TB 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.16.077

0 前言背景

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)市場對(duì)應(yīng)用型人才的要求越來越高。校企合作是作為一種將學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，受到現(xiàn)代高等教育從事教學(xué)研究人員的廣泛關(guān)注和重視。通過校企合作，職業(yè)院校能夠更好地了解企業(yè)生產(chǎn)需求，通過專業(yè)優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提升，提高職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)；通過校企合作企業(yè)可以獲得符合自身需求的人才，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和競爭力。目前，建筑行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入瓶頸期，但是工程造價(jià)專業(yè)在行業(yè)里卻顯得格外重要。工程造價(jià)行業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力。以往的工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)模式比較封閉，與企業(yè)和行業(yè)實(shí)際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，深入研究校企合作在工程造價(jià)專業(yè)課程中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 校企合作人才培養(yǎng)在高校教育里的現(xiàn)狀

我們通常所知道的校企合作就是指學(xué)校與企業(yè)之間建立的一種較長期、較穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)雙方通過彼此的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為共同開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新等開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間互利共贏的目標(biāo)。目前，校企合作的主要模式有訂單式培養(yǎng)模式、實(shí)習(xí)基地模式、產(chǎn)學(xué)研合作模式等。這三種校企合作模式有著各自的特色。第一種是訂單式培養(yǎng)模式。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人用工需求，與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，按照企業(yè)的要求制定培養(yǎng)方案，校方組織安排教學(xué)活動(dòng)。畢業(yè)后學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。這種模式，學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是停留在學(xué)校專業(yè)課老師來教學(xué)生，學(xué)生的動(dòng)手能力跟企業(yè)里的員工操作能力相比有一定差距。第二種是實(shí)習(xí)基地模式。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場所和實(shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)際操作能力。這種模式在管理學(xué)生上難度系數(shù)比其他模式要大，學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)知識(shí)學(xué)到不少。第三種是產(chǎn)學(xué)研合作模式。學(xué)校和企業(yè)合作開展科研項(xiàng)目，共同攻克技術(shù)難題，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。企業(yè)為學(xué)生提供參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。這種模式就工程造價(jià)專業(yè)來說，技術(shù)難題和成果轉(zhuǎn)化較難也較少。

2 工程造價(jià)專業(yè)課程在校企合作中問題分析

2.1 專業(yè)課程內(nèi)容更新滯后

學(xué)校在安排工程造價(jià)課程的教材與現(xiàn)行工程造價(jià)行業(yè)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)，企業(yè)需要的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備未能及時(shí)融入課程的教學(xué)中來。學(xué)校在課程編排專業(yè)人才方案更新周期較長，校企合作的企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)的積極性不高、經(jīng)驗(yàn)不足，企業(yè)也未及時(shí)將企業(yè)所需求的課程內(nèi)容反饋給學(xué)校，致使專業(yè)課程內(nèi)容更新滯后。

2.2 專業(yè)理論安排偏重實(shí)踐教學(xué)

工程造價(jià)專業(yè)具有很強(qiáng)的融合性、豐富的實(shí)踐性、較強(qiáng)的政策性等特點(diǎn)。而老師都是以理論講授為主，學(xué)生到企業(yè)真實(shí)場景的實(shí)踐環(huán)節(jié)占比極低，學(xué)生在課堂上很難以掌握真實(shí)的實(shí)操技能。融合性體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)涉及的課程較多，涵蓋了工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理、工程法律法規(guī)等多方面知識(shí)；實(shí)踐性要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行工程識(shí)圖、工程繪圖、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)控制管理等實(shí)際操作；在政策性方面則要求學(xué)生及時(shí)掌握我們國家和地方的工程造價(jià)相關(guān)政策法規(guī)。現(xiàn)如今傳統(tǒng)教學(xué)模式主要存在的不足之處有：教學(xué)課堂與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、專業(yè)課教師所傳授的內(nèi)容偏難偏少、教學(xué)中缺少實(shí)踐過程、所使用的教學(xué)方法落后[1]。

2.3 課程靈活度不足

標(biāo)準(zhǔn)化課程難以適應(yīng)不同企業(yè)的個(gè)性化需求，缺乏模塊化、定制化設(shè)計(jì)。當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)都是專業(yè)大班或者專業(yè)小班教學(xué)，沒有具體落實(shí)到根據(jù)不同企業(yè)需求對(duì)象進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生千篇一律，都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)要求，這樣便很難適應(yīng)校企合作企業(yè)個(gè)性化需求。學(xué)校教學(xué)體系固化，企業(yè)需求反饋渠道不暢，真實(shí)反映課程存在的問題。

2.4 教學(xué)方式缺乏實(shí)踐導(dǎo)向

校內(nèi)教學(xué)仍以理論講授為主，實(shí)踐課程占比較低，學(xué)生缺乏實(shí)際操作機(jī)會(huì)。實(shí)踐教學(xué)多為模擬項(xiàng)目，與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目存在差異，學(xué)生難以在模擬環(huán)境中真正掌握工程造價(jià)工作流程和技能，如招投標(biāo)文件編制、施工現(xiàn)場成本控制等。

3 工程造價(jià)專業(yè)課程資源投入與協(xié)同機(jī)制不足

3.1 校企合作企業(yè)參與課程動(dòng)力不足

工程造價(jià)專業(yè)課程資源投入本應(yīng)是學(xué)校教學(xué)工作上的事情，是學(xué)校在招生專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定時(shí)就應(yīng)該考慮的事情。專業(yè)課程資源投入的多與少，直接反映該學(xué)校對(duì)該專業(yè)的重視程度，也能從側(cè)面折射出專業(yè)的招生和就業(yè)前景。校企合作本應(yīng)直接將企業(yè)拉進(jìn)專業(yè)課程資源中，而現(xiàn)實(shí)是，企業(yè)都采用短期合作形式進(jìn)行，因此企業(yè)對(duì)課程資源開發(fā)、導(dǎo)師培養(yǎng)沒有長期投入的愿望。沒有長遠(yuǎn)的眼光，是因?yàn)槠髽I(yè)缺乏優(yōu)惠政策、激勵(lì)措施，比如稅收減免、政策扶持等。

3.2 專業(yè)課程資源評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確

專業(yè)課程資源在學(xué)生學(xué)習(xí)使用過程中，沒有能夠得到學(xué)生真實(shí)準(zhǔn)確的信息反饋。信息反饋的準(zhǔn)確性是對(duì)專業(yè)課程安排、設(shè)置是否得當(dāng)?shù)恼鎸?shí)反映。資源豐富的專業(yè)課程，一定是企業(yè)和學(xué)生都青睞的課程。在日常教學(xué)中，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)企業(yè)和學(xué)校編制的課程興趣不濃，認(rèn)為專業(yè)課程資源與就業(yè)關(guān)聯(lián)度不高。因此，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)正確的職業(yè)引導(dǎo)，提高專業(yè)課程資源宣傳非常必要。

4 校企合作在工程造價(jià)專業(yè)課程中實(shí)例分析

4.1 借用國企平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，深化校企合作

國有企業(yè)是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一面旗幟。國有企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，承擔(dān)著保障國家安全、支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)民生等多重職責(zé)。也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系中的一部分。以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院與安徽三建工程有限公司簽訂的校企合作協(xié)議為例，安徽三建工程有限公司作為安徽省大型國有企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展非常迅猛，企業(yè)的定位非常明確。根據(jù)企業(yè)自身人才需求，2020年企業(yè)與合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院共同制定人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生在建筑工程學(xué)院完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作。在實(shí)訓(xùn)基地共建方面，學(xué)校還建設(shè)了一座工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心，企業(yè)提供技術(shù)支持，學(xué)校負(fù)責(zé)設(shè)備采購、場地建設(shè)與日常管理，為學(xué)生提供了仿真的實(shí)踐環(huán)境。在項(xiàng)目合作中，學(xué)校還派專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同承接實(shí)際工程項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的全過程造價(jià)管理，如在建的留學(xué)生公寓項(xiàng)目，教師在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4.2 實(shí)踐考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)閉卷考試

在具體操作中，老師借用真實(shí)的案例讓學(xué)生進(jìn)行工程量清單的編制。按照項(xiàng)目背景信息、關(guān)鍵任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、設(shè)置實(shí)踐考核成果要求。要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用廣聯(lián)達(dá)GTJ軟件建模，可以依據(jù)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500-2013）編制工程量清單；會(huì)使用新點(diǎn)造價(jià)軟件進(jìn)行套取工程定額和組價(jià)工程。學(xué)生通過實(shí)踐考核將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際工程造價(jià)編制、建模、工程量計(jì)算、造價(jià)成本計(jì)算、工程結(jié)算等都能夠很好地融合。其動(dòng)手能力得到提升，成績得到肯定。

5 優(yōu)化工程造價(jià)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

5.1 學(xué)校與企業(yè)合作重建教學(xué)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的建立是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳌W(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，進(jìn)行市場調(diào)查、行業(yè)調(diào)研，聽取專家和同行院校對(duì)設(shè)立專業(yè)的意見和看法。作為校企合作的任何一方，在重建教學(xué)課程目標(biāo)時(shí)，要站在各自的立場上交換意見，商討斟酌，形成一致意見。課程目標(biāo)是老師講課的重點(diǎn)，也是教會(huì)學(xué)生在以后實(shí)習(xí)和工作中應(yīng)該注意的地方。企業(yè)需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才，其最終通過課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

5.2 學(xué)校整合與更新課程內(nèi)容

校企合作應(yīng)該通過整合工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理、法律法規(guī)等多學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建新的模塊化課程體系。例如，將工程造價(jià)專業(yè)課程分為工程計(jì)量與計(jì)價(jià)模塊、工程造價(jià)管理模塊、工程經(jīng)濟(jì)與財(cái)務(wù)模塊、建設(shè)法規(guī)與合同管理模塊、建設(shè)工程招投標(biāo)與工程結(jié)算模塊等。及時(shí)更新課程內(nèi)容，引入企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目案例，學(xué)生能夠接觸到最新的工程技術(shù)與造價(jià)管理方法。課程內(nèi)容建設(shè)是一個(gè)不斷更新完善的動(dòng)態(tài)過程，在整個(gè)過程中，教師的教研能力、教育理念、教學(xué)改革也將得到有效提升[2]。

5.3 企業(yè)和學(xué)校共同完善實(shí)踐課程體系

專業(yè)課程教師應(yīng)增加實(shí)踐課程比重，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程教學(xué)體系進(jìn)行完善。在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過工程造價(jià)軟件操作實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生熟悉基本的工程造價(jià)計(jì)算方法與軟件應(yīng)用；課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景，要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行工程造價(jià)的全過程設(shè)計(jì)與分析。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)，完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、項(xiàng)目成果、企業(yè)評(píng)價(jià)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過完善實(shí)踐課程體系，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提升，老師積累了授課經(jīng)驗(yàn)，又豐富了課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)考核，這對(duì)老師教學(xué)也是一種促進(jìn)。

6 校企合作中工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)方法與手段創(chuàng)新

6.1 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”學(xué)生以練為主，老師以講為輔

在采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法時(shí)，工程造價(jià)專業(yè)課程教師已經(jīng)將課程內(nèi)容分解為若干項(xiàng)目，應(yīng)以一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)與操作技能。例如，在工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中，我們以陽光小區(qū)實(shí)際建筑工程為造價(jià)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成工程量計(jì)算、套用工程定額、計(jì)價(jià)取費(fèi)等工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與解決實(shí)際問題的能力。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)后，老師只是講項(xiàng)目的基本情況，可能存在的問題，在整個(gè)過程中老師講得少，同學(xué)們思考的多練得多。

6.2 學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化教學(xué)手段

在科技迅猛發(fā)展的今天，作為職業(yè)院校老師更應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。如BIM技術(shù)、工程造價(jià)管理軟件等，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。例如，在工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課上我們利用BIM技術(shù)進(jìn)行三維模型的構(gòu)建，使學(xué)生能夠直觀地了解工程結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，提高工程量計(jì)算的準(zhǔn)確性和效率。在項(xiàng)目工程造價(jià)組價(jià)中，我們通過廣聯(lián)達(dá)、新點(diǎn)、一點(diǎn)智慧等工程造價(jià)管理軟件，讓學(xué)生自己進(jìn)行工程造價(jià)的編制與分析，熟悉掌握各款造價(jià)軟件操作流程中的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)不同造價(jià)管理軟件有著不同的優(yōu)點(diǎn)，使得工作效率得到很大提升。同時(shí)，我們還利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如MOOC，SPOC等，拓展教學(xué)時(shí)空，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠很好地補(bǔ)償了不同學(xué)生的不同短板。學(xué)生可以根據(jù)自己某個(gè)方面存在的問題進(jìn)行取長補(bǔ)短。

6.3 企業(yè)導(dǎo)師參與課程教學(xué)的組織與管理

建立和完善企業(yè)導(dǎo)師庫，選拔具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師。在組織與管理過程中，應(yīng)明確企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)與任務(wù)，包括參與課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、協(xié)助學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等。制定企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等進(jìn)行規(guī)范管理。加強(qiáng)學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師的溝通與交流，定期組織雙方進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)組織與管理中加強(qiáng)過程性考核，細(xì)化課程考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。建立企業(yè)導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，通過給予一定的勞動(dòng)報(bào)酬、頒發(fā)榮譽(yù)證書等方式，提高企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

7 構(gòu)建校企合作保障機(jī)制

7.1 支持政策扶持與制度保障

國家應(yīng)積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)校企合作。中央及地方政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育，對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼等政策支持。學(xué)校應(yīng)建立健全校企合作管理制度，明確校企雙方的權(quán)利與義務(wù)，規(guī)范合作流程。制定校企合作項(xiàng)目申報(bào)、審批等管理制度，確保合作項(xiàng)目的順利實(shí)施。

7.2 制定校企合作激勵(lì)機(jī)制

國家設(shè)立校企合作專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在校企合作中表現(xiàn)突出的企業(yè)、教師和學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。表彰和獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)就是對(duì)企業(yè)、學(xué)校、導(dǎo)師、教師、學(xué)生能力的一種認(rèn)可。企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)包括優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作、為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)服務(wù)，給予更多的優(yōu)惠政策扶持，促進(jìn)企業(yè)做大做強(qiáng)。教師的獎(jiǎng)勵(lì)包括給予教學(xué)工作量認(rèn)定、傾斜職稱評(píng)審，還可以給與職務(wù)上的提拔晉升等。學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)包括獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)證書等。通過激勵(lì)機(jī)制，促使校企雙方參與合作的積極性和主動(dòng)性得到提升。

7.3 建立校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

建立校企合作多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)主體包括校企合作學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等。學(xué)校從教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面對(duì)校企合作課程進(jìn)行評(píng)價(jià)；企業(yè)從學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、老師教學(xué)水平等方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋課程目標(biāo)、實(shí)踐能力提升、企業(yè)滿意度等方面。并組織校企雙方教師對(duì)共同合作設(shè)置開展的課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)等[4]。

8 結(jié)語

深入分析校企合作在工程造價(jià)專業(yè)課程研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀，揭示出目前存在的問題，提出了一系列針對(duì)性的優(yōu)化策略和保障機(jī)制。通過優(yōu)化課程目標(biāo)、整合與更新課程內(nèi)容、完善實(shí)踐課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段以及構(gòu)建保障機(jī)制，有望提升工程造價(jià)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合工程造價(jià)行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］曹鴿，馮國海.基于校企合作人才培養(yǎng)模式下的工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)體系改革探討[J].四川水泥，2016，（12）：153+203.

[2]陸英.以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的校企合作共建專業(yè)課程探究[J].職業(yè)教育，2021，20（21）：2224.

[3]劉春霞.校企共建“Java Web 開發(fā)技術(shù)”課程的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代信息科技，2019，3（10）：102103+106.

[4]劉璐，宋俊鋒，鄧斌.校企合作下環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系的新思考[J].廣州化工，2020，48（19）：179181.